1. Antecedentes de la selección del tema.
1. La necesidad de una educación de calidad
La esencia básica de una educación de calidad es afrontar a todos los estudiantes y garantizar la plena implantación de la educación obligatoria. Sin embargo, en nuestra escuela, debido a diferencias en la calidad de los estudiantes o el autodesarrollo después de la inscripción, los estudiantes del mismo grado y clase se diferencian, lo que resulta en algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje (en lo sucesivo, "estudiantes con dificultades de aprendizaje"). es un fenómeno educativo común. La investigación sobre el tema de los alumnos con dificultades de aprendizaje en nuestro colegio es una medida eficaz para seguir promoviendo una educación de calidad.
2. La necesidad de una reforma curricular
El nuevo plan de estudios requiere que los maestros presten atención a cada estudiante durante la enseñanza y presten atención a las emociones y emociones de aprendizaje de cada estudiante. Sin embargo, a medida que cambia el desempeño de los estudiantes, los requisitos y habilidades para el conocimiento de la materia también mejoran constantemente, y han aparecido en la clase algunos "estudiantes con dificultades de aprendizaje" con actitudes negativas, poco interés y falta de confianza. Para cambiar esta situación, debemos estudiar las características, causas y estrategias de transformación de estos "estudiantes con dificultades de aprendizaje".
3. La escuela necesita mejorar la calidad general de la enseñanza.
Nuestra escuela es una escuela primaria rural central. Debido a complejas razones sociales y al ambiente familiar, cada vez hay más estudiantes con dificultades de aprendizaje. Para mejorar la calidad de nuestras escuelas, debemos estudiar el fenómeno de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y tomar medidas efectivas para cambiar el status quo. Durante mucho tiempo, los profesores de nuestra escuela han hecho muchos intentos de transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, pero como no existe un sistema teórico, el efecto no es obvio. Por lo tanto, nuestro colegio considera el estudio de los estudiantes con dificultades de aprendizaje como una tarea importante en la educación y enseñanza escolar.
2. Definición de tema
1. Este tema se circunscribe a la investigación sobre las causas y estrategias de transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en las escuelas primarias rurales de nuestra ciudad.
2. Definición de alumnado con dificultades de aprendizaje. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje, es decir, estudiantes con dificultades de aprendizaje, se refieren a estudiantes cuyo coeficiente intelectual se encuentra en un nivel normal pero cuyo rendimiento académico no es calificado debido a factores no intelectuales, lo que afecta o dificulta su ingreso a la siguiente etapa de estudio.
3. La definición de estudiantes con dificultades de aprendizaje no intelectuales. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje no intelectuales se refieren a estudiantes cuyos sentidos e inteligencia son normales, pero debido a la influencia de factores no intelectuales como la sociedad, la familia, las barreras psicológicas y los métodos de aprendizaje, su rendimiento académico es inferior al nivel esperado de potencial intelectual y se aleja de los objetivos docentes. Los objetos de investigación de este tema son principalmente estudiantes con dificultades de aprendizaje no intelectuales.
4. En este tema se programa realizar investigaciones sobre estudiantes con dificultades en chino y matemáticas en escuelas primarias, conocer las razones e implementar estrategias de transformación para mejorar la calidad de la enseñanza.
5. Este tema tiene como objetivo explorar cómo transformar a los estudiantes con dificultades académicas en la enseñanza en el aula. Sin afectar el aprendizaje de los estudiantes superdotados, fortalecer la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, mejorando así la calidad de la enseñanza a gran escala.
En tercer lugar, el valor teórico y el valor práctico de este tema
(1), la teoría y la práctica de la "corrección" y la "enseñanza a niños con dificultades" de la ex Unión Soviética Khomlinsky , La teoría y la práctica de Zankov de transformar a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" conducen a transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a gran escala, explorar modelos y métodos educativos efectivos para sujetos experimentales y cambiar al máximo los hábitos de aprendizaje, el desempeño moral y la calidad psicológica de los pobres. estudiantes, sentando una buena base para el futuro aprendizaje y desarrollo permanente de los estudiantes.
(2) Discusión de estudiantes con dificultades de aprendizaje en la teoría de la atribución desarrollada por psicólogos estadounidenses basada en la percepción social y la teoría interpersonal, y la teoría del rol de los psicólogos estadounidenses Zander y Fawcett Discusión sobre estudiantes con dificultades de aprendizaje. Transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje puede ayudar a mejorar el entusiasmo de los profesores.
2. Valor práctico:
(1), a través de la investigación y exploración de estrategias de enseñanza para transformar a los estudiantes con dificultades académicas, es posible cambiar el grave problema de la baja puntuación. en nuestra escuela e incluso en nuestra ciudad, sentando así las bases para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.
(2) Contribuye a establecer la posición dominante de los estudiantes, promover el desarrollo de cada estudiante y reflejar verdaderamente la igualdad educativa y el equilibrio educativo.
(3) Promover que los docentes reflexionen sobre sus conductas docentes a través de la investigación ayudará a los docentes a mejorar sus métodos de enseñanza y promoverá su desarrollo profesional.
En cuarto lugar, estudiar las características y patrones cognitivos de los estudiantes con metas y problemas por resolver, buscar estrategias de enseñanza efectivas y enriquecer las teorías de enseñanza actuales.
1. Captar las características y patrones cognitivos de los estudiantes, buscar estrategias de enseñanza efectivas y enriquecer las teorías de enseñanza actuales.
2. Explorar las causas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en las escuelas primarias rurales de nuestra ciudad, y explorar los objetivos, contenidos, enfoques y métodos para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. Construir un modelo de enseñanza en el aula que favorezca la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje.
4. A través de la investigación sobre las causas y las estrategias de transformación de las dificultades de aprendizaje en las escuelas primarias rurales modernas, se anima a los profesores a prestar atención y estudiar el fenómeno de las dificultades de aprendizaje y mejorar su capacidad para educar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. , y con ello promover su crecimiento profesional.
Análisis verbal (abreviatura de verbo) de la situación actual y las tendencias de desarrollo de este tema en el mismo campo en el país y en el extranjero.
Las causas y transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje son una propuesta antigua y eterna. El equipo de investigación realizó una gran cantidad de consultas de datos y clasificamos y clasificamos la investigación sobre estudiantes con dificultades de aprendizaje en el país y en el extranjero.
Clasificación del alumnado con dificultades de aprendizaje
En cuanto a la clasificación del alumnado con dificultades de aprendizaje, existen principalmente las siguientes perspectivas:
1. de dificultades de aprendizaje, existen: estudiantes con dificultades de aprendizaje severas, estudiantes con dificultades de aprendizaje moderadas y estudiantes con dificultades de aprendizaje leves;
2 Según sus características psicológicas, son: retrasados mentales, perezosos, inferiores, Tipo retrógrado, difuso y lento;
3. Según la clasificación de la motivación de aprendizaje, existen: tipo pasivo, tipo casual, tipo confuso y tipo vanidad.
4. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje se pueden dividir en estudiantes con poca inteligencia y estudiantes sin poca inteligencia.
(2) Sobre las causas de las dificultades de aprendizaje
Las teorías o resultados de investigaciones sobre las causas de las dificultades de aprendizaje incluyen principalmente las siguientes: Babansky (Unión Soviética) Discapacidades de aprendizaje Clasificación de causas, Clasificación de Garry Mount, esquema de Borisov, clasificación de Zhai Telin, análisis de las causas de la pobreza de Hejiakeng, estudio de caso de estudiantes afectados por la pobreza de Wan Zhiru, análisis de las causas de Suhomlinsky, la conclusión, investigación de Jin Xingming y Guo Di, informe de Coleman, muestreo estratificado de Wang. Estas teorías y resultados examinan las causas de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes desde diferentes ángulos.
1. Desde la perspectiva de los factores educativos no escolares, las causas de que los estudiantes tengan dificultades de aprendizaje incluyen:
Factores fisiológicos en la educación temprana, factores intelectuales, factores motivacionales, etc.
Desde la perspectiva de los factores familiares y la educación, las principales razones de los estudiantes con dificultades de aprendizaje son: bajo nivel educativo de los padres, mal comportamiento de los padres, educación familiar inadecuada, mal ambiente familiar, dificultades económicas familiares, familia pobre ambiente y falta de educación familiar, incentivos inadecuados, expectativas demasiado altas, etc.
Desde la perspectiva de los factores ambientales sociales, las principales razones de la aparición de estudiantes con dificultades de aprendizaje son: la influencia de un mal ambiente social, la influencia de malas relaciones con el entorno cultural, etc.
2. Desde la perspectiva de la educación escolar, las principales causas de que los estudiantes tengan dificultades de aprendizaje son:
Ideas inadecuadas en la gestión de las escuelas, el testigo del examen de ingreso a la universidad conduce a la deformación de mecanismos escolares, búsqueda unilateral de tasas de admisión y descuido del aprendizaje, el desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, las propias deficiencias de los educadores, la necesidad de fortalecer la ética profesional de los docentes, conceptos educativos obsoletos, bajos niveles de enseñanza, métodos educativos insuficientes, y la comprensión insuficiente de la represión de los estudiantes; varias fuerzas educativas dentro de la escuela no han formado una sinergia, lo que lleva a la aparición de estudiantes con dificultades de aprendizaje, como altos requisitos de materiales didácticos, gran carga de trabajo y clases de gran tamaño; carga de trabajo excesiva de los profesores, lo que resulta en una tutoría insuficiente para los estudiantes, etc.
3. Clasificar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje según sus propias características, que incluyen principalmente:
Falta de motivación para aprender. La falta de motivación en el aprendizaje y la falta de motivación en el aprendizaje son las características psicológicas más destacadas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Las investigaciones han encontrado que aproximadamente la mitad de los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen una débil disposición a aprender.
Tiene trastornos emocionales. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje son propensos a la ansiedad y la depresión cuando enfrentan contratiempos. En ocasiones pierden el control de sus emociones ante pequeños errores, contradicen a los profesores y violan las normas escolares.
En sexto lugar, completar el análisis de viabilidad de este tema.
(1) Análisis de las condiciones de la investigación
1. Excelentes condiciones de talento
El número de docentes jóvenes y de mediana edad en las escuelas que tienen más de 60 años. . Son enérgicos, valientes para ser pioneros, participan activamente en diversos experimentos de reforma docente y tienen una fuerte atmósfera de investigación científica. Los miembros principales del equipo de investigación son todos pilares de la enseñanza, principalmente de las disciplinas china y matemática. Tienen una rica experiencia docente y sólidas capacidades de enseñanza e investigación.
2. Ubicación geográfica adecuada
Nuestra escuela está ubicada en una zona rural y los estudiantes que reclutamos provienen de dos pueblos naturales cercanos a nuestra escuela. Las características cognitivas de los estudiantes son las de los estudiantes de escuelas primarias rurales y son regionalmente representativas.
3. Las condiciones de enseñanza son relativamente completas, incluidas salas de informática, salas de observación de educación a distancia y otras instalaciones de enseñanza avanzadas y métodos de enseñanza modernos, que proporcionan buenas condiciones externas para nuestra investigación.
(2) Salvaguardas de la investigación
1. Fortalecer el liderazgo. La escuela ha establecido un grupo de liderazgo en investigación para que sea totalmente responsable del trabajo de investigación.
2. Dar pleno juego al papel de liderazgo académico del grupo de expertos. Se contrata a profesores de los institutos de educación municipales y municipales y de las oficinas de enseñanza e investigación como consultores de investigación para que desempeñen plenamente la función de inspección, orientación y asesoramiento del grupo de expertos.
3. Fortalecer la formación docente y mejorar la calidad de la investigación científica de los docentes participantes.
4. Establecer y mejorar el sistema de investigación, establecer el tiempo, la ubicación y el contenido de la investigación para garantizar que la investigación se implemente.
5. La escuela apoya firmemente la investigación sobre este tema y ofrece una garantía suficiente de 6.000 yuanes para el uso del tema.
7. Objetos de investigación, contenidos y métodos de investigación
(1) Objetos de investigación
Los objetos de investigación son todos los estudiantes con dificultades de aprendizaje en nuestra escuela. Sus principales manifestaciones son una actitud de aprendizaje inadecuada, falta de confianza en uno mismo, métodos de aprendizaje inadecuados, aprendizaje pasivo y malos hábitos de aprendizaje. Bajo los requisitos normales de enseñanza, les resulta difícil aprender y tienen ciertas dificultades para completar las tareas de aprendizaje.
(2) Contenidos de la investigación
1. Características y patrones cognitivos de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y que buscan estrategias de enseñanza efectivas.
2. Las razones de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de escuelas primarias rurales incluyen el impacto de la cultura social en los estudiantes con dificultades de aprendizaje, el impacto de la atmósfera educativa familiar y la estructura familiar en los estudiantes con dificultades de aprendizaje y la relación. entre los estudiantes con dificultades de aprendizaje y sus padres.
3. ¿Cómo puede la enseñanza de las matemáticas chinas en el aula transformar eficazmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
4. Formas y métodos eficaces para el asesoramiento de casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
5. ¿Cómo transformar a los estudiantes con dificultades académicas a través del contacto cercano entre el hogar y la escuela?
(3) Métodos de investigación
1. Método de la literatura: comprender el estado actual y los resultados de la investigación nacional, recopilar teorías y materiales relevantes y brindar apoyo teórico para el tema.
2. Métodos de encuesta: existen encuestas por cuestionario y encuestas de seguimiento para analizar los fenómenos de aprendizaje de los estudiantes, determinar estrategias de investigación y realizar análisis cuantitativos y cualitativos.
3. Método experimental: centrarse en el análisis de casos y tomar medidas como incentivos educativos, consultas psicológicas y orientación de aprendizaje para promover un aprendizaje fluido, superar obstáculos de aprendizaje y lograr un aprendizaje eficaz.
4. Análisis de casos: Investiga y rastrea a los estudiantes con características típicas para revelar reglas generales desde la personalidad hasta el sexo.
5. Resumen de la experiencia: preste atención a perfeccionar los materiales de percepción, resúmalos de manera oportuna y obtenga resultados valiosos.