1. Esclarecer las razones del atraso del deporte rural y analizar en detalle problemas concretos. Esta es la primera condición para hacer un buen trabajo en el deporte rural.
Como parte importante de la educación y la enseñanza escolar, la educación física ha atraído cada vez más atención desde la teoría y la práctica. Sin embargo, por razones históricas, tradicionales y subjetivas, en las escuelas rurales la conciencia de los padres, incluidos algunos profesores, sigue siendo baja, lo que inevitablemente traerá grandes dificultades a la enseñanza de la educación física en las zonas rurales.
1. El concepto atrasado del deporte en las escuelas
En las zonas rurales, para mejorar el rendimiento de los cursos culturales y esforzarse por ser admitidos en una escuela de nivel superior, se suele practicar el deporte. ignorado. Algunos profesores piensan que la clase de educación física se trata simplemente de saltar y divertirse, y los estudiantes también piensan que la clase de educación física se puede aprobar siempre que puedan afrontarla. Por lo tanto, sucede a menudo que las clases de educación física quedan excluidas de la práctica cultural y los profesores de educación física sienten que por qué no hacerlo. Especialmente la promoción que se graduó incluso dejó de tomar clases de educación física por un tiempo antes del examen. La escuela ignora la particularidad de la asignatura y el valor social de la educación física. No se ha entendido la educación física desde la altura y profundidad de mejorar la calidad de toda la población. El concepto atrasado del deporte escolar ha obstaculizado enormemente el desarrollo del deporte escolar rural.
2. El rezago de la gestión deportiva en las escuelas rurales.
El sistema de gestión deportiva de las escuelas rurales todavía está relativamente atrasado y los deportes no están plenamente reflejados en todo el plan de trabajo. La escuela persigue la asistencia e ignora la calidad de los ejercicios diarios de la mañana y del recreo de los estudiantes. No se pueden organizar actividades extracurriculares y, de hecho, no pueden cumplir con los requisitos del plan de estudios. Los equipos deportivos aficionados realizan entrenamientos sorpresa para afrontar las competiciones, pero no cuentan con un sistema de formación completo y científico; las escuelas no prestan la debida atención a la enseñanza presencial de los profesores de educación física y organizan clases para los profesores de educación física a voluntad. La organización es solo una formalidad. Los requisitos de la escuela para profesores de educación física, actividades deportivas extracurriculares, construcción de equipos para las instalaciones y enseñanza de educación física todavía se deben a métodos de gestión vagos y a la falta de objetivos macro y conciencia de microgestión.
3. Malas instalaciones de educación física.
Muchas escuelas urbanas cuentan ahora con buenas instalaciones deportivas, como pistas de plástico, canchas de baloncesto cubiertas y gimnasios, pero las condiciones de educación física en las zonas rurales están muy por detrás. Las pistas de barro y ceniza dificultan la realización de educación física en los días de lluvia. Todo el patio de juegos no dispone de instalaciones a excepción de la cancha de baloncesto y la mesa de ping-pong, lo que da como resultado un único contenido didáctico. Debido a factores humanos y a la insuficiencia de fondos, también existe una grave escasez de material deportivo. Además de algunas pelotas duraderas de lanzamiento de peso y sólidas, hay algunas "pelotas malas" en el almacén de deportes, lo que dificulta la implementación del contenido de la enseñanza de educación física y da como resultado una enseñanza al estilo de "pastoreo de ovejas". No hay clases de educación física coloridas y variadas. Es fácil para los estudiantes sentir que el aprendizaje es monótono, aburrido y aburrido.
4. El profesorado está rezagado.
Por un lado, las zonas rurales carecen de recursos financieros y escasean los profesores de educación física. En términos de asignación de docentes, estructura de edades y proporción entre hombres y mujeres, no es tan completa y razonable como las escuelas urbanas. Por otro lado, debido al impacto y la influencia de la economía mercantil, el tratamiento de las escuelas rurales es relativamente bajo, lo que resulta en que el pensamiento profesional de los docentes no se consolide. Desde la perspectiva de la estructura del conocimiento de los docentes, la calidad profesional de los docentes de educación física en las escuelas rurales es relativamente baja, lo que también trae grandes dificultades a la educación física escolar.
En segundo lugar, la atención del liderazgo y la comprensión del maestro de clase son las condiciones básicas para hacer un buen trabajo en educación física escolar.
El director es el planificador de la escuela, y los profesores de educación física sólo pueden comunicarse con el director con frecuencia para hablar sobre el papel de la educación física en el desarrollo de la escuela (la calidad de la educación física afecta directamente a la vitalidad y vitalidad de una escuela). Los profesores de educación física a menudo informan el trabajo de educación física a los líderes, permiten que los líderes escolares participen en el trabajo de educación física y les permiten comprender fundamentalmente el estado de la educación física en la educación escolar y el papel de la educación física en los estudiantes.
Si los líderes de una escuela obtienen buenos resultados en los siguientes aspectos, el trabajo de educación física de la escuela será muy distintivo.
1. Comprender las leyes y normas sobre deportes;
2. Comprender la planificación de los recintos deportivos;
3. profesores de educación física;
4. Tocar la mentalidad de los profesores de educación física;
5. Ser capaz de ajustar la contradicción entre el trabajo de educación física y otros trabajos docentes; p>6. Utilizar nuevos conceptos para evaluar las clases de Educación Física.
Si los líderes dan importancia al trabajo deportivo, aumentarán la inversión en fondos deportivos, aumentarán el equipamiento deportivo, mejorarán las instalaciones deportivas y las condiciones de enseñanza deportiva a través de múltiples canales y direcciones, crearán un buen ambiente de enseñanza para los profesores de educación física; Fortalecer el personal docente Construcción, organización de la formación y perfeccionamiento de profesores de educación física, etc.
Solo los líderes le dan gran importancia. El maestro de la clase es el controlador directo de los estudiantes, y las reglas y disciplinas de la clase restringen todos los comportamientos de los estudiantes. Cualquier actividad física requiere la estrecha colaboración del profesor de la clase. Por ejemplo, juegos de baloncesto en clase, bailes grupales en el campus, juegos de atletismo... El entusiasmo del profesor de la clase incide directamente en la eficacia de estas actividades. Tomemos como ejemplo el partido de baloncesto de la clase celebrado en nuestra escuela. Algunos profesores creen que tales actividades hacen perder el tiempo a los estudiantes y afectan su aprendizaje. No apoyan dichas actividades y nunca se preocupan por los estudiantes en el acto. En comparación con otras clases, el entusiasmo de los miembros del equipo es mucho menor que el de las porristas y el efecto de la competencia es evidente. El director tiene una mentalidad abierta y apoya firmemente todas las actividades deportivas que se llevan a cabo en la escuela. Trabaja en estrecha colaboración con los profesores de educación física para ayudar a guiar a los estudiantes en el ejercicio físico. De esta forma, los alumnos de la clase no solo tienen una buena condición física y un excelente rendimiento deportivo, sino que también tienen un buen rendimiento académico y fuertes habilidades prácticas e innovadoras.