Un breve análisis de reflexiones sobre cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula en la educación vocacional
Resumen del artículo: La base de conocimientos general y la capacidad integral de los estudiantes que han ingresado a las escuelas secundarias técnicas en los últimos años. son deficientes y la enseñanza en el aula no es muy efectiva. Se analiza principalmente cómo mejorar el interés y el entusiasmo por aprender de los estudiantes en la nueva situación, y cómo utilizar métodos de enseñanza apropiados en la enseñanza para mejorar los efectos de la enseñanza.
Palabras clave del artículo: métodos de enseñanza; enseñanza vívida; estímulo; elogios
Actualmente, muchos profesores vocacionales se quejan de que los estudiantes son difíciles de enseñar. De hecho, existen algunos problemas entre los estudiantes actuales de escuelas vocacionales, como una base deficiente y falta de interés en aprender. La enseñanza, especialmente la teórica, es difícil de lograr buenos resultados. Sin embargo, el autor cree que la enseñanza es un arte, y el efecto de enseñanza de un docente no sólo está relacionado con el propio nivel de conocimiento del docente, sino también estrechamente relacionado con sus métodos de enseñanza en el aula. Lo siguiente se basa en la experiencia acumulada por el autor en la enseñanza de algunos cursos teóricos básicos de ciencias en escuelas secundarias técnicas (como física, ingeniería eléctrica, etc.) para hablar sobre mis pensamientos y opiniones sobre cómo mejorar la efectividad de la enseñanza teórica en el aula.
1. Comprender el pensamiento y el nivel de conocimiento de los estudiantes y adoptar métodos de enseñanza de manera racional.
El pedagogo soviético Babansky dijo: "Estudiar la personalidad de los estudiantes es la condición más importante". Para hacer un buen trabajo en la enseñanza, primero se debe estudiar la situación de los estudiantes y comprender sus pensamientos, niveles de conocimiento y requisitos, para poder utilizar métodos de enseñanza eficaces de manera más racional. Si los profesores no prestan atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, a menudo no pueden lograr mejores resultados docentes. Cuando el autor empezó a tomar clases por primera vez, aunque dedicó mucho tiempo y energía a preparar las lecciones y a dar conferencias con mucho cuidado, los resultados no fueron muy buenos. Los estudiantes piensan que lo que dice el profesor es una verdad vacía y no parecen muy interesados. Entonces, ¿cómo podemos movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y enseñar bien? Lo primero que debe hacer es entender qué tipo de clases les gusta escuchar. Los estudiantes están muy dispuestos a intercambiar opiniones con los profesores y sentirse respetados. Dicen que a los estudiantes les gusta escuchar a profesores que dan conferencias animadas y que están dispuestos a escuchar a profesores que dan conferencias interesantes y suenan relajadas. Los estudiantes del primer grado de la escuela secundaria técnica son niños de quince o dieciséis años que acaban de graduarse de la escuela secundaria. Son vivaces y activos, tienen una gran sed de conocimiento y pensamiento activo, pero aún no han desarrollado un cierto grado de conciencia sobre el aprendizaje. Esté dispuesto a trabajar duro en los cursos que le interesen y disfrute aprendiendo. Al contrario, se niegan a trabajar duro. Las escuelas secundarias vocacionales tienen cursos profundos y teóricos, pero los estudiantes de secundaria generalmente tienen una base pobre y a muchos estudiantes les resulta difícil aprender y comprender. Después de comprender el nivel de conocimiento y el estado psicológico de los estudiantes, podemos enfocarnos en la enseñanza y adoptar métodos específicos, tales como: prestar atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, brindarles afirmaciones oportunas cuando descubran que dominan el contenido que han aprendido; ; utilice métodos apropiados para corregir problemas; al preparar las lecciones, considere qué problemas pueden enfrentar los estudiantes que tal vez no comprendan y concéntrese en explicarlos con claridad al asignar tareas difíciles, recuérdeles de antemano cómo comenzar.
2. Mejorar los efectos de la enseñanza mediante una enseñanza vívida
Las formas de enseñanza vívidas pueden aumentar el interés de los estudiantes en aprender y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, de modo que los estudiantes El efecto del aprendizaje activo es definitivamente mejor que el efecto del adoctrinamiento rígido.
1. Ejemplos
Los ejemplos pueden profundizar la comprensión de los conceptos de los estudiantes, y los ejemplos vívidos pueden inspirar de manera más efectiva la curiosidad y la sed de conocimientos de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender conocimientos.
Por ejemplo, cuando el autor habló sobre los dos conceptos físicos difíciles de momento e impulso en la enseñanza de física en las escuelas secundarias técnicas, no les dijo directamente a los estudiantes que el impulso es el producto de la fuerza sobre el objeto y el momento de la acción, primero preguntó a los estudiantes: un buzo puede lanzarse desde una plataforma de 10 metros sin sufrir lesiones, pero si salta desde la misma altura al piso de concreto, quedará discapacitado o incluso muerto. ¿Es esto? Después de escuchar esta pregunta, los estudiantes pensaron positivamente: el piso de cemento es duro y la fuerza sobre los objetos es grande, mientras que el agua es blanda y la fuerza sobre los objetos es pequeña. Entonces, ¿por qué el suelo duro ejerce una fuerza tan fuerte sobre los objetos? Los estudiantes no saben el motivo. Por lo tanto, escucharán atentamente las conferencias del profesor. En este momento, podrán explicar a los estudiantes los conceptos de impulso e impulso y el teorema del impulso. Según el teorema del momento, el impulso de la fuerza externa neta sobre un objeto es igual al cambio en el momento del objeto.
Cuando el cambio de momento de un objeto es constante, el impulso de la fuerza externa neta que actúa sobre el objeto es igual al cambio de momento del objeto. Cuando el cambio de impulso de un objeto es constante, el tiempo de acción t es inversamente proporcional a la fuerza de acción F. Los atletas que caen desde la misma altura tienen la misma velocidad cuando están a punto de contactar con el suelo o el agua, es decir, el impulso antes de la acción es igual. Después de interactuar con el suelo o el agua, la velocidad es cero (V=0), es decir, el impulso después de la interacción también es igual. Por lo tanto, la cantidad de cambio en el impulso del atleta durante estos dos movimientos diferentes es igual. Comparando los dos procesos de movimiento, el tiempo que una persona interactúa con el piso de concreto es muy corto y la fuerza de impacto recibida es muy grande, causando daño a la persona. Después de que un buceador salta al agua, la velocidad disminuye gradualmente hasta cero. El tiempo de interacción entre la persona y el agua es más largo y el impulso recibido es mucho menor, lo que hace que la persona esté más segura.
Para otro ejemplo, en la enseñanza de ingeniería eléctrica, al hablar del cálculo y unidades comunes de energía eléctrica, el autor combinó la situación real de estudiantes a quienes les gusta navegar por Internet y les pidió que calcularan la energía eléctrica. La energía consumida al usar computadoras para navegar por Internet en un día y la cantidad de electricidad que se generó se comparó con el costo de su conexión a Internet durante un día. Los estudiantes se sorprendieron de que el jefe ganara tanto dinero. De esta forma, por un lado, se consolidan los contenidos aprendidos, y también se intercala con la formación de los estudiantes.
Al presentar ejemplos y ejemplos que sean familiares para los estudiantes, no solo les permite comprender los principios, sino que también mejora su interés en aprender.
2. Utilice los fenómenos de la vida para ayudar a los estudiantes a comprender.
Hay muchos fenómenos de la vida relacionados con la teoría de los libros de texto, especialmente en los cursos de física e ingeniería eléctrica. Los profesores que utilizan estos fenómenos para explicar problemas pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de conceptos teóricos abstractos y mejorar los efectos del aprendizaje.
Por ejemplo, cuando se aprende la descomposición de fuerzas en la enseñanza de física, a los estudiantes a menudo les resulta difícil entender cómo descomponer una fuerza en dos fuerzas. Por ejemplo, surge la pregunta: si un objeto de masa m se coloca en una pendiente suave, ¿cuál es el movimiento del objeto? En este momento, puede hacer una demostración primero para guiar a los estudiantes a pensar en varias situaciones de deslizamiento comunes en la vida. Algunos estudiantes piensan que los objetos en la pendiente generalmente se deslizarán hacia abajo y que cuanto más pronunciada sea la pendiente, más rápido se deslizará el objeto. ¿Qué causa que los objetos se deslicen? Resulta que el objeto está sujeto a la gravedad vertical hacia abajo. Parte de la gravedad hace que el objeto presione la pendiente y la otra parte hace que el objeto acelere hacia abajo. Por lo tanto, la gravedad se puede descomponer en dos componentes, la dirección descendente a lo largo de la pendiente y la dirección perpendicular a la pendiente, y sus efectos son equivalentes. Este método de descomposición de la fuerza se basa en el efecto de la fuerza. De esta manera, la experiencia de vida ayuda a los estudiantes a comprender mejor el significado de la descomposición de fuerzas. Para otro ejemplo, al introducir el concepto de circuitos en la enseñanza de ingeniería eléctrica, el autor combinó los circuitos de lámparas fluorescentes en el aula para permitir a los estudiantes observar directamente los circuitos reales en el aula, y fue fácil para los estudiantes derivar los conceptos y la composición. de circuitos. En la enseñanza del estado del circuito, el autor utiliza el encendido y apagado de las luces fluorescentes del aula como demostración, lo que facilita a los estudiantes comprender el camino y el descanso.
3. Preste atención a la enseñanza práctica.
Los experimentos son un medio importante para aprender teoría y conectar la teoría con la práctica. Puede hacer que el contenido teórico sea más intuitivo y más fácil de aceptar. Los experimentos son una parte importante de la enseñanza en el aula. Pueden proporcionar a los estudiantes condiciones específicas para observar fenómenos durante el proceso de enseñanza, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender e inspirar su pensamiento. Los estudiantes generalmente invitan a los maestros a realizar experimentos de demostración en el aula y esperan que puedan hacerlo ellos mismos. El autor hace pleno uso de los experimentos en el aula en la enseñanza. A veces realiza experimentos de demostración en clase, a veces los estudiantes hacen experimentos en clase bajo la guía de los profesores y, a veces, les pide a los estudiantes que realicen experimentos haciendo preguntas.
4. Utilice métodos de enseñanza modernos.
Cuando las condiciones lo permitan, se pueden utilizar materiales didácticos multimedia para proporcionar un entorno de enseñanza vívido. Sin embargo, cabe señalar que el material didáctico multimedia no debe ser demasiado llamativo y debe resaltar los puntos clave. No debe haber demasiadas animaciones e imágenes que sean irrelevantes para el contenido. imágenes en lugar del contenido a aprender, lo que distraerá a los estudiantes. Ningún efecto.