Ya sea en la escuela o en la sociedad, todos han estado expuestos a los artículos. Con la ayuda de los artículos, podemos entrenar eficazmente nuestra capacidad para utilizar la teoría y las habilidades para resolver problemas prácticos. ¿Qué papeles has visto? Los siguientes son trabajos de investigación sobre la enseñanza de historia en la escuela secundaria que he recopilado para su referencia. Espero que sean útiles para mis amigos necesitados.
Resumen:
Como dicen los "Estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria", "Cuando la humanidad ingresa al siglo XXI, el proceso de globalización económica se está acelerando y diversas ideologías y culturas alrededor En el contexto de esta situación internacional, cómo mantener y llevar adelante las tradiciones culturales de la nación china e inspirar el patriotismo de los estudiantes se ha convertido en una cuestión inevitable. "La enseñanza de la historia es inspirar el patriotismo de los estudiantes". La base de los "sentimientos" es hacer que les guste la historia y generar interés es el mejor maestro.
1. Respetar las necesidades de los estudiantes, establecer vínculos de enseñanza en el aula, cambiar los conceptos del aula y posicionar el aula como un lugar para demostrar las habilidades de los estudiantes.
El psicólogo estadounidense Maslow señaló en "Motivación y personalidad": "Los músicos deben componer música, los pintores deben pintar, los poetas deben escribir poemas; de lo contrario, no puede estar tranquilo y la gente debe hacer lo mejor que pueda. Esto Esta necesidad se llama necesidad de autorrealización”.
Como profesores de historia, es necesario que exploremos las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y organicemos las actividades de enseñanza de acuerdo con sus necesidades, para que dicha enseñanza sea bienvenida por parte de los estudiantes. estudiantes. Sabemos que todos los estudiantes de primaria tienen el deseo de lograr logros, los estudiantes de secundaria no son una excepción y los adultos son iguales. Esta es la fuente del progreso continuo. Los profesores de historia deben comprender esto y explicar varias cuestiones a los estudiantes: todos tienen el deseo de mostrar talento y los jugadores deben mostrarlo en la cancha; los cantantes deben mostrar sus voces en lugares concurridos; las pinturas necesitan exhibiciones, etc. El talento de todos se expande a través de la comunicación de todos y se mejora a través de la evaluación de todos. Cuantas más oportunidades tengas para demostrar, más rápido se desarrollarán tus habilidades. Cuanto más rápido se desarrolle la capacidad, mayor será la motivación de la persona. Hay docenas de personas en la clase, todas con diferentes talentos, pero rara vez tenemos oportunidades para mostrarlos, por lo que todos piensan que somos malos estudiantes. No somos malos estudiantes, pero tenemos muy pocas oportunidades para mostrar nuestros talentos. "Esto se ha formado durante un largo período de tiempo", quedó enterrado. Ahora, la clase de historia es tu escenario. Hay dos habilidades que aprender en la clase de historia: pensar y hablar. Necesitamos difundir las habilidades y conocimientos de cada uno de nosotros por boca de todos, para que todos tengamos una buena reputación. Éste es el resultado de nuestro aprendizaje.
Maslow escribió en "El hombre autorrealizado". "Motivación y personalidad" escribe: "La autorrealización no es sólo un estado último, sino también un proceso de realización del potencial personal en cualquier momento y el proceso de enseñanza es también un proceso en el que los estudiantes "realizan su potencial personal en cualquier momento y". poco a poco." La docencia debe contar con esta plataforma para que se puedan demostrar las habilidades de los estudiantes. Este es el posicionamiento en el aula de este artículo.
2. ¿Cómo demostrar capacidad?
2.1 Formas de demostrar las habilidades de los estudiantes: demostraciones en el aula y demostraciones extraescolares.
2.2 Presentación en el aula: leer, pensar, hablar. La lectura en la clase de historia se divide en lectura de volumen completo y lectura de una sola materia. Los diferentes propósitos de lectura tienen diferentes requisitos de lectura.
Permítanme hablar primero sobre la lectura en una sola clase, lo que significa leer junto con el progreso de la clase, a veces leyendo con anticipación, a veces leyendo en clase. La lectura y el pensamiento deben estar conectados, y el pensamiento y el habla deben estar estrechamente conectados y entrelazados, para que la lectura pueda desempeñar un mejor papel.
Por lo tanto, al leer una clase de historia, debe organizar varias preguntas. Al preparar la lección, prepare las preguntas y deje que los estudiantes piensen en varias preguntas, o pídales que hagan algunas preguntas después de leer y deje que respondan. . Las preguntas del profesor deben escribirse en la pizarra para que los estudiantes piensen en ellas y, por supuesto, hay un límite de tiempo determinado. Luego se pronuncia un discurso y todos deben participar y hablar. El profesor escribe los números 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 en la pizarra. Al hablar, tome una línea de un grupo y hable en orden, correspondiente a 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Independientemente de si el hablante tiene razón o no, comprueba el número y ningún hablante lo cruza. Finalmente, otros estudiantes ampliarán sus discursos, expondrán sus propias opiniones o repetirán sus discursos.
Este tipo de lectura no afecta el progreso de la enseñanza. Mientras los estudiantes desarrollen el hábito, pueden pensar en temas de dos clases en una clase y hablar en dos clases. Este tipo de discurso también se puede denominar "formación de habilidades para todos". Los estudiantes participan activamente para que sus habilidades de lectura, pensamiento y expresión oral puedan ejercitarse y mejorarse.
Cabe destacar que no importa si los alumnos eligen hablar o no hablar, y el profesor no les obliga a cometer errores. El profesor no critica, sino que elogia más y descubre las fortalezas de los alumnos. Si no hablan, su reputación definitivamente se verá afectada. Se cambiarán a sí mismos, serán proactivos y se esforzarán por lograr la "autorrealización".
Por supuesto, los estudiantes también deben evaluar sus discursos. Los discursos de los estudiantes representan los logros de aprendizaje de los estudiantes y son reconocidos y elogiados por todos, lo que tiene un gran efecto motivador en los estudiantes.
Por ejemplo, en la octava lección del volumen de historia de noveno grado, "La revolución del vapor que cambió el mundo", se preparan cuatro preguntas para que los estudiantes piensen mientras leen. En la pizarra izquierda se escriben cuatro preguntas y en la derecha 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Cuando los estudiantes ven esta pizarra, saben qué hacer. Ninguno quiere dejar una X en la pizarra. Este 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 no sólo puede estimular el interés de los estudiantes. Si el profesor realiza un espectáculo unipersonal y llena toda la sala de palabras, será difícil aumentar el entusiasmo por aprender y controlar el sueño de los estudiantes en clase. Los profesores hacen menos preguntas a los estudiantes y los conflictos entre profesores y estudiantes también disminuyen.
2.3 Contenido de visualización de habilidades extracurriculares: los estudiantes leen el texto completo, combinan lecturas extracurriculares, leen los "libros sin palabras" en la sociedad, escriben folletos, exhiben los folletos y otorgan premios, para que los estudiantes tengan un mayor sentido de los logros se destacan y les dan un mayor sentido de honor y amor por la historia. Porque la historia los ha enriquecido y les ha dado la oportunidad de "realizarse".
Los "Estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria" señalan que la reforma del plan de estudios de historia debe propiciar cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, alentar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de enseñanza, atreverse a hacer preguntas, aprender cómo analizar y resolver problemas, y cambiar la memorización de los estudiantes. Un método de aprendizaje para memorizar y aceptar pasivamente el conocimiento.
La reforma del plan de estudios de historia debe conducir a la transformación de los métodos de enseñanza de los docentes, establecer un concepto de enseñanza centrado en el estudiante, alentar a los docentes a explorar creativamente nuevos métodos de enseñanza, mejorar los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza, y organizar una rica y enseñanza colorida Las actividades prácticas crean un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes y estimulan el interés de los estudiantes en aprender historia.
Maslow decía: “La autorrealización es intentar hacer lo que quieres hacer”. La enseñanza de la historia consiste en guiar a los estudiantes para que hagan lo que quieran hacer.
Referencia
El texto electrónico de "Persona, motivación y personalidad autorrealizadas" de Maslow traducido por Xu Jinsheng.
[2]Xu Jinsheng tradujo "El yo es una persona realizada" de Maslow. Texto electrónico "El Reino del Desarrollo Humano".