Defendemos que la clase de chino sea una clase con libros ruidosos. En cada clase pedimos escuchar a los niños leer en voz alta. Ya sea colgando vigas, espinas o reflejando nieve, ya sea hurgando en las paredes para robar luz o leyendo a la luz de las velas por la noche, su lectura parece tener cadencias, audacia y emoción. Un salón de clases sin lectura en voz alta es aburrido, solitario, aburrido y de mal gusto.
Defendemos que la lectura sea un arte, más que una lectura simple y burda. Leer no es simplemente leer en voz alta, a veces es una voz clara, a veces es un susurro, a veces es meditación. En cuanto a los objetos de lectura, puede haber lectura simultánea, lectura de oposición, lectura triple, lectura cruzada individual y colectiva, lectura comparativa grupal y lectura competitiva masculina y femenina. Desde la perspectiva de los métodos de lectura, puede haber lectura escénica, lectura analítica, lectura gustativa, lectura exploratoria, lectura creativa y lectura escrita. En términos de la naturaleza de la lectura, puede haber lectura general, lectura de búsqueda, lectura lírica, lectura creativa, lectura escénica, lectura interesante, etc.
Defendemos la lectura como método de enseñanza. Organizar actividades de enseñanza en torno a la lectura puede guiar a los estudiantes a profundizar en el texto y leer con atención, para comprenderlo y comprenderlo a fondo. Por ejemplo, cuando enseñó "Otoño en las Tres Gargantas", diseñó lectura integral, lectura basada en búsquedas, lectura lírica y lectura creativa para guiar a los estudiantes a interpretar el texto de superficial a profundo y captar la esencia del texto.
2. Sección Estrategias
Con el fin de demostrar las estrategias de optimización de la enseñanza de la lectura, presentamos a la ciudad cuatro casos de enseñanza cultural y deportiva. Una de las cuatro situaciones es dividir el aula en varias secciones. Por ejemplo, en "Nostalgia", toda la clase se divide en cinco secciones: lectura, análisis, cambio, creación y apreciación. "Otoño en las Tres Gargantas" se divide en cuatro secciones: escritura hermosa, escritura hermosa, lectura hermosa y revisión hermosa. Sin embargo, los platos no deben colocarse rígidamente, sino que deben combinarse orgánicamente; los ajustes de los platos no pueden aplicarse mecánicamente, deben ser innatos, los platos no deben estar dispuestos al azar, sino que deben ser poco profundos o profundos; Los platos no deben ser aburridos ni clichés, sino que deben tener sabor chino.
En tercer lugar, estrategia de objetivos
Defendemos que las clases de idioma chino deben tener objetivos de enseñanza claros, lo que también es una forma importante de lograr los mejores resultados. Sin objetivos, significa que la carga del calderero será ruidosa dondequiera que la lleve. Es muy probable que caiga en el ciclo de objetivos vacíos de enseñanza del chino y, de hecho, existe la sospecha de que "uno mismo se asombra ante los demás". Sin objetivos, es imposible tener una idea didáctica clara y no existe un enfoque docente claro. A largo plazo, no existe un objetivo de entrenamiento claro. Sigue tus sentimientos, déjate llevar y deja que la naturaleza siga su curso. Esta enseñanza está condenada al fracaso. Por supuesto, no nos oponemos a la generación automática de objetivos de aula, ni nos oponemos a resolver las dudas de los estudiantes. Siempre que preste atención, encontrará que la llamada generación automática de información en el aula o que los estudiantes hagan preguntas y planteen preguntas difíciles se han convertido temporalmente en los objetivos de la enseñanza en el aula. En otras palabras, su lección tiene un objetivo de enseñanza. Por supuesto, notamos que no todas las clases tienen objetivos de improvisación, ni todos los problemas de los estudiantes pueden usarse como objetivos de enseñanza, porque una gran cantidad de problemas de los estudiantes se desvían del texto o no son adecuados para resolver en el aula. Por lo tanto, los profesores deben tener objetivos de enseñanza claros antes de la clase. A través del tacto de enseñanza, los objetivos generados en el aula pueden convertirse orgánicamente en sus objetivos de enseñanza, o integrarse, profundizarse o ampliarse...
Cuarto, texto. Estrategia centrada en el texto
En el mundo actual, proliferan diversos readismos, como el constructivismo, la deconstrucción, el centrado en el texto, el centrado en el lector, el nihilismo, etc. Nos sentimos perdidos con las doctrinas deslumbrantes y el centralismo, pensando que diferentes personas tienen opiniones diferentes, pero que pueden no serme útiles. Por lo tanto, nos atenemos a los almanaques de nuestros antepasados y leemos libros de texto. Con ello se establece una teoría centrada en el texto y se abandona el dogma de que "hay mil Hamlets en los ojos de mil lectores". Creo firmemente que el Hamlet en el corazón de mil lectores siempre será el Hamlet de Shakespeare, puede ser que el tamaño de sus ojos sea diferente. La premisa de "no enseñar" es "enseñar bien los materiales didácticos".
5. Estrategias para la lectura de anotaciones
La lectura extraescolar es fundamental. Para ampliar nuestros horizontes, enriquecer nuestras emociones, aumentar nuestro vocabulario y mejorar nuestras habilidades, planeamos realizar lecturas extraescolares. Cómo leer, el equipo de investigación ha resumido los siguientes métodos de anotación a través de la exploración y la investigación: resumen, resumir el contenido de un artículo o párrafo, resumir las cosas principales, los personajes y las emociones del autor requeridas para los ensayos argumentativos que requieren el argumento central y; análisis: el argumento se resume; el objeto de la descripción y sus características deben resumirse en el texto explicativo; requiere resumir el contenido de la descripción, el contenido de la pintura y el contenido de la expresión. El método de los sentimientos expresa los sentimientos y percepciones del lector.
El punto desencadenante de sus sentimientos puede ser una frase, una frase, un párrafo, o puede girar en torno al contenido, centro y material del artículo. Enfatiza la comunicación espiritual entre lectores y autores, lectores y personajes de las obras, para que puedan sumergirse en la escena y compartir las alegrías y tristezas con los personajes de las obras del autor, para comprender verdaderamente el artículo y lograr el objetivo. voz del alma. No solo eso, algunos también requieren que los lectores tengan algunas ideas y resuman los principios filosóficos de la vida sobre esta base, de una cosa a otra, de una cosa a otra, de persona a persona, de escena a escena; , lo llamo asociación similar; el otro tipo de asociación es la asociación del paisaje a las personas, de ver las cosas a pensar en las personas, de las cosas a las personas o de las personas a las cosas, de las cosas a las cosas Lenovo et al. No asociaciones similares, sino asociaciones afines. Su punto de partida es una cosa, una cosa, una persona y una escena, y conduce a las escenas de personajes asociadas con esta cosa, esta cosa, esta persona y esta escena. Imaginar, idear una imagen concreta de algo que no está delante de ti. La psicología se refiere al proceso psicológico de crear nuevas imágenes a través de una nueva cooperación sobre la base de materiales perceptivos. Se puede observar que la imaginación es una innovación de los individuos subjetivos y un complemento, extensión y ampliación de los espacios en blanco del texto. Existen otros métodos, como el método de evaluación, el método de preguntas, el método de cuasipreguntas, etc. A través de estos métodos, se puede implementar la lectura extracurricular y se pueden recibir beneficios reales.
Sexto, estrategias para investigar problemas
Es imposible que la enseñanza de chino en la escuela secundaria no pueda afrontar los exámenes. Esto es una tontería. El examen es la única manera de evitarlo. Lo que tenemos ante nosotros es un examen cruel e incluso cruel, y tenemos que afrontarlo. Para mejorar la eficiencia y el rendimiento, realizamos un análisis detallado de los tipos de preguntas en el examen de ingreso a la escuela secundaria, exploramos los siguientes tipos de preguntas y resumimos los métodos de solución para varios tipos de preguntas. Cómo comprender el significado contextual de las palabras, el significado y la función de las oraciones, el papel de los párrafos clave, cómo responder preguntas generalizadas y refinadas, cómo responder preguntas asociativas, cómo responder preguntas imaginativas, cómo responder preguntas de sondeo, cómo respuesta para publicación Preguntas de punto de vista, cómo evaluar la expresión de un artículo, cómo saborear preguntas de oraciones, etc. Mejore las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes explicando métodos, practicando ejemplos y consolidando la práctica real.