Preguntas del examen de selección de profesores de chino de la escuela primaria de Jiangxi

El examen de contratación de profesores de chino de la escuela primaria de Jiangxi se divide en dos partes: preguntas de opción múltiple y preguntas sin opción de opción. Las preguntas de opción múltiple son principalmente 50 preguntas de opción múltiple, por un total de 50 puntos. Las preguntas que no son de elección incluyen preguntas para completar espacios en blanco, preguntas de respuesta corta, preguntas de apreciación de materiales, preguntas de análisis de casos y preguntas de diseño instruccional, por un total de 50 puntos. Hay algunos cambios sutiles en el alcance del examen, enfatizando la capacidad de comprender los libros de texto chinos de la escuela primaria.

Parte 1: Preguntas de opción múltiple (50)

El conocimiento de los conceptos del plan de estudios chino de la escuela primaria y las prácticas de enseñanza examina principalmente el conocimiento de los conceptos del plan de estudios chino de la escuela primaria y la educación y enseñanza del chino en la escuela primaria. habilidades prácticas, incluida la obligatoria La parte de la escuela primaria del Estándar del plan de estudios educativo chino (Edición 2011) y su interpretación, así como la comprensión y el análisis del libro de texto chino unificado de la escuela primaria.

El contenido del examen se divide en dos partes: conocimiento básico de la educación y la enseñanza de la materia y conocimiento de la educación y las habilidades prácticas de enseñanza de la materia. Entre ellos, el conocimiento básico de la educación y la enseñanza de las materias se divide en estándares curriculares de las materias: el conocimiento básico de las materias, los principios y habilidades básicos el desarrollo y la utilización de los recursos del plan de estudios de las materias están relacionados con tres módulos;

El conocimiento de la capacidad de práctica docente en la educación de materias se divide en cuatro módulos: capacidad de análisis del material didáctico de la materia, capacidad de diseño de la enseñanza de la materia, capacidad de organización e implementación de la enseñanza de la materia y capacidad de evaluación de la enseñanza de la materia. Entre ellos, los dos módulos de capacidad de análisis de material didáctico de materias y capacidad de organización e implementación de la enseñanza de materias tienen los cambios correspondientes.

Los requisitos para la capacidad de análisis de materiales didácticos suelen ser más específicos: no sólo debemos prestar atención a la organización y construcción de la información global del texto, sino también a las características de expresión del lenguaje. del texto, que plantea requisitos más altos para la capacidad de los profesores para analizar los requisitos de los materiales didácticos.