1. Problemas con la educación preescolar rural
1. La tasa de penetración es baja, la escala de jardín de infantes es pequeña y la calidad de la educación es baja.
(1) La tasa de popularidad de la educación preescolar es baja. En la actualidad, la tasa de matrícula en las zonas rurales de mi país es generalmente más baja que la de las zonas urbanas. Algunas zonas rurales ni siquiera tienen jardines de infancia, sólo centros preescolares de un año y sólo se admiten niños de cinco o seis años, mientras que los niños de tres y cuatro años no tienen ninguna posibilidad de recibir educación preescolar.
En estas zonas, sólo hay una o dos clases de preescolar y la tasa de matriculación de niños es muy baja.
(2) El parque es pequeño y carece de instalaciones ferreteras. La mayoría de los jardines de infancia rurales son pequeños y tienen poca iluminación y ventilación. Algunos parques están en mal estado y en ruinas. Las aulas y los dormitorios son oscuros y húmedos; no hay instalaciones sanitarias en la cocina, ni siquiera refrigeradores y armarios desinfectantes de uso común. Los cocineros no tienen certificados sanitarios, no usan ropa de trabajo cuando trabajan y tienen poca conciencia de higiene. Un entorno de aprendizaje y de vida así amenaza directamente la salud de los niños.
(3) La calidad de la educación es baja. Las malas instalaciones restringen la mejora de la calidad de la enseñanza, mientras que la escasez y la baja calidad de los docentes y los conceptos educativos atrasados causan aún más la baja calidad de la enseñanza.
Muchos maestros de jardín de infantes privados solo tienen educación secundaria y no tienen certificados de calificación de maestros de jardín de infantes. Los bajos salarios también provocan una alta rotación e inestabilidad entre los docentes de los jardines de infancia privados. La proporción de maestros de jardín de infantes privados que poseen los “tres certificados” (certificado de calificación docente, certificado de dominio del mandarín y certificado de dominio de la informática) es extremadamente baja. Los profesores de guarderías públicas son relativamente buenos. Sin embargo, en comparación con los profesores de educación obligatoria, el salario sigue siendo bajo. Muchos graduados destacados no quieren dedicarse a la educación preescolar, sino que optan por enseñar en escuelas primarias y secundarias con salarios más altos y empleos más estables.
2. Hay muchos niños abandonados, una educación familiar débil y una baja capacidad de expresión lingüística.
En la actualidad, la mayoría de los niños en edad preescolar de las zonas rurales son niños abandonados y, en su mayoría, son criados por sus abuelos. Por un lado, la mayoría de las personas mayores son analfabetas y su forma de pensar no se adapta a los tiempos. Piensan que los niños son demasiado pequeños para aprender tan temprano, lo que retrasa su mejor momento educativo, no pueden desarrollar su inteligencia y tienen poca independencia. Sumado al deficiente entorno lingüístico, los niños no pueden hablar mandarín hasta los 6 o 7 años y sus habilidades de expresión lingüística no pueden mejorarse durante mucho tiempo.
3. La tendencia de la “educación primaria” en la educación preescolar rural
En la actualidad, no existen jardines de infancia públicos independientes en las zonas rurales y la mayoría de los jardines de infancia están adjuntos a las escuelas primarias. También existe una tendencia a que el contenido de la enseñanza en el jardín de infantes se centre en la lectura, la escritura y la aritmética, formando así una tendencia de "escuela primaria" en la enseñanza del jardín de infantes. Este enfoque viola gravemente las leyes del desarrollo físico y mental de los niños, no favorece el desarrollo integral y armonioso de los niños y también obstaculiza el desarrollo saludable de la educación infantil temprana rural.
2. Plantear sugerencias para la problemática actual de la educación preescolar rural.
1. Fortalecer la publicidad y la educación y promover la educación familiar.
La familia es la primera escuela de un niño y los padres son los primeros maestros de sus hijos. La educación familiar es una parte importante de la educación preescolar. Para popularizar la educación familiar de alta calidad en la primera infancia, primero debemos mejorar el nivel educativo de los padres, especialmente de las mujeres rurales. El conocimiento de una madre sobre la educación de la primera infancia es una condición importante para garantizar el crecimiento saludable de sus hijos.
2. Implementar aún más la responsabilidad principal del gobierno y aumentar la inversión financiera en la educación preescolar.
La educación preescolar es un producto público proporcionado por el gobierno a la sociedad, y el gobierno debe asumir la responsabilidad principal del desarrollo de la educación preescolar. Se recomienda que los gobiernos provinciales promulguen regulaciones locales pertinentes lo antes posible para estandarizar el posicionamiento del gobierno, el mecanismo de gestión, la inversión financiera y los estándares de calidad de la educación preescolar en forma de leyes y regulaciones. Al mismo tiempo, se establecerá un mecanismo de evaluación correspondiente para incorporar indicadores rígidos, como la inversión financiera en educación preescolar y las condiciones de funcionamiento de las escuelas, en los indicadores de evaluación para el desarrollo educativo de los gobiernos en todos los niveles.
3. Administrar bien el jardín de infantes central del municipio y aprovechar al máximo la función de radiación del jardín de infantes central.
Para desarrollar la educación preescolar rural, primero debemos gestionar bien los jardines de infancia centrales de los municipios y confiar en ellos para gestionar, estandarizar y promover el desarrollo saludable de la educación preescolar rural local. En la actualidad, se está adaptando la distribución de las escuelas primarias y secundarias en las zonas rurales y se puede dar prioridad al uso de los edificios escolares después de la distribución de las escuelas primarias y secundarias para abrir jardines de infancia estandarizados con tarifas más bajas. En las zonas rurales donde no hay lugares adecuados, las guarderías deben planificarse racionalmente durante la construcción de nuevas aldeas.
La cantidad y calidad del equipo directivo son la garantía básica para el desarrollo ordenado de la educación infantil. Se recomienda que los departamentos administrativos de educación a nivel de ciudad y condado estén equipados con administradores de educación preescolar de tiempo completo adecuados para su trabajo, y que las calles y pueblos implementen administradores de educación preescolar de tiempo completo (tiempo parcial).
Los jardines de infancia deben organizar más formación en conocimientos sobre educación preescolar para promover el desarrollo saludable de la educación preescolar rural a través de la mejora de la calidad de los docentes.