La nueva reforma curricular de la educación china en la escuela primaria plantea los requisitos de "cultivar la confianza en sí mismos y los buenos hábitos de los estudiantes en el aprendizaje del chino, y dominar los métodos más básicos de aprendizaje del chino" y "promover activamente la independencia, métodos de aprendizaje cooperativos y basados en la investigación", en consonancia con el concepto de enseñanza de calidad del idioma chino en las escuelas primarias y las características de personalidad flexible y proactiva de los estudiantes de primaria. En la actualidad, los conceptos de enseñanza del chino en las escuelas primarias rurales de mi país están relativamente atrasados y los métodos de enseñanza tradicionales son únicos, lo que afecta gravemente la calidad de la enseñanza. Cómo implementar los requisitos de la nueva reforma curricular y mejorar la calidad de la enseñanza del chino en las escuelas primarias rurales se ha convertido en un tema nuevo ante nosotros.
1. Problemas en la educación y la enseñanza chinas en las escuelas primarias rurales
(1) Los conceptos de enseñanza atrasados no favorecen la movilización del interés de los estudiantes por aprender
En Las actuales escuelas primarias rurales En la enseñanza del idioma chino, las puntuaciones de muchos estudiantes se consideran el único criterio para medir la eficacia de la enseñanza. Hay dos razones principales para esto: en primer lugar, los padres de los estudiantes rurales no tienen un alto nivel educativo y a menudo utilizan los resultados de las pruebas como estándar para juzgar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y el nivel de enseñanza de los docentes. En segundo lugar, los departamentos de gestión educativa a menudo comparan la evaluación docente de los docentes; y evaluación de títulos profesionales con estudiantes relacionados con el desempeño. Esto conduce a una filosofía de enseñanza que no está "orientada al estudiante" sino a "las calificaciones primero", que exige que los estudiantes presten atención a las calificaciones en todo momento, provocando una presión psicológica excesiva en los estudiantes flexibles de primaria y provocando que pierdan interés y motivación en Aprendizaje chino.
(2) Los métodos de enseñanza están desactualizados y no favorecen el cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
En las clases de idioma chino en las escuelas primarias rurales, muchos profesores continúan el modelo de enseñanza tradicional y utilizan métodos de enseñanza antiguos, como la memorización de memoria, la recitación mecánica, las pruebas de dictado, etc., ignorando la asociación, la observación y la asociación de los estudiantes. expresión, El cultivo de habilidades básicas como resumir no conduce a mejorar la capacidad de aprendizaje, la capacidad de innovación y la calidad integral de los estudiantes. La memorización de memoria y los exámenes mecánicos hacen que los estudiantes pierdan interés en el aprendizaje del idioma chino. Es difícil para los estudiantes sentir el encanto único del idioma chino, y mucho menos pensar en el verdadero significado de las palabras del idioma y apreciar la concepción artística especial de las oraciones.
(3) La calidad profesional de los docentes no es alta, lo que no favorece el desarrollo a largo plazo de la educación china.
La actual estructura de edades de los profesores chinos en las escuelas primarias rurales no es razonable. Debido a que las condiciones de vida en las zonas rurales son relativamente difíciles, los salarios son bajos y hay poco espacio para el desarrollo, la mayoría de los graduados universitarios no están dispuestos a enseñar en las zonas rurales. Además, destacados profesores jóvenes y de mediana edad con experiencia laboral son transferidos de escuelas del condado con mejores condiciones o de otras mejores escuelas. Los profesores chinos de las escuelas primarias rurales están compuestos principalmente por profesores veteranos que se han transferido de escuelas privadas a públicas y un pequeño número de profesores jóvenes que acaban de graduarse. Las reservas de conocimientos profesionales tradicionales de los profesores antiguos no pueden satisfacer las necesidades de implementar un nuevo currículo de enseñanza, y los profesores jóvenes no tienen una rica experiencia docente. Además, debido a las limitaciones de fondos, docentes y condiciones de hardware, es difícil salir a recibir capacitación y recargarse, lo que da como resultado que la calidad profesional general de los docentes chinos de las escuelas primarias rurales sea baja. Esta limitación traerá inevitablemente algunos problemas y efectos negativos a la enseñanza. Si no se mejora, será perjudicial para el desarrollo a largo plazo de la educación china en las escuelas primarias rurales.
En segundo lugar, medidas relevantes para mejorar la calidad de la enseñanza de chino en las escuelas primarias rurales
(1) Cambiar conceptos, mejorar métodos y estimular el entusiasmo de los estudiantes
James, de Estados Unidos, demostró mediante experimentos que estimular el interés puede aumentar el entusiasmo de las personas de 3 a 4 veces. Cuando el entusiasmo de los estudiantes aumenta, pueden integrarse consciente y proactivamente en la enseñanza de chino en el aula y aprender más con la mitad del esfuerzo. Los profesores chinos de las escuelas primarias rurales necesitan cambiar sus conceptos de enseñanza para orientarlos hacia los estudiantes, con el punto de partida de estimular el interés de los estudiantes en aprender chino y guiarlos para que tomen la iniciativa de aprender. Hay muchas maneras de estimular el interés de los estudiantes por aprender, y empezar a atraer el interés es una de ellas. Al comienzo de la clase, los profesores pueden comenzar con pequeñas historias, cosas que ven y escuchan en la vida, o preguntas o imágenes aparentemente "inexplicables", que pueden rápidamente animar a los estudiantes e incorporarlos al contenido de la enseñanza. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "El pequeño pintor en la nieve", la maestra misteriosamente les dijo a los estudiantes al comienzo de la clase que las gallinas realmente pueden dibujar sin usar un pincel. Me interesé y quise escuchar lo que decía la maestra. Un buen comienzo en el aula es como un gran avance en la batalla, y un buen comienzo es la mitad del éxito de la enseñanza.
(2) Aprovechar al máximo los recursos rurales para cultivar la calidad integral de los estudiantes.
La educación rural carece relativamente de fondos e instalaciones, pero es rica en recursos naturales y sociales. Mientras los profesores chinos de las escuelas primarias rurales utilicen su cerebro y materiales locales, también pueden hacer que los estudiantes sean activos, hacer que el aula sea emocionante y que la enseñanza sea vívida.
Los estudiantes urbanos aprenden principalmente sobre animales y plantas en general a través de recursos pictóricos y carecen de conocimiento perceptivo. Sin embargo, los estudiantes rurales nacen y crecen en áreas rurales y tienen ventajas únicas. Después de la escuela, se organiza a los estudiantes para realizar actividades al aire libre, ver árboles verdes y flores rojas, escuchar el canto de los pájaros, respirar aire fresco y disfrutar de la brisa primaveral, lo que no sólo cultiva los sentimientos, sino que también desarrolla habilidades de observación. Por ejemplo, la enseñanza de "Hermoso Otoño" permite a los estudiantes recolectar hojas y frutos, guiarlos para que vean sus formas, observen sus colores, prueben su sabor y luego hablen sobre ellos, dibujen un cuadro que les guste y usen estos materiales ( o marcapáginas, pegatinas o arreglos florales). Esto no sólo puede entrenar la expresión oral y las habilidades de observación de los estudiantes, enriquecer su vocabulario lingüístico, sino también fortalecer la integración de las materias chinas con la naturaleza y el arte, y cultivar el gusto estético.
Los ricos productos rurales, la cultura de larga data y las costumbres regionales únicas han cultivado costumbres populares ricas y coloridas, a menudo con fuertes características locales y un rico conocimiento histórico y cultural. Comprender y sentir las costumbres culturales locales no sólo ayuda a los estudiantes a acumular materiales de escritura, sino que también amplía sus conocimientos, aumenta su interés en aprender y cultiva el amor por su ciudad natal. Los profesores a menudo deben organizar de manera decidida y sistemática a los estudiantes para que salgan del aula y entren en la sociedad para sentir, experimentar y comprender la vida, y para recopilar materiales de composición en la sociedad, de modo que los estudiantes puedan adquirir más conocimientos perceptivos y cultivar sus verdaderos sentimientos. propia comprensión y experiencia en la composición. El desarrollo y utilización de recursos de ejercicio social no sólo puede ejercitar a los estudiantes, sino también cultivar su capacidad de práctica social, proporcionar el escenario y el espacio necesarios para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y permitirles aprender a prestar atención a la vida social desde una edad temprana.
(3) Fortalecer la formación docente y mejorar la calidad profesional
En vista de los problemas de baja calidad y estructura de edades irrazonable de los maestros de escuelas primarias rurales, se puede resolver a partir de los siguientes aspectos : Primero, a través de diversas capacitaciones académicas se puede mejorar aún más la calidad del conocimiento de los docentes; la calidad profesional de los docentes se puede mejorar aún más a través de diversas capacitaciones en enseñanza e investigación; la calidad de la ética profesional de los docentes se puede mejorar aún más a través de diversas capacitaciones en ética profesional; Sólo mejorando integralmente la calidad integral de los maestros de escuelas primarias rurales, estableciendo un sentido de innovación educativa, dominando la tecnología educativa moderna y mejorando los comportamientos educativos modernos se puede mejorar el nivel de la educación primaria rural. El segundo es mejorar el trato a los maestros de escuelas primarias rurales, reducir la presión laboral, mejorar las políticas de bienestar, dar importancia al establecimiento de un mecanismo de incentivos profesionales para los maestros de escuelas primarias rurales y atraer personal de alta calidad para unirse al equipo docente de las escuelas primarias. El departamento de educación debe alentar activamente a los graduados universitarios a participar en la educación primaria rural, mejorar la estructura del equipo docente, cambiar gradualmente la situación de envejecimiento del equipo docente y hacer que el equipo docente de la escuela primaria rural sea más joven y profesional lo antes posible. .
Para el desarrollo sostenible y saludable de la educación china en las escuelas primarias rurales, debemos fortalecer el análisis, la investigación y la reflexión después de clase sobre la enseñanza china en las escuelas primarias rurales. En respuesta a los problemas existentes en la enseñanza, debemos fortalecer los intercambios de enseñanza y aprovechar al máximo los recursos naturales y sociales únicos en las zonas rurales de acuerdo con los requisitos de la nueva reforma curricular. Por supuesto, todavía es necesario fortalecer la formación de los profesores e instarlos a cambiar sus conceptos de enseñanza y mejorar los métodos de enseñanza, mejorando así la calidad de la enseñanza del chino en las escuelas primarias rurales.
(Autor: Profesor de la escuela primaria completa de Qiming, ciudad de Daxing, condado de Linshu, provincia de Shandong)
Editores a cargo: Sun Gongheng, Yan