1.1 La calidad de la docencia docente es un tema importante directamente relacionado con la reserva de nuevos talentos en el departamento. Los profesores deben poseer cualidades básicas como una buena ética profesional, una rica experiencia laboral, una teoría sólida, un amplio conocimiento, competencia en su negocio profesional y operaciones técnicas calificadas. Deben servir como modelos a seguir y ejercer una influencia sutil en las nuevas enfermeras. especialidad y está dispuesto a tomar la iniciativa para aprender.
1.2 La selección de profesores de enseñanza no solo debe poseer las cualidades anteriores, sino también adoptar un método de enseñanza de "un cinturón, un cinturón". No cambies de profesor frecuentemente sin objetivos. Los profesores fijos pueden comprender gradualmente las características de los estudiantes, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y mantener la continuidad de la enseñanza. La jefa de enfermería realiza evaluaciones periódicas de las nuevas enfermeras en función del dominio de las habilidades de los estudiantes, hacen los ajustes adecuados a sus profesores, absorben las fortalezas de los diferentes profesores y mejoran rápidamente sus habilidades laborales.
1.3 Cultivar un equipo docente de alta calidad y profesores docentes de alta calidad es garantía de calidad de la enseñanza clínica. Por tanto, es necesaria una formación planificada de los profesores. Realizar periódicamente capacitación y evaluación teórica y de habilidades para los docentes docentes, e instarlos a fortalecer continuamente su propio aprendizaje, mantenerse al día con las últimas tendencias de desarrollo de la disciplina, fortalecer continuamente su nivel profesional y garantizar que sus habilidades docentes sean compatibles con el desarrollo. de la disciplina de enfermería. La jefa de enfermería recopila periódicamente los problemas existentes en la enseñanza de las nuevas enfermeras, brinda retroalimentación a los profesores y ajusta el plan de enseñanza de manera oportuna.
2. Los contenidos didácticos deben realizarse de forma sistemática por etapas.
2.1 La primera fase
2.1.1 Después de que la nueva enfermera complete la capacitación previa al trabajo e ingrese al departamento, la jefa de enfermería presentará el entorno del departamento, la ubicación de los artículos, la composición del personal del departamento y las características del departamento y presentar nuevas enfermeras a los médicos generales y tutores. Presentar las normas y reglamentos pertinentes del departamento a las nuevas enfermeras y explicar las normas y reglamentos que deben seguirse estrictamente durante el trabajo, como el sistema de control, el sistema de operación aséptica, etc.
2.1.2 Educación Emocional Profesional Las nuevas enfermeras han recibido educación profesional sistemática y esperan aplicar lo que han aprendido a la práctica clínica y darse cuenta de su propio valor. Sin embargo, el trabajo real de enfermería es trivial, el más duro, oscuro y ajetreado. El estatus social y la remuneración son bajos, los pacientes y sus familias a menudo no reconocen el trabajo y la sensación de logro es baja. La brecha entre el ideal y la realidad a menudo confunde a las nuevas enfermeras acerca de su valor profesional. Por lo tanto, si una nueva enfermera se siente agraviada o confundida durante el trabajo, el maestro debe brindarle comunicación y orientación psicológica oportuna para ayudarla a analizar los muchos factores que conducen a la brecha entre el ideal y la realidad. Las buenas cualidades profesionales, las sólidas capacidades profesionales y el estilo de trabajo riguroso de los docentes pueden convertirse en un modelo realista para los ideales profesionales de las nuevas enfermeras [1], estimulando así las emociones profesionales de las nuevas enfermeras e impulsándolas a tener una actitud laboral positiva y un buen estilo de trabajo. Conducta profesional. Este proceso se extiende a lo largo de todo el proceso docente.
2.1.3 Cultivar un sentido de responsabilidad en el trabajo Con la mejora de los requisitos de servicio al paciente y la mejora de la conciencia jurídica, se requiere que las enfermeras tengan un fuerte sentido de responsabilidad en su trabajo. Una actitud laboral seria y responsable puede mejorar la calidad de la atención de enfermería y reducir los conflictos de enfermería. Dé a las nuevas enfermeras ejemplos de casos típicos de irresponsabilidad en el pasado para aumentar su vigilancia. Ayúdelos a analizar con claridad y comprender la situación, déjeles entender sus responsabilidades, identificarse y posicionarse correctamente. No traigas todas tus malas emociones al trabajo y ve a trabajar con un espíritu positivo y pleno.
2.2 La segunda etapa
2.2.1 Los conocimientos básicos, la teoría básica y la formación de habilidades básicas son los requisitos previos para el trabajo clínico. Dado que las nuevas enfermeras han pasado por la práctica clínica y la formación previa al trabajo antes de ingresar al departamento, después de ingresar al departamento, primero deben ser evaluadas para evaluar su dominio de los conocimientos básicos, y luego el contenido de la capacitación se diseña de acuerdo con la situación de cada persona. en mejorar sus eslabones débiles. Tan pronto como ingresa al departamento, se le asigna un trabajo básico y se le pide al profesor que busque en otra parte, le haga preguntas y lo evalúe en cualquier momento durante su trabajo diario. De acuerdo con los estrictos requisitos de la especificación, si encuentra alguna deficiencia, debe señalarla y corregirla a tiempo.
2.2.2 Partiendo del fortalecimiento de la formación básica, la formación de conocimientos y habilidades especializadas es el contenido principal de la nueva enseñanza enfermera. En la etapa inicial, el maestro docente llevará a cabo la operación real y la nueva enfermera observará y explicará los puntos clave de la operación y las precauciones durante la operación.
Los profesores deben comprobar, modificar y señalar las deficiencias oportunamente. Ayudar a las nuevas enfermeras a identificar continuamente problemas de seguridad de enfermería existentes y potenciales en el trabajo, cultivar la conciencia y la capacidad de las nuevas enfermeras para prevenir riesgos y promover el desarrollo de conductas de enfermería seguras.
2.3 La tercera etapa
2.3.1 Fortalecer la educación continua Después de un período de enseñanza y formación, las nuevas enfermeras han adquirido básicamente la capacidad de trabajar de forma independiente y han hecho la transición al abandono. y esperando. Después de aprobar el examen, se les permitirá trabajar de forma independiente. Debido al rápido desarrollo de la medicina moderna, constantemente se actualizan y desarrollan nuevos conceptos, teorías y tecnologías de enfermería. Sólo fortaleciendo continuamente el aprendizaje podremos comprender y dominar el conocimiento y la tecnología más avanzados y de vanguardia y mantenernos al día con el desarrollo de la situación. Cultivar el espíritu innovador de los nuevos enfermeros, atreverse a cuestionar, ser valientes en la innovación tecnológica, mejorar la propia calidad y promover el desarrollo de esta disciplina.
2.3.2 Mejorar las capacidades de investigación científica. Una enfermera de buena calidad no sólo debe aprender a hacerlo, sino también aprender a resumir, pensar bien, hacer preguntas, descubrir problemas y utilizar medios científicos para resolver problemas. Los profesores docentes inspiran constantemente a nuevas enfermeras, hacen preguntas, guían a las nuevas enfermeras a discutir, estimulan el interés de las nuevas enfermeras, mejoran la conciencia de las nuevas enfermeras sobre la investigación científica, desarrollan un buen estilo de trabajo y mejoran gradualmente la calidad del equipo de enfermería en general.
A través de la enseñanza del método de apelación, se acorta el ciclo de formación de las nuevas enfermeras y se mejora la capacidad profesional, la conciencia del riesgo y la capacidad de investigación científica de las nuevas enfermeras. Los profesores deben respetar a los estudiantes y continuar animándolos durante el proceso de enseñanza. Las nuevas enfermeras son la nueva fuerza en el equipo de enfermería. También se convertirán en maestras y enseñarán a otros en el futuro. Se seguirá transmitiendo el buen estilo de enseñanza y se formará un buen ciclo, mejorando así continuamente la calidad general de la enfermería. equipo.