1. Utilizar diversos métodos para formar conceptos físicos.
Desde una perspectiva epistemológica, los métodos utilizados por los físicos para explorar la física son básicamente los mismos que los métodos utilizados para enseñar física. Pero el primero es para que los físicos busquen experiencia directa, y el segundo es para que los estudiantes aprendan intencionadamente conocimientos indirectos bajo la disposición y guía de libros de texto y profesores. Por lo tanto, la enseñanza de la física no puede experimentar y experimentar todo como los físicos crean conceptos y descubren leyes. En otras palabras, algunos conceptos físicos abstractos pueden formarse mediante otros métodos porque no pueden pasar experimentos.
1. Método de analogía: por ejemplo, la corriente se compara con el flujo de agua, el voltaje se compara con la presión del agua y el campo magnético se compara con el campo eléctrico.
2. Pensamiento comparativo: por ejemplo, compare el campo eléctrico y el campo de gravedad para aclarar el concepto de campo eléctrico.
3. Razonamiento deductivo: Por ejemplo, basado en la fuerza del campo magnético sobre la corriente. La fórmula de la fuerza de Lorentz se deriva de la ecuación.
4. Método metafórico: por ejemplo, utilizar la pendiente de la brecha del terreno para metaforizar la pendiente de la brecha potencial deja claro el concepto de "la pendiente de la brecha potencial" de un vistazo.
5. Pensamiento idealizado: En física, los objetos de investigación reales y sus entornos son generalmente más complejos, con muchos factores determinantes y limitaciones. Si se consideran todos los factores y condiciones sin priorizarlos, inevitablemente se complicará el problema y será imposible estudiarlo. Para facilitar la investigación, el método de formación de conceptos se denomina pensamiento idealizado, lo que significa dejar de lado temporalmente factores secundarios o no esenciales, cortar algunas conexiones entre las cosas, conservar algunas propiedades y condiciones principales de los objetos reales y resumirlas. Los objetos de la investigación en física son generalmente modelos físicos idealizados. Si no utilizamos modelos físicos apropiados al estudiar física, será difícil comprender la naturaleza de los fenómenos físicos. Un modelo físico es mejor que innumerables hechos.
En segundo lugar, ayude a los estudiantes a profundizar los conceptos de física
Después de que los estudiantes dominen los conceptos de física, en el proceso de usarlos para resolver problemas, tendrán una comprensión más profunda de los conceptos, un contenido más rico y y Más fácil de consolidar.
La física en sí es una materia natural muy práctica, y los conceptos físicos se resumen de la práctica. Por lo tanto, sólo aplicando conceptos físicos a la práctica y resolviendo problemas prácticos se podrá reflejar el valor y el papel de los conceptos físicos, mejorar el interés de los estudiantes en aprender física y el conocimiento físico no será abstracto ni difícil de entender.
En tercer lugar, haz un mapa conceptual y construye una red.
Según las leyes de la memoria humana, si incorporas los conceptos aprendidos en una red, no será fácil olvidarlos. y será más fácil y rápido resolver problemas. Se recuperan los conceptos requeridos. La activación de cualquier nodo en la red conceptual da como resultado asociaciones relevantes.
Un mapa conceptual es un diagrama de estructura de red espacial que representa la relación entre conceptos. Los mapas conceptuales incluyen conceptos, ramas y niveles, líneas conectoras y conectivos entre conceptos, ejemplos, etc. Los mapas conceptuales se pueden hacer con papel y lápiz, o con software de dibujo especializado.
Aunque no existen especificaciones de procedimiento estrictas para hacer un mapa conceptual, hacer un mapa conceptual relativamente completo generalmente implica los siguientes pasos: elegir un área de conocimiento familiar y enumerar tantos conceptos como sea posible; nivel; redacción preliminar de las capas verticales y ramas horizontales del mapa conceptual; establecer conexiones entre conceptos y utilizar conectivos en las líneas de conexión para marcar las relaciones entre ellos;
Al hacer mapas conceptuales, se puede estimular a los estudiantes a trabajar y pensar activamente, de modo que puedan comprender la estructura básica del conocimiento y la relación entre varios conocimientos en su conjunto; integración de conceptos nuevos y antiguos, formando una red conceptual con la acumulación de conocimiento, el tejido de la red se volverá más completo.
Además, la formación de mapas conceptuales es un proceso de lluvia de ideas para los estudiantes. No se trata sólo de la presentación del pensamiento original, sino también del proceso de estimulación del pensamiento creativo.
Cuando se utilizan mapas conceptuales para mostrar el conocimiento, la estructura del conocimiento se vuelve más clara y se generan fácilmente nuevas ideas. Los vínculos cruzados en los mapas conceptuales requieren pensamiento lateral, que es un vínculo importante para descubrir y formar nuevas relaciones entre conceptos y generar nuevo conocimiento.
La práctica ha demostrado que hacer mapas conceptuales es un método de aprendizaje que los estudiantes aceptan con gusto, porque proporciona una herramienta de pensamiento eficaz y abre la puerta para que los estudiantes construyan conceptos de forma activa.
En cuarto lugar, prestar atención a la enseñanza de métodos comparativos de conceptos físicos para mejorar las habilidades de aplicación conceptual de los estudiantes.
Los conceptos físicos se pueden dividir en vectores y escalares, cantidades de estado y cantidades de proceso, cantidades características y cantidades de atributos según diferentes estándares de división. Después de dominar los tipos de conceptos, los estudiantes tendrán una comprensión más profunda de los conceptos. Las categorías de conceptos son un paso indispensable en la enseñanza de conceptos. Si no es claro y completo, afectará la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de física relevantes. Por ejemplo, cuando enseñe el concepto de aceleración, primero hágales saber a los estudiantes que es un concepto abstracto que las personas resumen de manera abstracta a través de la observación, el análisis y el resumen de los fenómenos de movimiento para estudiar las leyes del movimiento. Luego guíe a los estudiantes a utilizar el método comparativo para analizar los dos conceptos de aceleración y velocidad. Además, recuerde a los estudiantes que aclaren la conexión y la diferencia entre aceleración, velocidad e incremento de velocidad: la dirección de la aceleración depende de la dirección de la fuerza resultante sobre el objeto, que es consistente con la dirección del incremento de velocidad, pero no necesariamente. consistente con la dirección de la velocidad; la aceleración negativa no es necesariamente la misma que la dirección del incremento de velocidad y viceversa.
En resumen, la enseñanza de conceptos de física es el eslabón más importante en la enseñanza de la física. Sólo enseñando bien los conceptos físicos podremos mejorar el interés de los estudiantes por aprender física y sentar una buena base para un mayor aprendizaje de las leyes físicas.