La alfabetización básica en matemáticas es una alfabetización esencial para que la gente moderna se adapte a la sociedad y enfrente los desafíos. No es una habilidad matemática específica y no se puede describir de manera simple. Podemos interpretar el concepto y la connotación de alfabetización matemática básica desde perspectivas tanto internacionales como nacionales. A nivel internacional, se puede ver en el "P21*** Same Core Toolkit" publicado por la 20th Century American Core Literacy Alliance en 2011 que en su sistema de índice de alfabetización específico en matemáticas, la alfabetización básica en matemáticas se expresa específicamente como capacidad de innovación, comunicación y colaboración, creatividad y resolución de problemas, autoconciencia y autorregulación. Estos indicadores son altamente operativos, orientativos y completos. Debemos darnos cuenta de que la comunidad internacional, al defender las competencias básicas, orienta la educación para que preste más atención al "mundo real complejo y real" y preste más atención a cultivar los caracteres necesarios y las habilidades clave de los futuros ciudadanos. Por lo tanto, para comprender completamente las competencias básicas de las matemáticas, primero debemos combinar las características de las materias de las matemáticas, pero no podemos centrarnos simplemente en esta materia, sino que debemos utilizar el pensamiento interdisciplinario para aprender y comprender desde diferentes ángulos y orientaciones. Por otro lado, al observar la investigación nacional actual, los académicos nacionales no han dado una opinión unificada sobre la definición del concepto y la connotación de la competencia matemática básica. Algunos académicos dividen las competencias básicas de las matemáticas en varios aspectos, como habilidades matemáticas básicas, pensamiento matemático y actitudes matemáticas, y las cultivan con el conocimiento matemático como núcleo. Sin embargo, existen otras interpretaciones en el sector educativo, como la "Obligatoria". Education Mathematics Curriculum Standards" (2011), se cree que la alfabetización básica en matemáticas es la cualidad integral que los estudiantes experimentan y ejercitan en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza en el aula, debemos prestar atención al cultivo de la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes y al cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender las ideas básicas de las matemáticas a través de las actividades de enseñanza en el aula y acumular experiencia en actividades de pensamiento matemático. y actividades prácticas. No es una cualidad específica e individual, sino que tiene las características de ser integral, escenificada y duradera. Al mismo tiempo, algunos académicos insisten en que la calidad del pensamiento matemático y las habilidades clave son la verdadera connotación de las competencias matemáticas básicas. Estas definiciones definen la connotación de alfabetización matemática básica desde diferentes perspectivas. Por un lado, pueden ayudarnos a comprender mejor la naturaleza de la alfabetización matemática básica. Por otro lado, también ilustran la riqueza y complejidad de la connotación de la alfabetización matemática básica, que aún requiere que los investigadores continúen explorando en profundidad para lograr precisión. captarlo.
2. Cultivo de la alfabetización matemática básica en las escuelas primarias.
2.1 Cultivar la conciencia matemática y mejorar el sentido numérico de los estudiantes.
Para cultivar la alfabetización matemática básica de los estudiantes de primaria, primero debemos comenzar con su conciencia matemática y su sentido numérico. La conciencia matemática es una parte importante del pensamiento matemático. Una buena conciencia numérica ayuda a cultivar el pensamiento matemático de los estudiantes, por lo que cultivar su sentido numérico está estrechamente relacionado con la intuición científica, y mejorar el sentido numérico de los estudiantes es importante para cultivar el de los estudiantes. El pensamiento matemático. La alfabetización básica en matemáticas también es una tarea muy importante. La práctica ha demostrado que las personas con una excelente conciencia matemática a menudo muestran una sensibilidad muy alta cuando se enfrentan a números y operaciones, tienen un fuerte sentido de los números, pueden aplicar sus conocimientos matemáticos a la vida real y pueden descubrir y analizar diversas características de los datos y relaciones cuantitativas. , problemas matemáticos, etc. en la vida. Para los estudiantes de primaria, la predicación de la conciencia vacía y aburrida es sin duda inútil. Cultivar la conciencia matemática y el sentido numérico de los estudiantes requiere que los maestros conecten hábilmente las matemáticas con la vida real, permitiendo a los estudiantes descubrir las matemáticas de la vida, aprender matemáticas y cultivar la conciencia y las habilidades matemáticas de los estudiantes.
De manera similar, podemos encontrar que debido a la particularidad de las escuelas primarias, los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria son obviamente más interesantes y realistas que los libros de texto para otros grados y etapas. A menudo hay muchas características en los libros de texto que están relacionadas. Captar la atención y el interés de los alumnos de primaria con imágenes y textos relacionados con situaciones de la vida real. Por eso los profesores también deberían inspirarse en ello. En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, se debe prestar atención al uso de una variedad de métodos prácticos para atraer la atención de los estudiantes, de modo que puedan aprender a conectar las matemáticas con situaciones de la vida real y utilizar ojos matemáticos para descubrir, pensar y resolver problemas. Por ejemplo, en la enseñanza de "clasificación", el maestro puede usar de manera flexible juguetes, libros, libros de tareas, dulces y otras necesidades diarias para organizarlos a voluntad y preguntar a los estudiantes: "¿Se ve bien cuando se organizan así?". ¿Se ve limpio? ¿Qué cosas hay que armar para lucir bien? “Luego, deje que un estudiante lo reorganice y el resto de los estudiantes observe el proceso de clasificación y luego guíelos para que comprendan los criterios de clasificación.
Después de comprender la definición de clasificación, use imágenes para crear una situación en los estantes de la tienda, haga preguntas: cuántos estantes hay en la imagen, qué artículos hay, hable sobre cómo organizar estos artículos de manera ordenada y, finalmente, encuentre la respuesta a través del grupo. discusión.
2.2 Utilizar la enseñanza situacional en el aula para cultivar competencias básicas
A través de investigaciones en psicología educativa, se puede encontrar que las preguntas son a menudo el comienzo de todo pensamiento. Para los estudiantes de primaria, se encuentran en una etapa importante en el desarrollo de su capacidad de pensamiento. Los estudiantes en esta etapa están ansiosos por explorar todo tipo de cosas desconocidas, son muy curiosos y, a menudo, tienen varias preguntas. Los maestros deben comprender plenamente sus características, utilizar una variedad de métodos de enseñanza novedosos e interesantes en las actividades docentes diarias para atraer el interés de los estudiantes, crear situaciones problemáticas relevantes, permitir que los estudiantes se integren completamente en la situación para aprender y explorar, y explorar las habilidades cognitivas de los estudiantes. Conozca el potencial. Por ejemplo, en la enseñanza de "ml", el profesor puede crear una situación de "concurso de bebida de animales", dejar que los animales beban agua en vasos de diferentes capacidades y luego preguntar a los estudiantes: "El elefante bebe tres tazas, el tigre bebe seis tazas, el tigre bebe ¿Tienes que beber demasiado? "¿Cuántas copas de vino puede beber un elefante, equivalente a un tigre, etc., para guiar a los estudiantes a comprender las diferentes unidades de medida y explorar y aprender la relación entre ellas?" a ellos. A través del entretenimiento y la educación, los estudiantes de primaria pueden enamorarse de las matemáticas y desarrollar habilidades para resolver problemas.
2.3 Cultivar el espíritu cuestionador de los estudiantes
La innovación es el alma del progreso nacional y debe integrarse en la educación. Cultivar la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes desde una edad temprana también es un objetivo importante de la educación. Practica y