001. Construir una relación docente docente-alumno armoniosa e interactiva.
00La educación es esencialmente aprendizaje de adultos. Según el marco teórico humanista, la construcción de la relación profesor-alumno debe tener en cuenta la naturaleza humana de profesores y estudiantes. La convivencia armoniosa de profesores y estudiantes es la base para la existencia de profesores y estudiantes. Los profesores y los estudiantes tienen la misma personalidad, son personas independientes y deben respetarse mutuamente. La esencia de la interacción bidireccional entre profesores y estudiantes es permitir que los estudiantes se desarrollen, es decir, el desarrollo coordinado de conocimientos, habilidades, procesos, métodos y emociones, actitudes y valores (metas tridimensionales). Requiere que en la enseñanza en el aula, profesores y estudiantes intercambien ideas con otros "sobre la base de la comprensión mutua, la apertura, la confianza mutua y el apoyo mutuo" y "compartan sus propias experiencias con los demás, conectando así sus emociones con las de los demás" y, en última instancia, Forme un campo interactivo dinámico de participación activa, pensamiento independiente y desarrollo coordinado. La realización de este objetivo depende de que los maestros utilicen la sabiduría educativa, adopten estrategias educativas, se esfuercen por evitar interacciones formales ineficientes e ineficaces y defiendan y promuevan vigorosamente interacciones efectivas y eficientes con los estudiantes para pensar seriamente y generar chispas de pensamiento. Los profesores deben creer en sus alumnos y reconocer que con una educación adecuada lograrán algo en el futuro. Como dijo Han Yu: "Los discípulos no tienen por qué ser inferiores a los maestros, y los maestros no tienen por qué ser mejores que los discípulos. Tienen un taoísmo profundo y habilidades especializadas, es decir, las olas detrás del río Yangtze empujan". Las olas que se avecinan. "El pequeño fénix sabe más que el viejo fénix". Los estudiantes son un crecimiento. El investigador, que también es explorador, debe permitir que los estudiantes desempeñen un papel activo en el proceso y generen conciencia. Por lo tanto, la interacción docente en el aula debe tratar a los estudiantes por igual tanto como sea posible, brindar a cada clase y a cada estudiante la oportunidad de mostrar su personalidad en la interacción, experimentar el placer que brinda la comunicación, la comunicación y el diálogo, y realmente beneficiarse de la interacción. y mejorar.
002. Establecer una relación social armoniosa entre profesores y alumnos a través del diálogo y la comunicación.
El llamado diálogo se refiere a la forma en que profesores y estudiantes se comunican e intercambian en condiciones de igualdad. Es un intercambio igualitario de amor entre profesores y estudiantes, que buscan oportunidades intelectuales y espirituales. Este tipo de diálogo implica tanto intercambios verbales como conocimientos profundos e intercambios multifacéticos. Desde una perspectiva intelectual, existe una relación profesor-alumno, pero no hay relación profesor-alumno. Desde una perspectiva emocional, tanto los estudiantes como los profesores tienen una personalidad independiente. Tanto los estudiantes como los profesores tienen sus propios mundos internos ricos y expresiones emocionales únicas, que requieren comprensión y respeto mutuos. La unidad de conocimiento y acción constituye la connotación básica de la relación profesor-alumno. Para los docentes, les permite explorar los significados ocultos, los pensamientos y conceptos educativos detrás de algunos eventos de enseñanza, la vida docente y la vida diaria, mejorando así las prácticas educativas y de enseñanza de los docentes y devolviendo las narrativas a la vívida realidad educativa. Para los estudiantes, mejora la práctica de aprendizaje de los estudiantes al contar algunos eventos de aprendizaje, la vida de aprendizaje y la vida diaria, y también devuelve la narrativa a la vívida realidad educativa. Escuchar, atraer y tolerar son la "apertura" espiritual de pensamientos, experiencias y emociones tanto para profesores como para alumnos. A través de estos diálogos, el sujeto educativo también realiza el diálogo de vida y el diálogo de vida más allá del diálogo docente. Por tanto, la educación se convierte en una verdadera actividad comunicativa. La educación debe ser un diálogo entre vida y vida, una verdadera expresión de las emociones internas de profesores y estudiantes, y una muestra de las opiniones personales y la sabiduría de ambas partes.
003. Construir relaciones interpersonales armoniosas entre profesores y alumnos con respeto y cuidado.
El diálogo y la interacción entre profesores y alumnos se basan en el respeto y el cuidado mutuo. Por un lado, el diálogo es el requisito previo para promover el entendimiento directo entre las dos partes. El respeto y el cuidado mutuos sólo pueden lograrse sobre la base del entendimiento mutuo.
A través del diálogo se integran diferentes “límites” para formar un nuevo consenso, posibilitando que docentes y estudiantes respeten y cuiden, por otro lado, el diálogo está orientado por el respeto y el cuidado, y el respeto y el cuidado son los propósitos del diálogo; Sin diálogo es difícil llegar a un consenso, y es difícil entenderse y aceptarse unos a otros; sin respeto y cuidado, el diálogo perderá su rumbo; Sólo con respeto mutuo entre las materias pueden los profesores y los estudiantes reconocerse mutuamente, captar la singularidad de cada uno, encontrarse y comunicarse espiritualmente y vivir juntos la misma experiencia. Sólo con amor entre los sujetos pueden los profesores y estudiantes "abrirse" y "aceptarse" mutuamente, entrar verdaderamente en el reino espiritual de cada uno y lograr comprensión espiritual y diálogo igualitario. Asimismo, los profesores deben llevar sonrisas y ánimo al aula para que todos los alumnos puedan disfrutar de la misma felicidad. El reformador de la educación Li Xigui tiene un dicho famoso: "Póngase en cuclillas y hable con sus hijos". Como maestro, debe renunciar activamente a su sentido de superioridad como autoridad, abandonar el "complejo del podio" tanto como sea posible y entrar en el lugar. estudiantes y "agacharse" para hablar con ellos. Tener un diálogo igualitario y democrático, ser bueno para comprender a los estudiantes, observar sus emociones y sentimientos desde la perspectiva de los estudiantes, ser bueno en "empatía", ponerse en el lugar de los estudiantes para comprender. y pensar en los problemas y dar elogios oportunos y estímulos adecuados, reduciendo así o incluso eliminando las frustraciones de la psicología del miedo.
Creemos que en esta relación armoniosa profesor-alumno, tanto profesores como estudiantes experimentarán igualdad, democracia, libertad, respeto, confianza, amabilidad, comprensión y tolerancia, cariño y cuidado, y también recibirán aliento y estimular, ser alentado e influenciado, ser guiado y persuadido, y formar una actitud de vida y una experiencia emocional positiva y rica.