En la actualidad, algunos jardines de infancia ignoran las leyes del desarrollo físico y mental de los niños y utilizan los conocimientos del aula en lugar de actividades y juegos. La educación preescolar dominada por este método de enseñanza suele ser una educación de adoctrinamiento que solo se centra en el aprendizaje de conocimientos, el maestro habla y los niños escuchan y los niños observan; La memorización de los niños se ha convertido en el estado normal de la enseñanza en el jardín de infantes.
Después de enseñar, los profesores suelen asignar un montón de tareas aburridas. Los estándares para evaluar la educación de la primera infancia en las escuelas primarias son relativamente claros: evaluar qué y cuánto han aprendido los niños, y utilizar la cantidad de conocimientos y habilidades que los niños han adquirido como único criterio para evaluar la calidad de la primera infancia. La educación enfatiza esencialmente los resultados y desprecia el proceso.
Bajo este tipo de sistema de evaluación, a los maestros de jardín de infantes no les importa cómo aprenden los niños, no saben si los niños aprenden activa o pasivamente, no conocen la diversión que los niños encuentran en la exploración y No conozco la confusión cuando los niños encuentran dificultades, pruebe las expectativas en las actividades, por lo que es imposible evaluar a los niños en función de sus condiciones reales e ignora por completo las diferencias de personalidad de los niños.
2. El daño de la educación infantil en las escuelas primarias
Las investigaciones muestran que la educación infantil viola completamente las leyes y propósitos de la educación infantil, y su daño es obvio:
La tendencia de la “educación primaria” en la educación preescolar es perjudicial para el desarrollo físico de los niños. Los niños son naturalmente activos y juguetones. Son nuevos en todo y quieren moverse y jugar. Se divierten mientras juegan, adquieren conocimientos mientras juegan y entran en la vida mientras juegan. Los niños se encuentran en las primeras etapas de desarrollo físico y son extremadamente frágiles física y mentalmente. La práctica de la educación primaria en la primera infancia ignora fundamentalmente las características físicas y psicológicas de los niños, los priva de su inocencia y su derecho a jugar y distorsiona o incluso mata su naturaleza. Si un niño se concentra durante mucho tiempo, el cerebro se cansará fácilmente, provocando daños en el sistema nervioso y provocando cambios psicológicos. Demasiado aprendizaje normativo demasiado temprano también puede provocar síntomas físicos como miopía, joroba y pérdida de peso en los niños.
La tendencia de la “educación primaria” en la educación preescolar es perjudicial para el desarrollo psicológico de los niños. La implementación demasiado temprana de la educación primaria para los niños excede el nivel de desarrollo psicológico del niño. El desarrollo psicológico de los niños no es perfecto y no tienen la capacidad de aprender de forma sistemática. La práctica de exigir a los niños que estudien y completen sus tareas de acuerdo con los estándares de los estudiantes de escuela primaria va en contra del nivel cognitivo, la capacidad cognitiva y las reglas cognitivas del niño. Si estudiar es demasiado difícil, los niños inevitablemente se sentirán cansados y temerosos de aprender, inhibiendo así su entusiasmo por aprender.
La tendencia a la "escuela primaria" de la educación preescolar no favorece el desarrollo integral de los niños. La educación primaria en la primera infancia se centra únicamente en la educación intelectual individual o el desarrollo de ciertas habilidades, descuidando los requisitos para el desarrollo integral y debilitando el desarrollo de los factores no intelectuales de los niños, lo que resulta en un desarrollo físico y mental unilateral de los niños. La tendencia de la “educación primaria” en la educación preescolar es perjudicial para el aprendizaje futuro de los niños. Si un niño estudia demasiados libros de texto de la escuela primaria en la infancia, podrá lograr buenos resultados en el primer grado de la escuela primaria sin gastar demasiado esfuerzo. Debido a la educación repetida, estos niños desarrollarán malos hábitos de estudio que no utilizan su cerebro, no piensan ni recuerdan. Cuando ingresan al segundo grado, es posible que no se adapten al nuevo contenido de aprendizaje y que fácilmente experimenten una disminución en el rendimiento académico, se impacienten o incluso se cansen de aprender.
3. Medidas para corregir la tendencia de la educación infantil a centrarse en la escuela primaria.
Fortalecer la publicidad del propósito de la educación infantil y mejorar la comprensión de la educación temprana por parte de toda la sociedad. educación infantil. El departamento de educación debe aprovechar plenamente el papel de coordinación de sus departamentos funcionales gubernamentales, fortalecer la publicidad de la educación de la primera infancia a través de los medios de comunicación, para que toda la sociedad pueda comprender plenamente el propósito, la importancia y el propósito de la educación de la primera infancia, y corregir la idea errónea de que "los niños van al jardín de infancia principalmente para aprender conocimientos", ajustar los estándares de evaluación de los jardines de infancia y comprender que un jardín de infancia exitoso no radica en cuántos conocimientos se imparten a los niños, sino en cultivar su conciencia colectiva, su autosuficiencia y su espíritu emprendedor. espíritu y promover su sano crecimiento; mejorar la calidad profesional de los docentes de educación preescolar; Establecer un sistema de admisión de maestros de preescolar para controlar estrictamente a los maestros de preescolar desde la fuente.
Para los profesores de preescolar existentes, es necesario cambiar su forma de pensar y actualizar sus conceptos a través de una formación planificada y organizada. E incorporar la formación de docentes de primera infancia en los planes locales de formación continua de docentes de primaria y secundaria.
Fortalecer aún más la orientación, supervisión y gestión de los jardines de infancia por parte del departamento de educación. El departamento de educación tiene la responsabilidad ineludible de corregir la tendencia de la educación preescolar a convertirse en escuela primaria. La actitud del departamento de educación determina en gran medida la dirección de la evaluación social de los jardines de infancia. En la valoración y valoración del título profesional de los docentes de preescolar, es necesario examinar si sus ideas educativas son correctas y si existe un fenómeno de escolarización primaria en la educación preescolar.
Es necesario fortalecer el mecanismo de evaluación anual, ajustar los estándares de evaluación de los jardines de infancia durante la evaluación y certificación anual de los jardines de infancia y emitir amonestaciones o advertencias a los jardines de infancia con tendencias graves hacia la escolarización primaria en la educación infantil temprana, requiriendo rectificación dentro de un plazo. Si la rectificación no cumple con los requisitos, se cancelará la calificación del jardín de infantes. Implementar el sistema de admisión de calificación de maestros de jardín de infantes de acuerdo con la ley. Fortalecer la gestión de libros didácticos para jardines de infancia, libros auxiliares de lectura para niños y material didáctico de reproducción. Fortalecer la gestión y orientación de los experimentos educativos preescolares y las actividades de investigación científica. Está prohibido realizar experimentos y actividades que violen las normas educativas en los jardines de infancia. Por ejemplo, los jardines de infancia no pueden agregar arbitrariamente cursos como inglés, escritura, ábaco, etc., y no pueden nombrarlos arbitrariamente "guarderías bilingües".
En definitiva, urge corregir la enseñanza primaria de la educación preescolar. Los niños son el futuro de nuestro país. No podemos permitir que el utilitarismo y los intereses erosionen la ya frágil educación preescolar. Debemos otorgar la misma importancia a la educación preescolar que a la educación obligatoria, respetar las leyes de educación y dejar que los niños crezcan sanos y felices.