1. El orden de los materiales didácticos. Aunque los dos libros de texto son consistentes en cuanto a la capacidad del contenido, son diferentes en la disposición del contenido.
La disposición del primer capítulo de las dos versiones del libro de texto es diferente. El libro de texto de la Edición de Ciencia y Tecnología de Zhejiang comienza con "moléculas" e introduce los elementos, sustancias inorgánicas, sustancias orgánicas, etc. que componen la vida; el libro de texto de la Edición de Educación Popular comienza con "células" y presenta principalmente la unidad y diferencia de las células.
En cuanto a conceptos, las células son más concretas que las moléculas y los iones, y los alumnos podrán observarlas personalmente a través de un microscopio, lo que les motivará desde el principio. En el segundo capítulo, la Edición de Ciencia y Tecnología de Zhejiang divide las células en una sección específica, describe la diversidad y unidad de las células e introduce las sustancias que las componen. Esta disposición es más propicia para que los estudiantes construyan una red de conocimientos.
Sin embargo, una cosa que es obviamente mejor que el libro de texto de la Edición de Ciencia y Tecnología de Zhejiang es que ofrece un resumen apropiado y claro en el título de cada sección, como "Membrana celular - Límite del sistema". "Cell Organelle - —División del trabajo y cooperación dentro del sistema”, etc. Estos títulos son muy útiles para que los profesores comprendan los puntos clave de la enseñanza y también para el aprendizaje y la memoria de los estudiantes.
El capítulo 3 "Metabolismo de las células" de la edición de ciencia y tecnología de Zhejiang corresponde al capítulo 4 "Entrada y salida de materiales de las células" y al capítulo 5 "Suministro de energía y utilización de las células" de la edición de educación popular. No es difícil ver que las clasificaciones de los capítulos en People's Education Edition son más detalladas y específicas, lo que facilita a los estudiantes la construcción de mapas conceptuales en el futuro.
2. Diferencias en la forma de presentar el conocimiento. También hay una gran diferencia en la forma en que se presenta el contenido de conocimiento de una sección entre los libros de texto de la Edición de Educación Popular y la Edición de Ciencia y Tecnología de Zhejiang.
En cuanto al resumen de los puntos clave de una sección, la versión de Ciencia y Tecnología de Zhejiang aparece en forma de pequeños conceptos y oraciones declarativas, con menos palabras pero precisas y una fuerte generalización, mientras que la Edición de Educación Popular; Aparece en forma de preguntas, dando consejos a los estudiantes. El sexo es más obvio. Aunque puede reducir la presión académica de los estudiantes, también tiene ciertas limitaciones en el desarrollo del pensamiento racional de los estudiantes.
En términos de configuración de actividades, los tipos y la cantidad de actividades en el libro de texto Edición de Educación Popular son significativamente mayores que los del libro de texto Edición de Ciencia y Tecnología de Zhejiang. Hasta cierto punto, también refleja que la Edición Popular. El libro de texto Education Edition presta más atención a los materiales didácticos centrados en el estudiante y orientados al desarrollo de la capacidad de investigación y autoestudio de los estudiantes.
En términos de conocimiento, la capacidad de conocimiento de cada sección del libro de texto de la Edición de Educación Popular es mayor que la del libro de texto de la Edición de Ciencia y Tecnología de Zhejiang, pero el libro de texto de la Edición de Ciencia y Tecnología de Zhejiang deja a los estudiantes con mayor espacio. para el desarrollo; en términos de operaciones experimentales, el libro de texto People's Education Edition. Centrándose en las habilidades prácticas y de investigación experimental de los estudiantes, los libros de texto Zhejiang Science and Technology Edition tratan más sobre el desarrollo de los métodos de aprendizaje y las habilidades de resumen de los estudiantes.
Esto requiere que los profesores optimicen el contenido de la clase de acuerdo con las características de los diferentes materiales didácticos, pero el propósito de la enseñanza es promover el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben basarse en las competencias básicas de los estudiantes. competencias y de acuerdo con las características de los diferentes materiales didácticos, formular contenidos didácticos razonables y adecuados.
Información ampliada:
Características más comunes de las dos ediciones de los libros de texto:
1. Bajo la guía de los "Estándares del plan de estudios de biología general de la escuela secundaria", los contenidos didácticos de la Edición de educación popular y la Edición de ciencia y tecnología de Zhejiang son similares y ambos incluyen:
(1) Sustancias orgánicas e inorgánicas en células;
(2) La unidad y diversidad de las células;
(3) La estructura básica de las células;
(4) La forma en que las sustancias entran y salida de las células;
(5) Conversión de energía en las células;
(6) El contenido de seis partes del proceso de vida de las células. En términos de disposición de los libros de texto, ambos libros de texto adoptan el. forma de imágenes y textos para combinar conceptos abstractos y difíciles de entender. El conocimiento es concreto e intuitivo, lo que permite a los estudiantes construir una red de conocimientos de manera más completa.
2. Los libros de texto también reflejan las características esenciales de la ciencia, es decir, a través de conclusiones que se obtienen a través de experimentos. Hay muchos enlaces de operaciones experimentales en estos dos libros de texto para cultivar la alfabetización científica y las habilidades de investigación de los estudiantes. guiar a los estudiantes a cultivar su capacidad para descubrir y resolver problemas a través de experimentos, a fin de mejorar su capacidad para descubrir y resolver problemas.
Este modelo de escritura de material didáctico que intercala la enseñanza experimental con materiales didácticos. enseña conocimientos a los estudiantes, pero también imparte métodos de aprendizaje a los estudiantes y sienta las bases para el aprendizaje permanente de los estudiantes.
p>3.
Ambos libros de texto se centran en desarrollar la alfabetización básica y la alfabetización básica en ciencias biológicas de los estudiantes. Estos contenidos no solo transmiten información relacionada con la biología, sino que también sirven como base para cultivar puntos de vista científicos y biológicos y cultivar la alfabetización básica y la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes.