1. Con el rápido desarrollo de la educación preescolar, la demanda de maestros de preescolar aumenta día a día.
Con la mejora del nivel de vida de la gente, la educación preescolar de mi país se ha desarrollado rápidamente. En 2004, el número de estudiantes de jardines de infancia en todo el país alcanzó los 20.894 millones, un aumento del 4,5%; el número de jardines de infancia aumentó en 4.638 en comparación con 2003, un aumento del 4%; el número de clases aumentó en 28.876, un aumento del 4%; la tasa de matriculación de niños de 3 a 6 años fue del 40,75%, un aumento de 3,35 puntos porcentuales en comparación con 2003. Un año antes de la inscripción, la tasa de inscripción de niños era del 71,8%, un aumento de 7,5 puntos porcentuales con respecto a 2003.
Con el rápido desarrollo de la educación preescolar en nuestro país, la demanda de maestros y administradores de preescolar ha aumentado considerablemente, y la oferta de maestros graduados de preescolar supera la demanda. Aunque en los últimos años, algunos colegios y universidades de todo el país han agregado carreras de educación preescolar para capacitar a maestros de primera infancia, todavía no pueden satisfacer las necesidades de toda la sociedad. Por ejemplo, la escasez de maestros de preescolar en Shanghai en los últimos dos años fue de más de 1.600, y la escasez en la provincia de Guizhou en 2004 fue de casi 10.000. La escasez de maestros de preescolar es particularmente grave en la provincia de Jiangsu. En los últimos tres años, Liuzhou ha añadido cerca de 20 nuevos jardines de infancia cada año y entre 300 y 400 nuevos maestros de jardín de infancia, de los cuales sólo alrededor del 40% son graduados en educación preescolar. Hay una enorme escasez de profesores de primera infancia.
2. La educación infantil está en auge y hay escasez de talentos en educación infantil.
La educación de la primera infancia es la principal tendencia de la educación de la primera infancia en el siglo XIX. El "Anuario de población de China" muestra que hay 70 millones de bebés y niños pequeños de 0 a 3 años en mi país, incluidos 109.000 niños urbanos de 0 a 3 años. Conceptos como "las alturas dominantes de la formación de talentos se encuentran en la etapa primaria" y "la educación comienza a la edad de 0 años" están profundamente arraigados en los corazones de la gente. El desarrollo inteligente de los niños de 0 a 3 años es un nuevo crecimiento. punto en el desarrollo de la educación preescolar y la demanda del mercado. Algunas ciudades grandes de China han establecido instituciones de educación infantil para bebés de 0 a 3 años, pero algunas ciudades de tamaño mediano y a nivel de condado tienen pocas o ninguna institución de educación infantil. Actualmente sólo hay tres instituciones de educación infantil en Liuzhou. La proporción maestro-niño en las instituciones de educación infantil es de 1:5. Existe una gran demanda de personal de educación temprana, pero pocos maestros están familiarizados con la psicología de los niños de esta edad y no hay colegios ni universidades que se especialicen en cultivar talentos en educación infantil, lo que restringe seriamente el desarrollo de toda la industria.
3. Los intercambios culturales entre China y la ASEAN se han fortalecido y hay una grave escasez de maestros de preescolar en China.
Con el establecimiento y desarrollo de la "Área de Libre Comercio China-ASEAN", la "fiebre china" continúa calentándose en los países del Sudeste Asiático, y el alcance de la enseñanza china se está desplazando de las universidades y escuelas medias originales. escuelas hasta escuelas primarias y educación infantil. He Yixian, director de la sección de enseñanza e investigación de la Agencia de Coordinación de la Educación de China en Java Oriental, Indonesia, dijo que la educación china en el extranjero se ha desarrollado "desde la niñez", pero el problema más destacado es la grave escasez de maestros de jardín de infantes. Sólo en Indonesia faltan más de 20.000 maestros chinos, incluidos maestros chinos de jardín de infantes.
(2) Las perspectivas de desarrollo de la educación preescolar.
Aunque la educación preescolar nacional se ha desarrollado en los últimos años, con una tasa de matriculación en jardines de infancia que alcanza el 40,75%, todavía está por detrás del objetivo general del desarrollo de la educación preescolar nacional: la tasa de educación preescolar de tres años para niños llega al 55%. %.
Existe una gran brecha entre la situación actual de la educación preescolar y los objetivos de la planificación del desarrollo. Para acortar esta brecha, se necesita una gran cantidad de maestros de preescolar de alta calidad, y esta brecha proporciona un enorme mercado laboral y etapa de vida para los profesionales de la educación preescolar. A juzgar por la situación del empleo en 2005, hay escasez de talentos en educación preescolar, y la especialización en educación preescolar será una de las especialidades populares para el empleo durante mucho tiempo. En Chongqing, que tiene una alta tasa de matriculación (74,5% en 2004), la tasa de empleo de los graduados en artes y deportes infantiles alcanzó el 100%. En resumen, existe una fuerte demanda de maestros de preescolar de alta calidad con títulos universitarios y universitarios, y las perspectivas de mercado para la profesión de educación preescolar son amplias.
A medida que aumenta la demanda de docentes de primera infancia, también aumentan en consecuencia los requisitos de calidad para los docentes de primera infancia. A través de la encuesta, aprendimos que los jardines de infancia necesitan urgentemente graduados en educación preescolar que amen la educación preescolar, tengan altas calificaciones académicas, ciertas capacidades de enseñanza e investigación, tengan una nueva comprensión de la educación preescolar, tengan sólidas habilidades docentes básicas, habilidades integrales, Buenas actitudes y están dispuestos a trabajar en jardines de infancia durante mucho tiempo. Los graduados de las carreras de educación preescolar de las escuelas vocacionales superiores tienen las características de una fuerte conciencia profesional, altas habilidades, un sistema de conocimiento teórico básico y un amplio conocimiento, que cumplen con los requisitos de la sociedad para los maestros de la primera infancia.
La enseñanza de la primera infancia es una ocupación profesional y una "empresa pública que requiere que los docentes adquieran y mantengan conocimientos y habilidades profesionales mediante un estudio riguroso y continuo" (Recomendaciones de la UNESCO sobre la situación de los docentes).
En China, esos conocimientos y habilidades profesionales se adquieren mediante capacitación previa al empleo. En la actualidad, las carreras de educación preescolar de los colegios y universidades son el principal organismo en la formación de docentes de primera infancia.
(3) Desarrollo profesional:
1. Maestro o consultor infantil: salario inicial de 1000 a 2000 yuanes al mes.
2. Personal de evaluación y orientación del desarrollo infantil, responsables de políticas de desarrollo saludable y educación infantil, expertos en consultoría en educación infantil, que trabajan en agencias gubernamentales relevantes y clínicas pediátricas ambulatorias de los principales hospitales, con un salario inicial de 1000 a 1500. yuanes/luna.
3. Editor de programas infantiles: trabaja en periódicos, revistas, estaciones de radio y televisión y otros medios, con un salario inicial de 1.500 a 2.000 yuanes al mes.
4. Consultores profesionales o profesionales de investigación y análisis de mercado para diversos tipos de desarrollo de productos infantiles: el salario inicial es de 1.500 yuanes al mes.