Una breve discusión sobre cómo hacer que la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria cobre vida: ¿Una breve discusión sobre cómo hacer que la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria cobre vida?
Los nuevos estándares curriculares señalan: "Las matemáticas son una forma de pensar, describir, representar, explicar y comprender el mundo real. Las matemáticas son una herramienta indispensable para la vida, el trabajo y el estudio de las personas. Provienen de la vida y sirve para la vida..." Con este fin, a menudo guío a los estudiantes para que les brinden experiencias familiares, aprovechen al máximo el conocimiento y la experiencia existentes y las cosas con las que están familiarizados para organizar la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan percibir y comprender mejor el conocimiento que he aprendido.
1. Ejemplos de vida, experiencia y sentimiento sobre las matemáticas
Cuando se trata de la palabra matemáticas, todo el mundo piensa que es sólo un "problema" y un "número". Para aprender matemáticas, los estudiantes sólo necesitan resolver problemas. En el proceso de uso de los nuevos libros de texto, gradualmente me di cuenta de que las matemáticas en sí mismas no son sólo un "símbolo numérico", sino que tienen connotaciones más ricas y están estrechamente relacionadas con la vida real. En la enseñanza de las matemáticas, es necesario "encontrar" materiales matemáticos desde muchos aspectos, para que los estudiantes puedan "descubrir" las matemáticas en la vida, "pensar" en las matemáticas y sentir verdaderamente que "las matemáticas están en todas partes de la vida". Por ejemplo, hay un problema al explicar un triángulo rectángulo: una escalera de 10 metros de largo está apoyada contra la pared y la distancia vertical entre la parte superior de la escalera y el suelo es de 8 metros. Si la parte superior de la escalera baja 1 metro, ¿la parte inferior se desliza 1 metro? La primera reacción de muchos estudiantes fue que cayeron desde 1 metro. Pedí a los estudiantes que se comunicaran entre sí, configuraran modelos y cálculos, y descubrí que la respuesta no es 1 metro. A través del aprendizaje cooperativo grupal, podemos comunicarnos dentro del grupo, de modo que cada estudiante pueda expresar sus propias opiniones, escuchar las respuestas de sus compañeros y aprender unos de otros, de modo que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están a su alrededor y en sus vidas, para aprender a resolver problemas matemáticos.
2. Introducir la vida, crear situaciones y estimular el interés.
“El interés es el mejor maestro en nuestras vidas, las matemáticas están en todas partes y los profesores deben ser buenos enseñando”. Problemas matemáticos de la vida de los estudiantes. En las actividades docentes diarias, doy gran importancia a las experiencias de vida existentes de los estudiantes, diseño materiales de vida que les interesan y los muestro en formas coloridas, aprovecho al máximo las situaciones en los materiales didácticos, capto la distancia entre el conocimiento antiguo y el nuevo, y estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes. Por ejemplo, al explicar la simetría axial de los gráficos, primero saqué la palabra "Xi" que recorté y pregunté a los estudiantes: ¿Pueden recortar la palabra "Xi"? ¿Cómo cortar? ¿Cuáles son las características de la palabra recortada "Xi"? Deje que los estudiantes operen por sí mismos, descubran la belleza de la simetría axial y descubran que la transformación de estos gráficos está a nuestro alrededor, lo que crea de manera invisible una motivación para aprender.
La consulta de clasificación de artículos de revistas se realiza en la base de datos de revistas.
En tercer lugar, la enseñanza está orientada a la vida y crea una sensación de intimidad
En la vida real, los estudiantes se enfrentan a las matemáticas todos los días, pero hacen la vista gorda ante las matemáticas en la vida, carecen interés por las matemáticas y falta de buenos conocimientos numéricos, el aprendizaje y la acción no se pueden desarrollar simultáneamente, y la capacidad para resolver problemas prácticos no se puede ejercitar ni mejorar. Separación de aprendizaje y uso, separación del aprendizaje de las matemáticas y las necesidades de la vida. En el contexto del nuevo plan de estudios, es necesario que devolvamos la vida a las matemáticas y dejemos que los estudiantes sientan la intimidad de las matemáticas. Por ejemplo, cuando hablé de una pregunta funcional, primero hice esta pregunta: para fomentar la conservación del agua, la escuela cobra las tarifas del agua del grifo de la siguiente manera: el consumo de agua no excede las 10 toneladas y cada tonelada se cobra a 0,8 yuanes. ; si excede las 10 toneladas, el exceso se cobrará a 1,5 yuanes por tonelada. El profesor Wang utilizó 8 toneladas de agua en junio. ¿Cuánto debería pagar por el agua? ②El maestro Li usó 12 toneladas de agua en junio. ¿Cuánto debería pagar por el agua? (3) La tarifa promedio del agua del Sr. Chen en junio fue de 1,0 yuan por tonelada. ¿Cuántas toneladas de agua usó el profesor Chen en junio? ¿Cuánto debo pagar por el agua? Cuando los estudiantes resuelven este problema, les pido que traigan la factura del agua del mes actual y les dejo pensar en la fórmula para calcular la factura del agua. Cuando el consumo de agua excede, el precio unitario de la factura del agua aumentará, por lo que los estudiantes pueden obtener un formulario de cálculo general de las facturas del agua.
Este problema práctico en la vida no solo permite a los estudiantes comprender las funciones por partes, sino que también hace que los estudiantes se interesen en las matemáticas en la vida y, al mismo tiempo, les brinda educación sobre el ahorro de agua.
En cuarto lugar, es necesario activar a los alumnos y mejorar sus capacidades operativas y prácticas.
Los estudiantes que aprenden matemáticas son "herramientas necesarias para la vida diaria para utilizar el conocimiento y los métodos matemáticos que han aprendido para resolver algunos problemas prácticos simples". Guiar a los estudiantes para que apliquen lo que han aprendido, lo que puede promover la formación de la conciencia de los estudiantes sobre la exploración y la innovación, y cultivar las habilidades prácticas preliminares de los estudiantes. Por ejemplo, esta pregunta: ¿Cómo usar una hoja de papel cuadrada para hacer un cuboide sin tapa y cómo hacerlo más grande? Esta es una pregunta integral. Los estudiantes pueden pensar en ella desde los siguientes aspectos: ①¿Cómo se ve un cuboide sin tapa cuando se despliega? ②¿Cómo hacer un cuboide sin tapa a partir de una hoja de papel cuadrada? ③¿Cómo expresar el volumen de un cuboides descubierto? A través de la práctica de este tema, los académicos han enriquecido aún más sus conceptos espaciales, han experimentado la aplicación de ideas funcionales y representaciones simbólicas en problemas prácticos, y luego han experimentado la abstracción de problemas matemáticos y el establecimiento de modelos matemáticos a partir de problemas prácticos, profundizando su comprensión de La comprensión del conocimiento relevante desarrolla habilidades de pensamiento.
La enseñanza en el aula debe estar orientada a la vida, pero también debe considerarse la realidad de los estudiantes. Por ejemplo, el uso de materiales llenos de cultura urbana, como préstamos hipotecarios, decoración de casas, compras en supermercados, etc., para crear una situación "orientada a la vida" hará que los estudiantes urbanos se sientan amigables y familiares, pero puede parecer un "susurro" para estudiantes rurales. "El plan de estudios actual está demasiado denso en la cultura urbana y carece de expresión de la cultura rural. Hay muy pocos materiales en los nuevos libros de texto que reflejen la experiencia de la vida rural y los problemas prácticos, y hay demasiados contenidos de fondo alejados de la vida rural". Además de centrarse en la enseñanza "orientada a la vida", "la creación de situaciones también debe fortalecer las actividades prácticas, para que los estudiantes tengan más oportunidades de entrar en contacto con problemas matemáticos en la vida y la práctica de producción, recolectar materiales de la vida, acumular experiencia, y comprender mejor la interdependencia entre las matemáticas y la vida.
Las aulas de matemáticas generalmente se consideran más pequeñas que
Reflexiones sobre cómo lograr la innovación docente en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria (temas) Propósitos y requisitos de la enseñanza Enfoque y dificultades de la enseñanza Herramientas de enseñanza Diseño de pizarra Preparación del proceso de enseñanza de los estudiantes (actividades estudiantiles, orientación de estudio, etc.) Retroalimentación y revisión después de clase.
¿Una breve discusión sobre cómo realizar una enseñanza de matemáticas en la escuela primaria orientada a la vida?
En segundo lugar, matematizar los problemas de la vida diaria
En tercer lugar, utilizar la experiencia de la vida para resolver problemas matemáticos
En cuarto lugar, organizar actividades extracurriculares orientadas a la vida
Cómo innovar el modelo de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria Con el rápido desarrollo de la sociedad humana, la palabra innovación se usa ampliamente no solo en el campo de la reforma económica y social, sino también en el desarrollo innovador de conceptos y modelos educativos. La educación primaria es la etapa básica de toda la educación, y las matemáticas de la escuela primaria son la materia básica de la educación primaria. Por lo tanto, a partir de esto, debemos tener una comprensión más profunda de la innovación de los conceptos y modelos de educación matemática en la escuela primaria. Debemos innovar la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria con una actitud responsable hacia el futuro de los estudiantes, mejorando así significativamente el nivel de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.
1. Deficiencias en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
(1) El modelo de enseñanza está relativamente atrasado
Con el mayor avance de la nueva reforma curricular, la escuela primaria Se requiere que la educación matemática preste atención a la mejora de la interactividad y la diversión en el aula, haga que el aula sea más abierta y llena de vitalidad y, bajo la premisa de mejorar el conocimiento matemático de los niños, permita que los niños mejoren sus actitudes y valores emocionales, por otro lado. , para que los niños puedan recibir una promoción integral en todos los aspectos. Sin embargo, la mayor parte de la educación matemática actual en las escuelas primarias se basa exclusivamente en planes de lecciones. Los maestros de matemáticas de la escuela primaria solo enseñan a los niños conocimientos basados en los libros de texto existentes, pero no llevan a cabo una enseñanza y planificación personalizadas basadas en las características de personalidad y los niveles de aprendizaje de los estudiantes. lo que en cierta medida ignora la importancia de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Este modelo de enseñanza no favorece el pensamiento activo de los estudiantes. Ignora a los estudiantes como el cuerpo principal de la enseñanza en el aula, hará que gradualmente los estudiantes pierdan interés en aprender y también restringe el crecimiento de la personalidad de los estudiantes [1].
(2) Falta de innovación en el contenido didáctico
La enseñanza de matemáticas en la escuela primaria concede gran importancia a la enseñanza teórica, lo que hace que el contenido didáctico sea demasiado simple. Incluso en la enseñanza de matemáticas, las tácticas de resolución de problemas se utilizan principalmente para mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, y faltan métodos innovadores para mejorar las habilidades de los estudiantes y mejorar la eficiencia y precisión de la resolución de problemas.
No sólo se centra en el desarrollo actual de los estudiantes, sino también en su desarrollo futuro y desarrollo sostenible. Por lo tanto, se debe llevar a cabo una enseñanza eficaz en el aula, y una enseñanza eficaz en el aula debe permitir a los estudiantes desarrollarse cognitiva y emocionalmente a través de actividades docentes en el aula. Es necesario mejorar las aulas de matemáticas
¿Una breve discusión sobre cómo reducir la carga y aumentar la eficiencia en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria?
Los profesores no organizan a los estudiantes para que compren material didáctico complementario distinto de los libros de texto. Invente clases de forma gratuita y no oriente a los estudiantes a participar en varias escuelas intensivas. No se permite a los estudiantes realizar ejercicios matemáticos mecánicamente repetitivos.
En segundo lugar, los profesores deben estar completamente preparados para el contenido de la clase, lo cual es un requisito previo para reducir la carga y aumentar la eficiencia.
La "reducción de cargas" y la "mejora de la eficiencia" requieren que los maestros mejoren la eficiencia del aula de 40 minutos y cultiven las habilidades de los estudiantes. Como dice el refrán: "Dale a un estudiante un vaso de agua y tendrás un balde de agua". Con la actualización continua de la tecnología de la enseñanza y los continuos cambios e innovaciones en los métodos de enseñanza, los docentes deben continuar absorbiendo conceptos y métodos de enseñanza avanzados, mejorar su propia calidad y habilidades y crear las condiciones para una enseñanza eficiente. Los profesores deberían dedicar suficiente tiempo y energía a preparar las lecciones. Al preparar las lecciones, lea atentamente el material didáctico, comprenda la posición de este material didáctico en todo el material didáctico de matemáticas de la escuela primaria y la conexión antes y después del material didáctico, comprenda los puntos clave y las dificultades del material didáctico, comprenda la intención de escribir el material didáctico y esforzarse por comprenderlo a fondo. Los ejercicios bien diseñados deben superar las dificultades, profundizar nuevos conocimientos, ser inspiradores y específicos, y lograr el propósito de consolidar el dominio de los estudiantes sobre los conocimientos aprendidos en esta lección.
En tercer lugar, cultivar el hábito de los estudiantes de obtener una vista previa antes de clase es una forma eficaz de reducir la carga y aumentar la eficiencia.
(La vista previa antes de la clase puede mejorar la eficiencia del aula. Cuando los estudiantes obtengan una vista previa, comprenderán lo que aprenderán al día siguiente, lo que les ahorrará tiempo de enseñanza innecesario durante el proceso de aprendizaje.
(2) La preparación antes de la clase puede estimular la confianza en sí mismos de los estudiantes. En la enseñanza, algunos estudiantes a menudo la aceptan lentamente y necesitan un período de tiempo para digerir y absorber el contenido explicado por el maestro antes de la clase. conocimiento, participará activamente en las discusiones y preguntas de la clase y tendrá confianza en el aprendizaje y en usted mismo. Si persiste durante mucho tiempo, naturalmente ya no le resultará difícil aprender matemáticas y se interesará en aprender. (3) La vista previa antes de la clase puede mejorar sus habilidades. La capacidad de autoestudio de los estudiantes dominará gradualmente los métodos de autoaprendizaje en el estudio previo, integrará lo que han aprendido, aprenderá a hacer inferencias a partir de un ejemplo y aprenderá gradualmente nuevos conocimientos. de forma proactiva y eficiente.
En cuarto lugar, cree situaciones vívidas e interesantes para estimular el interés en el aprendizaje.
(1) Aproveche al máximo los personajes de dibujos animados favoritos de los niños en la enseñanza, combínelos con el contenido de. materiales didácticos y crear situaciones de historias humorísticas para permitir a los estudiantes descubrir problemas matemáticos en las historias y visualizar problemas abstractos. El aprendizaje se vuelve interesante. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Comprensión preliminar de fracciones", inventé una historia sobre la división de Mamá Osa. El pastel fue desigual, lo que causó el descontento de Beibei Bear, y luego los estudiantes discutieron el promedio. La distribución más justa conduce a puntuaciones. Utilizo historias vívidas e interesantes para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la curiosidad. para que los estudiantes puedan aprender en una atmósfera armoniosa el tema que les interesa.
(2) Crear un ambiente de aprendizaje relajado y armonioso para los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñé "Comprender la izquierda y la derecha". Diseñé un proceso de aprendizaje interactivo: "Toca tu oreja derecha", los estudiantes tocaron tu oreja derecha, "Por favor toca tu oreja izquierda", "Por favor levanta tu mano derecha..." Los estudiantes estaban muy interesados en este enlace y respondieron. con gran entusiasmo Participe con entusiasmo en el proceso de "moverse", no solo ayuda a activar la atmósfera del aula, estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también les permite comprender rápidamente
5. y métodos de enseñanza adecuados para manejar la relación de la enseñanza con el aprendizaje.
En la enseñanza en el aula, por un lado, debemos ordenar los pasos de enseñanza de acuerdo con las rutinas del aula y establecer un buen orden de enseñanza, por otro lado; Debe aprovechar al máximo la posición dominante de los estudiantes, fortalecer la organización de la enseñanza e integrar la enseñanza multimedia. Se combina con la enseñanza tradicional para crear un ambiente relajado y agradable y organizar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades docentes. estudiantes que "aprender matemáticas requiere no sólo resolver problemas, sino también enseñarlos". Como dice el refrán: "No existe un método fijo para enseñar, lo más importante es aprender el método", siempre que pueda mejorar a los estudiantes. 'Aprendiendo entusiasmo, cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y ayudarlos a dominar y aplicar el conocimiento que han aprendido, es un buen método de enseñanza.
Los profesores utilizan métodos de enseñanza adecuados para estimular el interés de los estudiantes y hacerlos fáciles de aceptar, y obtendrán buenos resultados. Por ejemplo, cuando enseño la tabla de multiplicar del 6, primero muestro las hermosas imágenes de peces en el material educativo "Sea World" y pido a los estudiantes que digan que un pez se compone de varios triángulos. Luego guío a los niños para que aprendan las dos primeras fórmulas de multiplicación de 6 y luego les dejo discutir, comunicar y resumir las fórmulas restantes en grupos de 4. Permitir que los estudiantes exploren la tabla de multiplicar del 6 por sí solos demuestra que los estudiantes son los dueños del aula y el maestro es solo el guía. Al mismo tiempo, se utilizan métodos de enseñanza multimedia para estimular el interés de los estudiantes por aprender, lo que está en consonancia con la situación real de los estudiantes de secundaria y los requisitos del contenido didáctico de esta clase.
La enseñanza en el aula debe prestar atención a la combinación de las manos, los ojos, el cerebro y la boca de los estudiantes. Primero, haga que los estudiantes observen objetos, números, etc. alrededor de ellos. En este momento, algunos estudiantes encontrarán, por ejemplo, "Los números en el espejo están al revés". El maestro pregunta a los estudiantes: "¿Está al revés o al revés?". Los estudiantes miran el espejo, observan y piensan. y luego expresarlo en su propio idioma, para que los estudiantes puedan comprender fácilmente las características de la simetría especular. En segundo lugar, permita que los estudiantes miren los números o la hora en el espejo después de clase y usen la imagen del espejo dos veces para restaurar la imagen original. Estas actividades prácticas y basadas en el cerebro, por un lado, movilizan el entusiasmo de los estudiantes por aprender y les ayudan a percibir y comprender nuevos conocimientos, por otro lado, promueven la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y la eficiencia de la enseñanza en el aula;
En sexto lugar, diseñar cuidadosamente los ejercicios y dar tiempo a los alumnos para realizarlos.
(1) El diseño de ejercicios de aula no es algo estático. El diseño se basa en los puntos de contacto de conocimientos antiguos y nuevos, profundizando así los nuevos conocimientos y superando las dificultades, lo cual es inspirador y específico. Los ejercicios no solo deben prestar atención a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, sino también al cultivo de sus habilidades. Teniendo en cuenta la situación real de los estudiantes, es necesario practicar conocimientos clave repetidamente sin aumentar la carga para los estudiantes. Sólo realizando ejercicios razonables y eficaces en cada clase se podrá mejorar continuamente la calidad de la enseñanza en el aula.
(2) En cada nueva lección, deja 10 minutos para que los niños practiquen. El proceso práctico es una parte indispensable para dominar el conocimiento matemático. Se deben adoptar diferentes métodos de práctica según las diferentes características de los diferentes estudiantes, y debemos centrarnos en la calidad de la práctica en lugar de ganar por más. Cuando los estudiantes hacen preguntas, el maestro inspecciona y guía, fomenta las fortalezas de los niños, cuenta los puntos de conocimiento donde los niños cometen la mayor cantidad de errores, los corrige a tiempo y estandariza las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, lo que es de gran ayuda para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Cuidar de cada estudiante y cultivar sus buenos hábitos de estudio.
Los hábitos de estudio de los estudiantes junior son muy importantes. Para los estudiantes de primaria, el desarrollo de buenos hábitos de estudio no sólo es de gran ayuda para el aprendizaje actual, sino que también tiene un impacto importante en el aprendizaje e incluso en el crecimiento futuro. La formación de buenos hábitos de estudio también ayudará a mejorar la eficiencia en el aula.
1. El hábito de escuchar atentamente en clase. Cuando otros respondan preguntas y aprendan a escuchar, usted expresará sus diferentes opiniones.
2. Deje que los alumnos sean "pequeños maestros" para ayudar a otros alumnos a corregir sus errores. Por ejemplo, a veces, después de terminar una nueva clase, después de que los estudiantes terminan su tarea en el pizarrón, les pido a algunos estudiantes que la revisen por mí. Si hay errores, dejaré que los estudiantes se suban al podio como un pequeño maestro para explicar los problemas y ayudar a los estudiantes que cometieron errores a corregirlos. Al permitir que los estudiantes "se muevan" en el aula, encontrarán la clase interesante, mejorando así la eficiencia del aula.
3. Cultivar el hábito de los estudiantes de utilizar correctamente el lenguaje matemático. Mejorar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes en el aula.
4. Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de completar las tareas de forma independiente, completar preguntas y verificar cuidadosamente, reduciendo así errores innecesarios.
5. Un buen hábito de escribir con claridad.
Cómo lograr los objetivos de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria requiere que los estudiantes adquieran conocimientos valiosos y prácticos, promuevan el desarrollo de los estudiantes y mejoren la eficacia de la enseñanza en el aula. La eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula se refiere a la mejora, el progreso y los logros de los estudiantes en matemáticas a través de las actividades de enseñanza de matemáticas en el aula. No sólo se centra en el desarrollo actual de los estudiantes, sino también en su desarrollo futuro y desarrollo sostenible. La enseñanza eficaz en el aula consiste en desarrollar la cognición y las emociones de los estudiantes a través de actividades docentes en el aula.
Una breve discusión sobre cómo crear situaciones de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria (1) Usar historias cortas para crear situaciones problemáticas
(2) Plantear problemas prácticos y crear situaciones de manera inteligente
(3 ) Utiliza tecnología multimedia para crear situaciones