1. El papel de la pizarra de geografía
1. Puede atraer la atención de los estudiantes.
Durante el proceso de enseñanza, la atención de los estudiantes cambia con la presentación y actualización continua de los escritos en la pizarra. Por lo tanto, escribir en la pizarra puede atraer fuertemente la atención de los estudiantes y hacer que se concentren en el aprendizaje.
2. El libro de pizarra de geografía que puede hacer que el contenido de la enseñanza sea concreto y "vivo", resume y concreta el contenido de la enseñanza en forma de esquemas, gráficos y tablas, y lo presenta y actualiza gradualmente, activando así la enseñanza. contenidos y beneficiando el aprendizaje de los estudiantes.
3. Demuestre cómo escribir un esquema de lectura para los estudiantes.
La escritura del profesor en la pizarra es un ejemplo para que los estudiantes escriban un esquema de estudio. Al copiar la escritura de la pizarra, los estudiantes pueden aprender gradualmente a escribir esquemas de lectura, mejorando así su capacidad para leer libros de texto de geografía.
2. Principios que se deben seguir en el diseño de pizarras para la enseñanza de la geografía.
1. El diseño de la escritura en pizarra debe ser científico.
La geografía es el estudio de diversos fenómenos naturales y humanos y sus relaciones en el entorno geográfico de la superficie terrestre. Es una materia científica y el conocimiento geográfico que los profesores imparten a los estudiantes debe ser objetivo y preciso. Por lo tanto, los profesores de geografía de la escuela secundaria también deben seguir principios científicos básicos al diseñar la escritura en la pizarra para que la escritura en la pizarra pueda proporcionar a los estudiantes información y conocimientos científicos precisos. Además, la escritura en pizarra es uno de los canales para que los estudiantes obtengan contenidos de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben asegurarse de que el texto, los símbolos y otra información en la pizarra sean precisos para evitar causar obstáculos y dificultades en el aprendizaje de los estudiantes.
2. El diseño de la pizarra debe ser inspirador.
Escribir en la pizarra juega un papel orientador para los estudiantes. Por lo tanto, cuando los profesores diseñan la escritura en la pizarra, deben brindar cierta inspiración sobre una base científica, lo que ayudará a estimular el pensamiento de los estudiantes y les permitirá analizar y comparar completamente el conocimiento que han aprendido, hacer juicios e inferencias y obtener mejores conocimientos. El conocimiento y la información harán que su árbol de conocimientos geográficos sea más próspero. Para encarnar la inspiración de la escritura en la pizarra, necesitamos que nuestros profesores de geografía de la escuela secundaria estudien cuidadosamente los materiales didácticos, descubran el contexto básico y diseñen cuidadosamente una escritura inspiradora en la pizarra que pueda reflejar las conexiones internas entre el conocimiento y recordarnos las leyes de la escritura en la pizarra. cosas.
3. El diseño de la pizarra debe ser holístico.
Cuando los profesores diseñan la enseñanza, el contenido de cada lección debe ser uno o varios temas clave, lo que determina que el contenido didáctico de cada lección sea un todo relativamente completo, lo que requiere que la escritura en la pizarra también tenga La totalidad no puede ser una lista simple de secciones no relacionadas. Los profesores de geografía de secundaria deben reflejar plenamente la conexión entre conocimientos y tener en cuenta la disposición general al escribir en la pizarra. El centro de gravedad de la escritura en la pizarra debe coincidir lo máximo posible con el centro de la pizarra, dejando un ancho adecuado. Al mismo tiempo, preste atención al diseño de la escritura en la pizarra para evitar dañar la integridad del diseño.
4. El diseño de la pizarra debe reflejar arte.
La excelente escritura en la pizarra no solo es enfocada, razonablemente diseñada, intuitiva y clara, sino que también brinda a los estudiantes disfrute visual. Los estudiantes no tendrán una buena impresión de lo escrito en la pizarra, y mucho menos obtendrán información efectiva de lo escrito en la pizarra. Por lo tanto, en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria, los profesores deben utilizar racionalmente texto, iconos, tablas y otras formas para diseñar escritura en la pizarra, reflejando la belleza de la caligrafía y la estructura, y mostrando efectos artísticos. Sólo así los estudiantes podrán disfrutar de la experiencia y profundizar en la impresión de los conocimientos adquiridos.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en el diseño de pizarra de geografía
A través de la discusión anterior, conocemos el papel y la importancia del diseño de pizarra en la enseñanza de geografía, pero para diseñar. excelente diseño de pizarra Al escribir en la pizarra, no solo se deben seguir ciertos principios, sino también prestar atención a algunas cuestiones específicas, para que la escritura en la pizarra pueda desempeñar el papel que le corresponde.
1. El contenido de los materiales didácticos es la base del diseño de escritura en pizarra.
Al diseñar la escritura en la pizarra, los profesores de geografía deben seguir el principio de que la forma sirve al contenido y no deben distorsionar el contenido de la enseñanza ni omitir ciertos puntos de conocimiento en aras de la belleza formal y el color. Los profesores deben utilizar una escritura adecuada en la pizarra según el contenido de la enseñanza para mantener la sistematicidad y la integridad del conocimiento. Sólo así el diseño de la pizarra podrá tener valor e importancia y ayudar a mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Si el diseño de la escritura en la pizarra sólo enfatiza la forma e ignora el contenido, será contraproducente y hará de la escritura en la pizarra un factor perturbador en la enseñanza, afectando la explicación del profesor y la adquisición de conocimientos de los estudiantes.
2. Manejar la relación entre escritura en pizarra y explicación.
También vale la pena estudiar y pensar en la escritura en la pizarra en cualquier etapa del proceso de enseñanza. A veces el profesor puede hablar y escribir; a veces puedes escribir en la pizarra primero y luego analizarlo con el profesor y los compañeros, a veces el profesor analiza y resume primero y luego escribe en la pizarra.
La forma específica debe ser determinada por los profesores de acuerdo con las necesidades de enseñanza. Además, es necesario evitar el fenómeno de que los profesores de geografía se olviden de escribir en la pizarra durante el proceso de enseñanza y luego lo recuperen, o que escribir demasiado en la pizarra afecte el tiempo de explicación, y superar decididamente la aleatoriedad y la ceguera. de escribir en la pizarra.
3. Manejar la relación entre el diseño y la aplicación de la pizarra.
El diseño de escritura en la pizarra se diseña de antemano de acuerdo con las necesidades de enseñanza sobre la base de una cuidadosa preparación de la lección, pero el plan no puede mantenerse al día con los cambios y pueden surgir algunos problemas en la enseñanza real, lo que afecta el buen progreso de la enseñanza. enseñanza. Por ejemplo, a veces no hay suficiente escrito en la pizarra y otras veces no hay tiempo para escribir. Para resolver estos problemas, los profesores de geografía no sólo deben acumular experiencia en la práctica, sino también intentar escribir antes de clase. Además, los profesores también pueden realizar cambios y ajustes apropiados durante la enseñanza según la situación real, pero deben prestar atención a la integridad de la escritura en la pizarra. En resumen, como profesor de geografía de escuela secundaria, debe estudiar cuidadosamente el contenido de los materiales didácticos y diseñar una excelente escritura en la pizarra con un diseño razonable, un enfoque destacado, novedad y belleza de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, a fin de estimular el interés de los estudiantes. en el aprendizaje y mejorar la calidad de la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria.
Documento de enseñanza de geografía en la escuela secundaria (2)
1. Enseñanza en el aula
Si se compara la enseñanza con la construcción de un edificio alto, entonces la preparación previa a la clase es preparar materiales para la construcción. La enseñanza en el aula consiste en integrar diversos materiales y realizar una construcción real. En la enseñanza presencial específica debemos prestar atención principalmente a los dos aspectos siguientes.
(1) Utilice métodos adecuados para la introducción en el aula
Todo es difícil al principio. Una buena introducción en el aula sin duda le dará a toda la clase un buen comienzo y logrará un mejor efecto. Hay muchos métodos de introducción en el aula. Aquí solo se presentan tres brevemente: introducción de intereses, introducción de materiales e introducción directa. La llamada introducción interesante es un método de introducción que estimula el interés de los estudiantes en aprender a través de algunos medios interesantes. Por ejemplo, cuando presentamos la distribución de los siete continentes y los cuatro océanos, podemos mostrarles a los estudiantes un mapa o un globo terráqueo y dejarles que lo encuentren por sí mismos. En el módulo de aprendizaje de relieve, podemos mostrar a los estudiantes el modelo de relieve de erosión eólica y el modelo de relieve de loess. El material puede ser un cuento, un artículo o incluso una frase con conocimientos geográficos. Los materiales pueden ser preparados por el profesor o recogidos por los propios alumnos. Por ejemplo, podemos utilizar materiales de poesía como "Llueve en casa durante la temporada de Huangmei" y "Un hombre camina por el Huangmeiyu" para presentar el conocimiento Meiyu que estamos a punto de aprender. La introducción de intereses y materiales es vívida y vívida, lo que facilita aumentar el interés de los estudiantes en aprender y estimular su entusiasmo por aprender. La importación directa consiste en ir directo al grano, como "Lo que aprendimos hoy", etc. Este método de introducción sin ningún presagio es más directo y más adecuado para la capacidad de comprensión y el modo de pensar de los estudiantes de secundaria.
(2) Optimizar el modelo docente y mejorar los métodos docentes.
En primer lugar, optimizar los métodos de enseñanza. En el proceso de enseñanza de geografía en la escuela secundaria, los maestros deben prestar atención al uso de una variedad de métodos de enseñanza, como el uso de multimedia y otros medios tecnológicos modernos para reproducir videos y diapositivas o el uso de modelos de enseñanza de geografía para llevar a cabo una enseñanza simulada para atraer a los estudiantes y cambiar sus conocimientos. atención a la enseñanza en el aula. En segundo lugar, los profesores siempre deben considerar a los estudiantes como el cuerpo principal de la enseñanza. De acuerdo con las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, la enseñanza en el aula debe considerar de manera integral muchos factores como las características personales de enseñanza del maestro, la personalidad y situación de aprendizaje de cada estudiante, la capacidad y el nivel de cada estudiante para aceptar cosas nuevas. Los profesores deben interactuar con los estudiantes en clase, alentarlos a hacer más preguntas, atreverse a hacer preguntas y no tener miedo de cometer errores o que se rían de ellos. Al mismo tiempo, los profesores también deben aumentar la cantidad de información que se enseña en clase en los momentos adecuados e impartir diferentes cantidades de conocimiento a diferentes tipos de estudiantes con excelente aprendizaje, capacidad de aprendizaje promedio y dificultades de aprendizaje. En tercer lugar, animar a los estudiantes a participar en el aprendizaje cooperativo y formar grupos de estudio. El aprendizaje cooperativo se lleva a cabo principalmente en grupos, con varias personas trabajando en grupos para discutir el contenido del aprendizaje de forma independiente. Los profesores deben alentar a los grupos de estudio a observar, practicar, discutir e investigar algunos fenómenos geográficos (tanto en la vida como en el estudio), estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad, y permitir que los estudiantes se ayuden entre sí y mejoren juntos en el aprendizaje cooperativo. Finalmente, mejorar el mecanismo de evaluación. La evaluación se divide en dos aspectos, uno es la evaluación de los profesores y el otro es la evaluación de los estudiantes. La evaluación de los docentes no sólo debe considerar los resultados de la enseñanza, como el desempeño de los estudiantes y las tasas de matrícula, sino también considerar los modelos de enseñanza y las innovaciones docentes. La enseñanza de geografía en las escuelas secundarias bajo los nuevos estándares curriculares debería abandonar el estándar unilateral tradicional de juzgar a los estudiantes por sus calificaciones y prestar más atención al desarrollo integral de los estudiantes. Tradicionalmente, el estándar para juzgar si un estudiante es excelente se limita a los puntajes de las pruebas. Calificar a los estudiantes en función de sus puntajes no solo disminuye el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, sino que tampoco favorece el desarrollo psicológico saludable de los estudiantes, y mucho menos el cultivo de talentos de nivel superior. para el país.
Por lo tanto, al juzgar si un estudiante es excelente, debemos considerar de manera integral varios factores (como su desempeño y reacción en el aula, por supuesto, el desempeño académico también es una referencia muy importante) y brindarles a los estudiantes el estímulo y la orientación oportunos y adecuados.
Segundo, consolidación después de clase
Confucio dijo: "Aprender sin pensar es un desperdicio, pensar sin aprender es un peligro". Mientras hace un buen trabajo en la preparación previa a la clase y en el aula. En la enseñanza, no debemos ignorar la consolidación después de clase. La consolidación después de clase se lleva a cabo principalmente mediante la asignación de tareas por parte de los profesores, por lo que el efecto de la consolidación después de clase radica principalmente en la calidad de la tarea. En primer lugar, los profesores pueden reducir razonablemente la dificultad de las tareas para que los estudiantes puedan tener suficiente confianza en sí mismos y una sensación de logro en el aprendizaje de geografía en la escuela secundaria. En segundo lugar, los profesores deben organizar las tareas de manera razonable para evitar tareas excesivas que afecten el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y para evitar que los estudiantes hagan las tareas sólo por hacerlas, lo que hace que el aprendizaje de geografía sea algo muy doloroso para los estudiantes. En tercer lugar, los profesores deben adaptarse a las condiciones locales y asignar más tareas de geografía relacionadas con el entorno de vida de los estudiantes, de modo que la enseñanza de la geografía pueda integrarse estrechamente con la vida de los estudiantes y mejorar su capacidad de aplicación integral del conocimiento geográfico. Al mismo tiempo, los estudiantes también deben llevar a cabo diversas formas de consolidación y ampliación de conocimientos después de clase en función de su situación de aprendizaje real y sus intereses personales de aprendizaje. Por ejemplo, vaya a la biblioteca para pedir prestados libros de geografía relevantes. Finalmente, los profesores y estudiantes a menudo deben reflexionar, resumir y consolidar el conocimiento enseñado en clase, mejorando así efectivamente la calidad de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria. La educación es a la vez una ciencia y un arte. En el contexto de la nueva reforma curricular, la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria adquiere una nueva apariencia. Sin embargo, todavía queda un largo camino por recorrer. Deberíamos invertir más mano de obra, recursos materiales, recursos financieros y más atención humanista. Sobre la base de prestar atención al desarrollo saludable del mundo interior de los estudiantes, comenzando por los profesores y los estudiantes, debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria antes, durante y después de clase, para que la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria sea mejor y mejor y lleno de vitalidad.
Documento de enseñanza de geografía en la escuela secundaria (3)
Primero, realice algunas actividades extracurriculares para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
El ambiente del aula es diferente al ambiente extraescolar. Comparativamente hablando, el ambiente del aula fuera de clase es más fuerte que el de clase, y los estudiantes serán más activos en las clases extracurriculares que en clase. Por lo tanto, los profesores deberían ofrecer más actividades extracurriculares para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y animarlos a aprender más activamente. Cuando los profesores casi han explicado algunos conocimientos teóricos en los libros, pueden realizar actividades cognitivas extracurriculares para promover que los estudiantes comprendan mejor estos contenidos teóricos. Al identificar direcciones en la naturaleza, los maestros pueden guiar a los estudiantes a la naturaleza e identificar la dirección según el contenido del libro. Por ejemplo, podemos identificar la dirección por la diferencia en la exuberancia de las hojas. El lado exuberante mira hacia el sol o hacia la densidad de los anillos de los árboles. Cuanto más estrecha es la distancia entre los anillos de los árboles, más densos son los anillos de crecimiento, y los anillos de crecimiento que miran al norte son generalmente más densos que los anillos de crecimiento que miran al sur. En otras palabras, el lado con anillos de crecimiento densos está en el norte y el lado con anillos de crecimiento escasos está en el sur.
2. Integración de la enseñanza multimedia
Los profesores utilizan multimedia para enseñar a los estudiantes, lo que no sólo puede aumentar el interés en la clase, sino también enriquecer el contenido de la enseñanza. El interés puede animar a los estudiantes a aprender más activamente, permitirles aceptar mejor el contenido enseñado por los profesores y mejorar la eficacia de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben considerar la mejora del interés de los estudiantes como un requisito previo para la clase, de modo que los estudiantes puedan escuchar con más atención y atención y puedan captar mejor el contenido de las conferencias del profesor. De esta manera, aumenta la interacción entre profesores y estudiantes, aumenta la retroalimentación en el aula, se completan las tareas docentes de los profesores y se mejora la eficacia de la enseñanza. Por ejemplo, los profesores pueden combinar el aprendizaje cinematográfico con el contenido de libros y pueden mostrar a los estudiantes películas sobre terremotos, para que puedan comprender mejor el impacto de los terremotos en nuestras vidas y cómo son los terremotos. Para que los estudiantes comprendan mejor cómo se forman los terremotos, los profesores pueden reproducir algunas películas de divulgación científica. Estas películas de divulgación científica utilizan computadoras para crear el proceso de formación de terremotos, lo que permite a los estudiantes comprender mejor el proceso de formación de terremotos. Los maestros también pueden utilizar el proceso de formación de terremotos para explicar a los estudiantes qué factores afectan los terremotos, de modo que la formación, los factores que influyen y el impacto de los terremotos en nuestras vidas se puedan mostrar a los estudiantes a través de multimedia. Combinado con la enseñanza multimedia, las explicaciones del profesor serán más específicas y los estudiantes podrán aceptar mejor el conocimiento.
En tercer lugar, enseñar basándose en las condiciones geográficas locales.
El país ha dividido diferentes regiones según las diferentes condiciones geográficas. Las condiciones geográficas de cada región son diferentes. Los profesores pueden enseñar según las condiciones geográficas locales. Por ejemplo, la mayor parte de nuestro país está ubicada en los subtrópicos y África está ubicada en los trópicos. Cuando el maestro habla de los subtrópicos, puede explicarlo basándose en la situación de nuestro país, y cuando habla de los trópicos, puede explicarlo. Explíquelo basándose en la situación en África.
Si está ubicado en una meseta, cuando los maestros enseñen sobre la meseta, pueden explicar el contenido del libro basándose en algunas condiciones locales, como cómo es el clima de la meseta y qué tan fino es el aire.
4. Explique algunos fenómenos geográficos locales especiales basándose en el contenido del libro.
Si los profesores quieren motivar a los estudiantes a aprender geografía en las escuelas secundarias, deben decirles que aprender geografía es útil y útil en la vida real. Los profesores pueden utilizar el conocimiento geográfico para explicar algunos fenómenos geográficos comunes y hacer algunas preguntas basadas en el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, las zonas costeras suelen encontrarse con tifones, entonces, ¿cómo se forman los tifones? ¿Cuál es el impacto del tifón? ¿Cuál es el nivel del viento que se menciona a menudo en las noticias? ¿Qué es el ojo de un tifón? De esta manera, los estudiantes vendrán a clase con preguntas y escucharán atentamente cuando el profesor habla sobre contenidos relevantes, lo que mejora la eficacia de la enseñanza del profesor. Aunque la geografía es un poco aburrida, no se puede negar su importancia en nuestra vida diaria. La geografía de la escuela secundaria es una de las materias con importancia práctica y los estudiantes deben aprenderla bien. Los profesores también deben prestar atención a la eficiencia de la enseñanza para mejorar la eficacia de la enseñanza.