Tipos de preguntas integrales de ciencias nuevos y más flexibles
Análisis del índice de dificultad La dificultad general del trabajo de ciencias integrales en el examen de ingreso a la universidad de este año ha aumentado ligeramente.
Con un 36%, la biología representa un 24%. La proporción de puntuación de los tipos de preguntas y la proporción de puntuación de las tres materias están en línea con los requisitos del "Plan de estudios".
Sección de Física
Por primera vez, el examen tiene preguntas de opción múltiple, el grado de diferenciación ha aumentado, las preguntas experimentales tienen mayores requisitos de capacidad y la dificultad general del Las preguntas de cálculo son básicamente las mismas que el año pasado. La dificultad general de las preguntas del examen fue ligeramente mayor que el año pasado.
Destaca la integración dentro de la asignatura y se centra en probar la capacidad de analizar y resolver problemas utilizando la "perspectiva de fuerza y movimiento" y la "perspectiva de energía"
La forma innovadora de; La configuración de las preguntas de la prueba es la siguiente: La pregunta 19 se cambia de las conocidas líneas de campo magnético de corte de bobina rectangular a líneas de campo magnético de corte de bobina trapezoidal. La pregunta 20 se cambia de analizar el movimiento de partículas cargadas en un campo magnético a analizar el rango de. áreas por las que pueden pasar muchas partículas cargadas.
Centrarse en conectar la vida y la tecnología. Por ejemplo, en la pregunta 14, una persona acelera hacia arriba en un ascensor; en la pregunta 23, el proceso de una persona que salta del lugar; en la pregunta 15, la composición de; Mesones π+ y π-. En la pregunta 25, se utiliza un fotorresistor para controlar el circuito.
Centrarse en múltiples pruebas de capacidad
(1) Las preguntas de cálculo destacan la prueba de habilidades analíticas e integrales. Por ejemplo, la pregunta 23 no solo prueba el análisis del proceso de movimiento de personas y pulgas, sino que también prueba la conexión entre las personas y el proceso de salto de la pulga; la pregunta 24 no solo prueba el análisis del movimiento y el proceso de conversión de energía de cada objeto; de los ganchos se cuelgan los objetos C y D respectivamente. También examinó la conexión inherente entre la igual energía potencial elástica implícita en los dos procesos antes y después. La Pregunta 25 no solo examinó el análisis del proceso de movimiento de partículas cargadas en el campo eléctrico; , pero también examinó la comprensión de los estudiantes sobre el movimiento circular uniforme, las características de los fotorresistores, el análisis de circuitos y la aplicación integral de conocimientos como el movimiento de partículas cargadas.
(2) Resaltar la prueba de capacidad experimental. Pregunta 22 (2) Teniendo en cuenta que en el pasado se centraba en examinar la transferencia de métodos experimentales, los requisitos de capacidad se han mejorado considerablemente, destacando la capacidad innovadora de los experimentos. El rango de voltímetro ideal proporcionado en esta pregunta es menor que la fuerza electromotriz de la fuente de alimentación medida. Los estudiantes deben romper los estereotipos de pensamiento y método de los experimentos de los libros de texto, innovar métodos y utilizar el equipo proporcionado para diseñar experimentos de manera creativa.
(3) Preste atención a evaluar la capacidad de utilizar las matemáticas para resolver problemas físicos. Sólo la parte de física del "Programa de examen" plantea el requisito de "la capacidad de aplicar las matemáticas para resolver problemas físicos", lo que se refleja en el examen. Por ejemplo, se utilizan imágenes para expresar la relación entre cantidades físicas: el gráfico de ondas de la pregunta 18, la imagen del cambio de la corriente inducida i con el tiempo t de la pregunta 19, y la imagen del cambio de la distancia y con el tiempo t de el eje y en la pregunta 25.
Sección de química
1. Las preguntas del examen no son muy desconocidas y la dificultad es moderada
(1) Hay 12 preguntas de química en todo el documento. Las preguntas del examen no son demasiado desconocidas y no hay preguntas que sean demasiado fáciles ni demasiado difíciles. En comparación con el examen de 2004, la dificultad general de las preguntas del examen de química ha aumentado ligeramente.
(2) No evites los tipos de preguntas tradicionales. Muchas de las preguntas del examen son "familiares", como la pregunta 6, la pregunta 8, la pregunta 10, la pregunta 12, la pregunta 13, la pregunta 28, etc., que tienen la sensación de "innovar lo viejo y sacar a relucir lo nuevo". ".
(3) Céntrese en cálculos simples y no implique cálculos complicados. Por ejemplo, hay preguntas pequeñas 6, 7 y 13 en el examen, pero no hay preguntas de cálculo importantes.
2. Centrarse en evaluar el contenido principal de la materia, los conocimientos básicos y las habilidades básicas
(1) El Volumen I evalúa principalmente conceptos básicos y conocimientos teóricos básicos en comparación con años anteriores. , lo básico La proporción de teoría ha aumentado.
(2) El Volumen II evalúa principalmente la capacidad del sujeto con la capacidad de pensar como núcleo, involucrando la inferencia de compuestos elementales, la inferencia de la combinación de materia y estructura, análisis de masas, estructura y propiedades de la materia orgánica. y otras cuestiones.
(3) Si bien destaca los puntos clave, también fortalece la cobertura de los puntos de conocimiento. Por ejemplo, la pregunta 29 utiliza Sudan Red No. 1 como base para examinar exhaustivamente los conocimientos básicos de la química orgánica. Las preguntas del examen implican determinar la fórmula molecular dada la fórmula estructural, juzgar los isómeros, escribir los isómeros, identificar y propiedades de los grupos funcionales, propiedades de los ácidos y alcoholes carboxílicos, reacciones de esterificación, etc.
3. Fortalecer el examen de experimentos y resaltar las características de la disciplina química.
La pregunta número 28 del examen es una pregunta experimental de análisis cuantitativo típica, que ha cambiado el experimento anterior. Preguntas que en su mayoría provienen de demostraciones o experimentos de estudiantes. En el modo de propuesta, esta pregunta requiere que los estudiantes respondan preguntas como principios experimentales, propósitos de operación, comprensión del dispositivo y procesamiento de datos en función de la información, como diagramas de dispositivos y pasos experimentales, proporcionada en la pregunta. . La última pregunta de la prueba tiene un formato abierto para permitir a los estudiantes realizar más investigaciones sobre este experimento, lo que favorece la evaluación de la conciencia innovadora de los estudiantes.
4. Presta atención a la síntesis dentro de la asignatura y céntrate en el test de capacidad.
La pregunta 27 también presta más atención a la síntesis dentro de la asignatura. Combinando principios químicos con las propiedades de compuestos elementales y compuestos orgánicos, pone a prueba la capacidad de conocimiento integral de los candidatos dentro de la disciplina química. Sin embargo, hay rastros obvios de enigmas en esta pregunta, y hay una tendencia a "sintetizar" por el bien de la "síntesis", y parece insuficiente para reflejar ideas y connotaciones científicas.
Sección de biología
Destaca la naturaleza básica y completa
A juzgar por el contenido de conocimiento evaluado, la mayoría de las preguntas de la prueba son básicas y familiares para los estudiantes. Los materiales de las preguntas del examen también se pueden encontrar en el libro de texto, como la pregunta 3, la pregunta 5, etc. Al mismo tiempo, se enfatiza la amplitud de los puntos de conocimiento. Las preguntas de la prueba II están abiertas hasta cierto punto, lo que refleja la función de selección del examen de ingreso a la universidad. Por ejemplo, las preguntas 30 y 31 pueden parecer fáciles, pero las respuestas correctas requieren una consideración cuidadosa, una aplicación integral de los conocimientos y métodos aprendidos y cierta capacidad para analizar y resolver problemas.
Las preguntas del examen no persiguen deliberadamente temas candentes, sino que tienden a ser más racionales y convencionales. Las preguntas del examen son científicas y estandarizadas, y no hay preguntas sesgadas, extrañas o difíciles. La dificultad es básicamente la misma que la de las preguntas del examen de 2004.
Dirigido por pruebas de capacidad
Se presta atención al examen de las habilidades experimentales. A juzgar por el contenido de las preguntas de la prueba experimental, la situación de años anteriores ha cambiado, donde la mayoría de los materiales de fondo experimentales provenían de libros de texto universitarios. Se ha ampliado en base a los experimentos de libros de texto actuales, lo que favorece la enseñanza de la biología en la escuela secundaria. . Se pone énfasis en el examen de métodos y procesos experimentales. En comparación con las preguntas de pruebas anteriores, el examen del proceso de investigación experimental es más destacado. Por ejemplo, la pregunta 31 (2) sobre el experimento de hibridación pone a prueba el diseño del experimento de los estudiantes y el análisis de los resultados experimentales, en la que la predicción de los resultados aparece por primera vez.
Además, también se presta atención al examen de hechos, conceptos, principios y métodos básicos de la biología, como la Pregunta 3: Mutación genética e ingeniería genética, Pregunta 5: Población, etc. Se pone énfasis en el examen de las habilidades de comprensión, análisis, conversión de imágenes y texto y expresión de texto, incluida la pregunta 1: herencia y diferenciación celular, pregunta 2: fotosíntesis y expresiones experimentales para las preguntas 30 y 31, etc.
Sugerencias para preguntas futuras
Las preguntas del examen no están suficientemente relacionadas con la producción y las realidades de la vida, especialmente los puntos sociales conflictivos y la aplicación de la biociencia y la tecnología modernas. La cobertura de conocimientos principales no es lo suficientemente amplia, como el metabolismo, las células, etc. El diseño de las preguntas y los ángulos de examen de las preguntas que no son de elección deberían ser más claros y diversos.