Ya sea en la escuela o en la sociedad, todos tienen la experiencia de escribir ensayos y están familiarizados con ella. La tesis es un medio para estudiar ciertas cuestiones académicas. Creo que escribir un artículo es un dolor de cabeza para muchas personas. Los siguientes son artículos sobre enseñanza de lectura de chino para escuelas primarias que recopilé solo como referencia, espero que sean útiles para todos.
Análisis abstracto de la enseñanza de la lectura de chino en la escuela primaria, documento 1:
La enseñanza de lectura en grupo tiene cierto valor e importancia en la enseñanza de chino en la escuela primaria y juega un papel importante en la enseñanza de chino en la escuela primaria. En la actualidad, los profesores de chino de las escuelas primarias de mi país se han dado cuenta plenamente de la importancia de la lectura en grupo. Mejorar la calidad de la enseñanza de la lectura en grupo y aumentar la velocidad de lectura de los estudiantes puede mejorar de manera integral la capacidad de lectura de los estudiantes y sentar una buena base para su desarrollo a largo plazo. . Este artículo analiza las estrategias de enseñanza a partir del análisis de la importancia de la enseñanza de la lectura en grupo de chino en la escuela primaria.
Palabras clave:
Chino en escuela primaria; lectura en grupo; estrategias de enseñanza
La lectura en grupo juega un papel importante en la mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes de primaria y en el cultivo de su pensamiento. Habilidad, profundamente amado por los profesores chinos de primaria y los estudiantes de primaria. En el contexto de la innovación continua en la educación y los métodos de enseñanza y la mejora continua de la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, los profesores deben combinar el progreso de la enseñanza del chino y el cuerpo principal del contenido del texto para mejorar la disposición y organización de la enseñanza de la literatura en grupo. para satisfacer las necesidades de los estudiantes de escuela primaria en el aprendizaje del chino, para lograr el objetivo de una enseñanza innovadora para los profesores de chino de la escuela primaria.
1. La importancia de la enseñanza de lectura en grupo de chino en la escuela primaria
1.1 Ampliar los horizontes de lectura de los estudiantes de primaria: en la enseñanza de chino en la escuela primaria, todos los profesores de chino de la escuela primaria exigen que los estudiantes lean. más y leer bien. Si los estudiantes pueden persistir en la lectura en grupo durante mucho tiempo, pueden mejorar efectivamente su capacidad de lectura y, por lo tanto, mejorar su capacidad de lectura. Sin embargo, en la enseñanza actual del chino en la escuela primaria, los materiales didácticos para la enseñanza de la lectura son sólo el contenido de los libros de texto chinos, lo que limita la participación y la medición de los estudiantes. Por lo tanto, la tarea docente actual de los profesores chinos de primaria es aumentar la lectura extracurricular de los estudiantes. Por ejemplo, los profesores pueden permitir que los estudiantes lean libremente artículos extracurriculares relacionados con el contenido del curso unos minutos antes de la clase. Esto no solo puede mejorar la lectura extracurricular de los estudiantes, sino también ampliar los horizontes y conocimientos de lectura de los estudiantes de primaria.
1.2 Mejorar la velocidad lectora de los estudiantes: Actualmente nos encontramos en una sociedad de la información. Si los estudiantes quieren mantenerse al día, deben tener acceso a información rica y avanzada. Para lograr este objetivo, mejorar la velocidad de lectura de los estudiantes puede aumentar efectivamente la cantidad de información que reciben. En la actualidad, en las actividades de enseñanza reales, algunos profesores de chino de primaria reducen la velocidad de enseñanza de acuerdo con la situación real de aprendizaje de los estudiantes para garantizar la calidad de la enseñanza. Aunque este método de enseñanza permite a los estudiantes comprender completamente el contenido de los textos de la escuela primaria, también inhibe en gran medida la mejora de la velocidad de lectura de los estudiantes.
1.3 Cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes: en la actualidad, la enseñanza del chino en la escuela primaria se ve afectada por las ideas de enseñanza tradicionales. La mayoría de los profesores chinos de escuela primaria utilizan un modelo de enseñanza de un solo artículo, que solo enseña conocimientos teóricos a los estudiantes, dejándolos en un estado pasivo durante el proceso de aprendizaje. Además, para completar su progreso docente en un tiempo limitado, los profesores suelen ignorar los problemas de los estudiantes durante la clase. Enseñar por enseñar limita la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Entonces, la lectura en grupo puede cultivar eficazmente las habilidades de pensamiento de los estudiantes. Cuando los maestros de escuela primaria asignan tareas de lectura grupal relevantes a los estudiantes, les exigen que piensen activamente durante el proceso de lectura y encuentren respuestas a las preguntas, lo que puede mejorar inconscientemente sus habilidades de pensamiento.
1.4 Cultivar los métodos de lectura correctos de los estudiantes: en el contexto de la nueva reforma curricular, la educación primaria china presta cada vez más atención a la orientación de los métodos de lectura de los estudiantes. Sin embargo, en la enseñanza de chino real, los profesores de chino enseñan a toda la clase sobre el mismo artículo. El contenido se basa principalmente en el conocimiento del artículo e ignora por completo la guía de los métodos de lectura correctos de los estudiantes. La enseñanza de lectura en grupo puede ayudar a los profesores a guiar a los estudiantes para que lean de forma independiente, mejorar eficazmente sus capacidades analíticas y de inducción y también permitirles tener el estilo de lectura correcto.
2. Estrategias para la enseñanza de la lectura en chino en educación primaria.
Los materiales didácticos que se utilizan actualmente en la escuela primaria de chino están organizados según temas similares y cada unidad se puede enseñar como un texto grupal.
Sobre esta base, se puede enseñar a los estudiantes a nivel de grado.
2.1 Lectura basada en temas: El tema central refleja los objetivos de enseñanza y es el centro de la clase de lectura grupal. En la etapa de preparación de la lección, los profesores deben establecer buenos temas y comprender la dificultad de los mismos. El tema debe ser desafiante y fácil de aprender. La selección de temas debe basarse en el nivel de comprensión y la capacidad de aceptación de los estudiantes de primaria. El nivel de conocimientos de los estudiantes de primaria es limitado y sus puntos de vista sobre las cosas no son lo suficientemente completos. Los profesores deben comprender plenamente las características de los alumnos de primaria y elegir razonablemente uno o varios temas para la enseñanza de la lectura en grupo en el aula. La selección de temas debe ser inspiradora, estimular el pensamiento de los estudiantes, movilizar completamente la capacidad de pensamiento de los estudiantes y permitirles expresar sus propias opiniones y opiniones desde diferentes perspectivas. La lectura temática se refiere a una actividad de lectura grupal que se basa en el nivel actual de capacidad lectora de los estudiantes de primaria y toma el tema como premisa, para que los estudiantes de primaria puedan realizarlo de acuerdo con sus propios planes de aprendizaje y planes de enseñanza. Hay dos formas de realizar esta actividad de lectura: una es la lectura perfecta. Sobre la base del rendimiento habitual en el aprendizaje de chino de los estudiantes, incluido el dominio de diferentes temas, los profesores guían algunas materias con un dominio débil para que lean en grupos, en segundo lugar, el tipo ascendente y descendente; Con el fin de mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes, los profesores brindan orientación en materia de lectura ampliando diferentes materias. Este método es una guía de lectura de alto nivel bajo la premisa de que los estudiantes tienen las habilidades y conocimientos básicos correspondientes. Por ejemplo, al enseñar "La colección de lanzas y escudos", los maestros pueden guiar a los estudiantes para que brinden orientación de lectura sobre diferentes temas, permitiéndoles descubrir fenómenos contradictorios pero unificados en sus vidas y recopilar materiales relevantes para la lectura. De este proceso, podemos aprender conocimientos y principios relevantes para tratar con los demás. Los maestros deben llevar a cabo la enseñanza de lectura en grupo de acuerdo con diferentes temas, permitiendo a los estudiantes resumir conocimientos de forma independiente, analizarlos e integrarlos, y permitirles adquirir conocimientos en el proceso de recopilación de conocimientos.
2.2 Lectura basada en tareas: La lectura basada en tareas se refiere a guiar a los estudiantes a leer en grupos según el progreso real de la enseñanza del chino y combinado con las tareas de la enseñanza. En la enseñanza actual, para ponerla al servicio de la enseñanza, se puede hacer desde dos aspectos. Primero, el tipo de vista previa. Los maestros asignan tareas de lectura a los estudiantes con anticipación en función del contenido del texto, lo que les permite leer artículos similares, comprender el contenido de los artículos y sentar una buena base para el aprendizaje del texto, en segundo lugar, revisar el texto extendido; Una vez completadas las tareas docentes, los profesores pueden realizar actividades de lectura extracurriculares basadas en el desempeño de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y el dominio del conocimiento del texto, de modo que los estudiantes puedan mejorar su nivel de conocimiento y comprender y dominar completamente el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza de "Solo una Tierra", los maestros pueden pedir a los estudiantes que lean artículos grupales sobre medio ambiente y ecología después de clase, para que puedan comprender el entorno ecológico actual y la protección del medio ambiente, y permitir que los estudiantes de primaria comprendan completamente las crisis. en el texto. También puede permitir que los estudiantes de primaria experimenten los fenómenos de contaminación que los rodean, permitiéndoles comprender completamente la situación de la tierra, para que puedan completar de forma natural el estudio del texto.
2.3 Aprovechar al máximo las estrategias de lectura en grupo: En la enseñanza en el aula, además de los textos de lectura obligatorios, los profesores pueden elegir artículos comparativos para la lectura comparada. En la lectura comparada, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes a descubrir similitudes y diferencias en los artículos, diversificar completamente la capacidad de pensamiento de los estudiantes, permitirles comprender profundamente, ver métodos y reglas de aprendizaje en diferencias y mejorar su apreciación de los artículos chinos. La lectura asociativa permite a los estudiantes conectarse con sus propias experiencias y experimentar las emociones de diferentes artículos. Para algunos textos extraídos, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que lean los textos completos relevantes y dejar que presten atención a la selección de materiales y expresiones emocionales del autor. Después de realizar lecturas grupales en clase, la lectura extracurricular se puede ampliar para guiar a los estudiantes a leer artículos de géneros o autores relacionados, ampliar el alcance de lectura de los estudiantes y mejorar la capacidad de lectura.
3. Conclusión
Los métodos de lectura de las personas en la vida y el trabajo se dividen principalmente en lectura de un solo artículo, lectura de varios artículos y lectura de libros completos. Para equipar a los estudiantes con múltiples habilidades de lectura, se puede llevar a cabo la enseñanza de lectura en grupo en la enseñanza de chino en la escuela primaria, actualizando efectivamente el pensamiento de los profesores de chino de la escuela primaria en la enseñanza de la lectura, innovando el modelo de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria, ampliando la lectura de los estudiantes. horizontes y mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes, mejorando así efectivamente la capacidad de lectura de los estudiantes. Arriba, este artículo se centra en analizar la importancia y las estrategias de enseñanza de la enseñanza de lectura en grupo de chino en la escuela primaria, con miras a proporcionar la referencia correspondiente para sus compañeros de trabajo.
Referencias:
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Un breve análisis del documento de enseñanza de lectura grupal de chino 2 en la escuela primaria. La lectura de chino en las escuelas secundarias es un aula importante para ampliar el conocimiento de los estudiantes, entrenar su pensamiento y mejorar su interés en aprender. Los artículos tradicionales sobre enseñanza de la lectura son pocos y precisos, lo que deja a los estudiantes con una visión estrecha y sin espacio para pensar en artículos similares. El surgimiento de la lectura en grupo rompe las limitaciones de la enseñanza de un solo texto, permitiendo a los estudiantes pasar del aula a las actividades extracurriculares, logrando una perspectiva de lectura que se centra en el aula y avanza hacia la sociedad y la familia. Las clases de lectura en grupo requieren atención, sabiduría, corrección y una selección cuidadosa para estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes en el aprendizaje, de modo que puedan beneficiarse efectivamente. El autor discutirá la estrategia de combinar artículos seleccionados de los siguientes aspectos.
Primero, seleccione los artículos según el autor.
Los diferentes escritores tienen diferentes estilos literarios. La lectura de chino en la escuela secundaria puede comenzar con los autores seleccionados de los libros de texto, examinar cuidadosamente los artículos de los autores y seleccionar obras representativas, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más profunda del estilo del autor. Por ejemplo, en el primer volumen de séptimo grado, se selecciona "Invierno en Jinan" de Lao She como libro de texto chino. Luego, el maestro puede elegir "Primavera en el lago Daming" de Lao She y "Apreciación de la primavera de Baotu en Jinan" y dejar que el libro de texto de chino se adapte a sus necesidades. los estudiantes estudian juntos para ver cómo Lao She escribe desde diferentes perspectivas. Describe a Jinan desde una perspectiva diferente y mejora las habilidades de escritura de los estudiantes. También puede elegir la prosa de Lao She, como "Festival de primavera en Beijing", "Cultivo de flores", "Pastos y gatos", etc. A través de la lectura y el estudio en grupo, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda de la selección de materiales didácticos y los estilos de escritores famosos, aprender los estilos de escritores famosos y acumular conocimientos y perspectivas.
En segundo lugar, elija prosa centrada en el "género".
Céntrese en el género y junte obras del mismo género para que los estudiantes sepan cómo escribir en este género. Existen seis tipos de artículos: narrativos, argumentativos, expositivos, en prosa, novela, poesía, etc. En el proceso de selección de artículos, los profesores de chino pueden elegir artículos del mismo género con dificultad moderada según los requisitos del programa de estudios. Al mismo tiempo, los profesores también pueden mezclar ensayos argumentativos antiguos y modernos de China y del extranjero para que los estudiantes comprendan la riqueza de los ensayos argumentativos. Por ejemplo, puede reunir los ensayos argumentativos de maestros antiguos como Su Shi, Han Yu y Ouyang Xiu, las obras de maestros modernos como Lu Xun, Liang Qichao, Qian Zhongshu y los ensayos argumentativos de maestros extranjeros para estudiantes. apreciar y al mismo tiempo explicar cuidadosamente uno o dos de ellos para que los estudiantes puedan comprender los diferentes estilos de escritores de diferentes épocas, países, regiones y escritores para enriquecer sus propios horizontes.
En tercer lugar, elija artículos centrados en "mismo texto"
El llamado "mismo texto" se refiere a artículos con la misma temática o incluso el mismo título. Hay una gran cantidad de "artículos iguales" en obras literarias, e incluso más de una persona escribe sobre el mismo tema, pero el ángulo de escritura y el contenido son diferentes. Los profesores pueden hacer un uso extensivo de "los mismos textos" en las obras literarias en la enseñanza de la lectura china en la escuela secundaria, de modo que el diálogo entre los clásicos y la "explicación de textos con textos" puede tener efectos inesperados. Las obras clásicas siempre coinciden internamente, especialmente los artículos con el mismo tema. En el proceso de explicación de los artículos, los profesores de chino a veces no pueden explicar el significado y la connotación de los textos clásicos. Por lo tanto, es sin duda una medida maravillosa hacer que los clásicos sean "intertextuales" en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria. Los famosos ensayistas Yu Pingbo y Zhu Ziqing escribieron "Sombras de remos y linternas en el río Qinhuai", que es un clásico de "Wen Tong". Hay más obras de "Wen Tong" en la poesía antigua. A los antiguos les gustaba cantar el mismo tema, como los poemas de la fortaleza fronteriza. Hay una escuela de poesía de fortaleza fronteriza.
Wang Changling y Gao Shi son maestros de los poemas fronterizos. En el mismo artículo "Frontier Fortress", Wang Changling escribió poemas como "La luna brillaba en la dinastía Qin y la silla de jade blanca en la dinastía Han" y "La luna está fría en el campo de batalla". También hay muchos poemas de despedida en la poesía Tang, como "Furong Inn" de Wang Changling y "Regreso al río en una noche fría y lluviosa" de Xin Qiji, y "Canción de la Acrópolis" y "Lluvia de la Acrópolis y polvo ligero de la mañana" de Wang Wei. todos los cuales expresan los diferentes sentimientos de los poetas. Estos clásicos de la lectura, ya sea para la enseñanza de la lectura del chino antiguo en las escuelas secundarias o para la enseñanza de la lectura moderna, son ricos en obras. Cuando aparecen en el aula, no solo estimulan el interés de los estudiantes, sino que les permiten experimentar el placer de la lectura y mejorar su nivel. capacidad de lectura, pero también obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Cuarto, la forma de leer y escribir artículos en grupos
Como se mencionó anteriormente, seleccionar artículos por autor, género o incluso "el mismo idioma" es una forma de pensar, pero la selección Habrá muchos artículos y muchos tipos. Cómo combinarlos hábilmente también es un problema al que se enfrentan los profesores de chino de secundaria. Basado en la experiencia docente y en investigaciones previas, el autor propone los siguientes métodos de composición:
(1) Formas de "expandir y fortalecer" la composición
Como sugiere el nombre, expandir y fortalecer es expandirse y fortalecerse en una dirección horizontal Mejorar continuamente la línea de base para lograr el propósito de fortalecimiento continuo. Por ejemplo, habrá muchos artículos sobre temas sociales, así como muchos temas como tecnología, Año Nuevo chino, especialidades y dedicación. Los profesores pueden elegir obras que se ajusten a los tiempos según sus objetivos didácticos y leerlas en grupos basándose en los materiales didácticos existentes. También puede basarse en el artículo mencionado anteriormente seleccionado por el autor como centro y fortalecerlo gradualmente de acuerdo con la profundidad del artículo. También puede complementar artículos similares de otros autores y cruzarlos para complementar las deficiencias del autor. estilo único, ampliarlo y fortalecerlo.
(2) Escriba artículos en forma de "suplemento perfecto".
Basado en la investigación sobre libros de texto de lectura chinos de secundaria, no es difícil encontrar que faltan algunos tipos de artículos, como artículos sobre educación familiar y autoconciencia. Como todos sabemos, los estudiantes de secundaria se encuentran en un período rebelde, tienen una conciencia poco clara de sí mismos, son propensos a sufrir trastornos psicológicos, no comprenden la educación familiar y carecen de una comprensión correcta de la educación familiar. En este momento, como profesor de chino, es necesario mejorar y complementar este tipo de artículos, orientarlos para comprender correctamente los diversos problemas que enfrenta la adolescencia y las carencias y ventajas de la educación familiar, comunicarse correctamente con los padres, expresar sus sentimientos, y ayudarlos a crecer. Se puede decir que muchos escritores han creado sus propias historias familiares y sus propias experiencias de crecimiento. Estas historias son muy interesantes y tienen un gran significado educativo. Los maestros pueden recomendar obras inspiradoras como "Carta familiar de Fu Lei" y "Biografía de celebridades" para guiar a los estudiantes a crecer de manera saludable. La lectura en grupo es flexible, diversa y ecléctica. Los profesores pueden combinar libremente diferentes textos para lograr el propósito de ampliar, fortalecer, mejorar y complementar y mejorar los niveles de lectura de los estudiantes. Sin embargo, al seleccionar artículos, los objetivos deben ser claros y deben aumentarse en espiral según el nivel de dificultad. No deben exceder la comprensión y la capacidad de lectura de los estudiantes, de lo contrario, algunos artículos aburridos reducirán el interés de lectura de los estudiantes y serán contraproducentes. La lectura en grupo es un descubrimiento creativo en la enseñanza de la lectura en chino actual, que plantea requisitos más altos para los profesores de chino. Los profesores de chino de secundaria deben centrarse en los requisitos y estándares del plan de estudios, mejorar su propia calidad y capacidad de lectura, proporcionar a los estudiantes buenos materiales de lectura en la selección y composición de artículos, y seleccionar obras maestras literarias y obras clásicas para garantizar que la composición sea no es difícil y es perfecto, tiene una gran legibilidad, no solo puede estimular el interés de los estudiantes en la lectura, sino también lograr el propósito de mejorar el nivel de lectura de los estudiantes e implementar efectivamente el objetivo de la enseñanza de composición grupal para servir a la enseñanza de la lectura. La libertad de lectura y la creatividad de la composición del grupo son muy altas y la composición es aún más singular. Esto implica seleccionar materiales apropiados en el vasto océano de la literatura, lo que requiere habilidades de composición muy altas. El autor de este artículo propone varios métodos de selección combinados, con la esperanza de que sirvan como punto de partida, y también espera que la comunidad académica realice más investigaciones.
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