La educación en sentido estricto se refiere principalmente a la educación escolar, que es una forma decidida, planificada y organizada para que los educadores ejerzan influencia en las mentes y los cuerpos de las personas educadas a través de la educación escolar de acuerdo con ciertos requerimientos sociales y promover sus Actividades que cambien en la dirección esperada.
La educación escolar se refiere a actividades en las que los educadores, de acuerdo con ciertos requisitos sociales, utilizan la educación escolar de manera planificada y organizada para influir en las mentes y los cuerpos de las personas educadas y promoverlos para que cambien en la dirección esperada. .
La educación escolar es una actividad en la que los educadores, de acuerdo con ciertos requisitos sociales, ejercen una influencia decidida, planificada y organizada en las mentes y los cuerpos de las personas educadas a través de la educación escolar, impulsándolas a cambiar en el modo esperado. dirección.
La educación en sentido amplio incluye la educación familiar, la educación social y la educación escolar.
Mencio decía que en las dinastías Xia, Shang y Zhou, “se establecían entrenamientos, prefacios, escuelas y colegios para enseñarles. Quienes los entrenaban los alimentaban, y quienes les enseñaban los fusilaban. " Aquí "Yao", "Xu", "Xue", nombres como "escuela" son nombres de escuelas.
El moderno sistema escolar sistemático en China nació, la "Carta Escolar Wang" en 1902 y la "Carta Escolar Song" en 1904.
El sistema educativo moderno y completo de China se originó a partir de los Estatutos del Imperial College de 1902 y de los Estatutos del Imperial College de 1904.
La composición de la Escuela King James en 1902, también llamada Escuela Renyin. La "Carta Escolar" de 1904 también se denomina Sistema Académico de Guimao.
La educación de las seis artes en las antiguas escuelas chinas incluye etiqueta, música, tiro con arco, imperialismo, caligrafía y matemáticas.
En la antigua China, la etiqueta, la música, el tiro con arco, las artes reales, la caligrafía y los números se denominaban colectivamente las Seis Artes.
"La Gran Aprendizaje", "La Doctrina del Medio", "Las Analectas de Confucio" y "Mencio" se denominan colectivamente los Cuatro Libros.
En el período anterior a Qin, el mohismo y el confucianismo representados por Zhai Mo eran considerados escuelas destacadas.
Sócrates fue un famoso educador en los antiguos países occidentales. Era famoso por su elocuencia y su fluidez en sus conversaciones con los jóvenes sabios.
El pensamiento educativo de Platón se refleja en su obra maestra "La República".
El pensamiento educativo de Platón se refleja en su obra maestra "La República".
El antiguo educador enciclopédico griego Aristóteles concentró sus pensamientos educativos en su libro "Política".
El antiguo educador enciclopédico griego Aristóteles concentró sus pensamientos educativos en su libro "Política".
La pedagogía es la ciencia que estudia los fenómenos educativos y explora las leyes educativas.
El establecimiento de la pedagogía como disciplina se inició con las investigaciones de Comenius, cuya obra representativa es “La Gran Doctrina”.
El establecimiento de la pedagogía como disciplina se inició con las investigaciones de Comenius, cuya obra representativa es “La Gran Doctrina”.
La figura representativa de la educación ilustrada francesa es Rousseau, y su obra representativa es "Emile".
La figura representativa de la educación ilustrada francesa es Rousseau, y su obra representativa es "Emile".
Locke fue un educador que abogó por la educación de caballeros en la historia de la educación moderna.
Locke es el educador que propuso la famosa "teoría de la pizarra en blanco" en la historia de la educación moderna.
Herbart fue el primer educador que propuso hacer de la pedagogía una ciencia y fundamentar la teoría educativa en la ética y la psicología. Su obra representativa es "Pedagogía General".
Herbart fue el primer educador que propuso hacer de la pedagogía una ciencia y basar su teoría educativa en la ética y la psicología.
El educador pragmático estadounidense Dewey defendió el estatus de los estudiantes en la enseñanza, lo que llamamos childcentrismo.
El educador pragmático estadounidense Dewey expuso puntos de vista completamente opuestos sobre la situación de los estudiantes en la enseñanza. A su visión la llamamos niñocentrismo.
Del 65438 al 0939, Kailov fue el primer educador en editar "Pedagogía" bajo la dirección del marxismo.
Después de la década de 1960, la teoría de la estructura curricular propuesta por Bruner en Estados Unidos y el pensamiento de desarrollo docente de Zankov en la ex Unión Soviética tuvieron un profundo impacto en el desarrollo de la educación mundial.
Después de la década de 1960, la teoría de la estructura curricular propuesta por Bruner en los Estados Unidos y las ideas de desarrollo educativo de Zankov en la ex Unión Soviética tuvieron un profundo impacto en el desarrollo de la educación mundial.
La educación obligatoria es una educación escolar gratuita para niños de una determinada edad estipulada por el estado en forma de ley.
Los sistemas políticos y económicos determinan el derecho a la educación.
(2.1)
La educación es una fuerza de opinión pública que afecta la política y la economía.
El nivel de desarrollo de la productividad restringe los cambios en la estructura educativa.
El concepto central de la teoría del capital humano es el capital humano.
La ciencia y la tecnología están cambiando las ideas de las personas sobre el aprendizaje y la educación.
Los conceptos y comportamientos adquiridos por todos o algunos miembros de la escuela se denominan cultura escolar.
La cultura del campus es el epítome de la cultura escolar.
La cultura del campus es una forma cultural única creada y formada por personas con el fin de garantizar el buen desarrollo de las actividades educativas escolares.
El espíritu escolar o concepto cultural es el núcleo de la cultura del campus.
10——Es la unidad de la cultura material, la cultura institucional y la cultura espiritual en la escuela, que se forma a través de la práctica a largo plazo.
El individuo como un todo complejo, el proceso de cambio continuo a lo largo del proceso vital desde el principio hasta el final de la vida, se denomina desarrollo físico y mental individual. (3.1)
El desarrollo físico y mental humano se realiza en el proceso de la práctica social.
La teoría de la pizarra en blanco del filósofo británico Locke es un representante típico de la teoría externa.
El psicólogo conductual estadounidense Watson dijo una vez que si le das una docena de bebés sanos, puede entrenarlos para que se conviertan en todo tipo de personas, desde líderes hasta ladrones, independientemente de sus ¿Cómo son sus antepasados?
Las características de edad del desarrollo físico y mental de los adolescentes son características esenciales universales y típicas que se forman en diferentes etapas de desarrollo de la edad.
El llamado período crítico del desarrollo se refiere al período en el que un determinado aspecto de las funciones y habilidades físicas o mentales son más adecuados para la formación.
La herencia se refiere a las características fisiológicas y anatómicas heredadas de la generación anterior.
La calidad genética es el requisito previo para el desarrollo físico y mental humano y proporciona la posibilidad del desarrollo físico y mental individual.
El fisiólogo y psicólogo estadounidense Gesell cree que la mayor parte del desarrollo fetal está controlado genéticamente, y este proceso de desarrollo controlado genéticamente es la madurez.
El medio ambiente generalmente se refiere a las condiciones externas en la vida de un individuo que afectan su desarrollo físico y mental.
El llamado valor humano significa que se afirma el estatus humano en el mundo, se pone en juego el papel humano y se protege la dignidad humana.
La personalidad, también conocida como personalidad, se refiere a las características psicológicas estables de un individuo, con integridad e independencia.
La adolescencia es un período en el que el cuerpo y la mente de un individuo maduran gradualmente.
El propósito de la educación en un sentido estricto es el requisito general del país sobre qué tipo de talentos deben cultivar las personas educadas.
El propósito de la educación es el punto de partida de toda labor educativa, y la realización del propósito de la educación es el destino de las actividades educativas.
Los objetivos de formación son requisitos especiales para las personas formadas según las tareas de las escuelas de todos los niveles y tipos.
Las metas de enseñanza son los requisitos o resultados de los cambios que el educador espera que el educado alcance al completar una determinada etapa de trabajo en el proceso educativo y de enseñanza.
El propósito de la educación es histórico, contemporáneo y social, y tiene un carácter de clase distintivo en la sociedad de clases.
El propósito de la educación es un reflejo concentrado de las necesidades sociales y una expresión concentrada de la esencia de la educación.
La teoría marxista del desarrollo humano integral es la base teórica para determinar el propósito de la educación en nuestro país.
El desarrollo integral del ser humano es relativo al desarrollo unilateral del ser humano.
Una persona integralmente desarrollada es aquella cuyo espíritu y cuerpo, personalidad y socialidad se desarrollan de manera integral, plena y libre.
La combinación de educación y trabajo productivo es la única manera de lograr el desarrollo integral de las personas.
La educación intelectual es educación que proporciona a los estudiantes conocimientos y habilidades científicos y culturales sistemáticos, y desarrolla su inteligencia y los factores no cognitivos relacionados con el aprendizaje.
La educación física es la educación que proporciona a los estudiantes conocimientos y habilidades saludables, desarrolla su fuerza física, mejora su conciencia de autocuidado y su aptitud física, cultiva sus necesidades y hábitos para participar en actividades deportivas y potencia su fuerza de voluntad.
La educación estética es la educación que cultiva la estética saludable de los estudiantes, desarrolla la capacidad de los estudiantes para apreciar y crear belleza y cultiva los sentimientos nobles y las cualidades civilizadas de los estudiantes.
La educación técnica laboral es la educación que guía a los estudiantes a dominar los conocimientos y habilidades técnicos laborales y a formar opiniones y hábitos laborales.
La capacidad innovadora no es sólo una característica intelectual, sino también una característica de personalidad y estado mental.
Los estudiantes son personas que viven en determinadas relaciones sociales y tienen atributos sociales específicos.
(5.1)
El período de la escuela secundaria es un período crítico para el desarrollo físico y psicológico de una persona.
El motor que promueve la transformación de un individuo de persona física a persona social es el movimiento contradictorio entre las necesidades provocadas por las exigencias objetivas del entorno social en el individuo y el nivel de desarrollo del individuo.
Sin actividades y sin interacción entre el individuo y el entorno no habría desarrollo individual.
Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y los destinatarios activos de la educación.
Frente a la influencia espontánea, fragmentada y accidental del entorno sobre los individuos, la educación escolar juega un papel protagonista en el crecimiento de los estudiantes.
Desde una perspectiva jurídica, los estudiantes son personas sociales independientes con personalidad jurídica independiente.
Los estudiantes son sujetos de derechos y disfrutan de todos los derechos sociales previstos por la ley.
El derecho a la salud física y mental incluye proteger la vida y la salud, la seguridad personal y la salud mental de los estudiantes menores.
El derecho a la dignidad personal se refiere al derecho de los estudiantes a ser respetados por los demás y a mantener una buena imagen y dignidad.
El derecho a la educación es el derecho más importante de los estudiantes, que está estipulado en una serie de leyes en China.
La profesión docente es una profesión profesional, y los docentes son profesionales.
Los docentes de nuestro país son responsables de enseñar y educar a las personas, formar constructores y sucesores de la causa socialista y mejorar la calidad nacional.
La característica más importante de la profesión docente es la diversidad de roles profesionales.
Los estudiantes tienen una tendencia natural a aprender de los maestros, y las palabras, los hechos y las actitudes de los maestros hacia la vida tendrán un impacto sutil en los estudiantes.
La calidad profesional docente es el requisito básico para que los docentes sean competentes en la labor docente, diferente a las necesidades de aprendizaje de otros profesionales de la misma materia.
La profesión de un docente es enseñar y educar a las personas. Por lo tanto, los docentes no sólo deben tener profesionalismo en la enseñanza de las materias, sino también tener profesionalismo en la educación.
Los conceptos educativos son conceptos y creencias racionales sobre la educación formadas por los docentes a partir de su comprensión de su propia labor educativa.
Los profesores deben tener creencias educativas que amen a los estudiantes, ser leales a la causa educativa del partido y estar dispuestos a participar en la educación durante toda su vida.
La capacidad educativa se refiere a la capacidad de un docente para completar ciertas actividades educativas y docentes, que se refleja en las formas, métodos y eficiencia para completar ciertas actividades educativas y docentes.
El lenguaje es una herramienta importante para los docentes en la educación y la enseñanza, y un medio importante para difundir conocimientos e influir en los estudiantes.
La capacidad de investigación del docente es la capacidad de utilizar de manera integral y flexible el conocimiento existente para llevar a cabo actividades creativas. Es un proceso de exploración y descubrimiento de lo desconocido.
Las características de personalidad del docente se refieren a la personalidad del docente, sus emociones, su estado de salud y la calidad del manejo de las relaciones interpersonales.
La relación profesor-alumno se refiere a la relación mutua entre estudiantes y profesores en las actividades educativas y docentes, incluyendo su estatus, rol y actitud hacia los demás.
En la enseñanza de contenidos educativos, profesores y estudiantes forman una relación de toma y daca.
La relación profesor-alumno es democrática e igualitaria en personalidad.
La relación profesor-alumno estrictamente democrática es una amistad amistosa y de apoyo mutuo.
La relación profesor-alumno es complementaria entre sí en la moral social.
La investigación curricular es tan importante como la investigación docente. La teoría del plan de estudios se centra en qué enseñar, mientras que la teoría de la enseñanza se centra en cómo enseñar. (6.1)
Curso se refiere a las tareas escolares y sus procesos.
En un sentido amplio, el currículo se refiere a la suma de los contenidos y procesos que los estudiantes aprenden durante la escuela.
En China, el currículo se refleja en planes de enseñanza, programas de estudios y libros de texto.
El tipo de curso se refiere a la organización o diseño del curso.
Los cursos básicos, los cursos de expansión y los cursos de investigación se dividen según las tareas del curso.
El llamado plan de estudios nacional se refiere al plan de estudios compilado y aprobado por la agencia administrativa central de educación.
Los cursos escolares suelen adoptar la forma de cursos optativos o materias especiales.
El currículum se desarrolla con el desarrollo de la sociedad.
Los objetivos docentes son la mayor especificidad de los objetivos curriculares y son la base básica para orientar, implementar y evaluar la enseñanza.
La base de los objetivos curriculares incluye principalmente el aprendizaje de los estudiantes, el aprendizaje social y el aprendizaje de materias.
El plan docente de educación obligatoria de mi país tiene tres características básicas: obligatoria, universal y básica.
La enseñanza de las materias en las escuelas primarias y secundarias se basa básicamente en la clasificación científica.
La asignación de horas lectivas en el plan docente incluye el total de horas lectivas de cada materia, el número de horas lectivas por curso escolar y las horas lectivas semanales.
El plan de estudios docente, también conocido como estándares curriculares de asignaturas, es un documento orientador sobre los contenidos docentes de cada materia que aparece en el plan curricular en forma de esquema.
El esquema generalmente consta de dos partes: explicación y este artículo.
Los materiales didácticos, también conocidos como libros de texto, son libros didácticos recopilados según el plan de estudios y que reflejan sistemáticamente el contenido de la materia.
Los libros de texto son la encarnación del plan de estudios.
La implementación del curso se refiere al proceso de poner en práctica los planes curriculares y es la forma básica de lograr los objetivos curriculares esperados.
Unidad didáctica suele referirse a una parte relativamente completa del contenido del libro de texto de un curso.
La clase es parte integrante de la unidad didáctica, y el problema a resolver es cómo organizar las actividades docentes en el aula.
Evaluar el proceso y los resultados de las actividades docentes es la última tarea o eslabón en la implementación del currículo.
La evaluación del curso no es sólo el punto final del diseño y la implementación del currículo, sino también el punto de partida para el desarrollo continuo del diseño y la implementación del currículo.
El modelo de evaluación objetiva se propuso para superar las deficiencias de las pruebas basadas en normas que se formaron y fueron populares a principios del siglo XX.
En vista de las deficiencias del modelo de evaluación objetivo, el académico estadounidense Screvane propuso el modelo de evaluación no objetivo.
Los resultados y propósitos reales del plan curricular están separados del modelo de evaluación, y se recomienda cambiar el enfoque de la evaluación de los "resultados esperados del plan curricular"
La enseñanza es la parte más básica de la educación escolar. Las actividades no sólo son la vía principal de la educación intelectual, sino también la vía básica de la educación moral, la educación física y la educación estética. (7.1)
Las tareas docentes están determinadas por la búsqueda de las personas de una orientación docente en valores. Indica los objetivos y requisitos que deben alcanzarse en la enseñanza en cada etapa de la educación y en cada disciplina.
La tarea principal de la enseñanza es guiar a los estudiantes para que dominen los conocimientos y habilidades básicos de la ciencia y la cultura.
Los conocimientos básicos que se imparten en la docencia se refieren a los hechos básicos, correspondientes conceptos básicos, principios, fórmulas y sistemas que constituyen cada disciplina.
La llamada inteligencia generalmente se refiere a la capacidad cognitiva humana, es decir, la capacidad básica para comprender cosas objetivas. Es una característica psicológica estable que se muestra en las actividades cognitivas.
La fuerza física se refiere principalmente al desarrollo normal del cuerpo y a la capacidad de actividad de diversos órganos del cuerpo.
La capacidad creativa de los estudiantes se refiere principalmente a la capacidad de utilizar el conocimiento y la inteligencia existentes para explorar, descubrir y dominar conocimientos desconocidos.
El educador alemán Herbart creía que el proceso de enseñanza es un proceso sistemático que conecta ideas nuevas y antiguas.
Kelov, un educador de la antigua Unión Soviética, cree que el proceso de enseñanza es un proceso cognitivo.
La combinación de experiencia indirecta y experiencia directa refleja la relación entre enseñar conocimiento científico y cultural sistemático y enriquecer el conocimiento perceptivo de los estudiantes, y la relación entre teoría y práctica.
Lo que los estudiantes aprenden en la enseñanza es principalmente experiencia indirecta.
Los estudiantes deben aprender la experiencia indirecta basándose en la experiencia directa.
Dominar el conocimiento es la base para desarrollar la inteligencia.
El desarrollo intelectual es una condición importante para dominar el conocimiento.
Enseñar es educativo, que fue propuesto por primera vez por Herbart.
Los docentes están en la posición de organizadores del proceso de enseñanza y deben aprovechar plenamente su papel de liderazgo.
Los principios docentes son pautas básicas para orientar la labor docente en base a determinados propósitos docentes y la comprensión de las reglas del proceso docente.
Los principios de enseñanza están presentes en todas las actividades docentes, y la aplicación correcta y flexible de los principios de enseñanza es una garantía importante para mejorar la calidad de la enseñanza.
Los métodos de enseñanza son los métodos utilizados por profesores y estudiantes para completar las tareas docentes.
La pedagogía es una forma que tienen los profesores de impartir conocimientos a los estudiantes a través del sistema del lenguaje oral.
Los métodos de enseñanza se pueden dividir en tres métodos: contar, explicar y dar conferencias.
El diálogo es particularmente útil para estimular el pensamiento de los estudiantes y cultivar su pensamiento independiente y sus habilidades de expresión lingüística.
Las conversaciones se pueden dividir en dos tipos: conversaciones retrospectivas y conversaciones inspiradoras.
El método de ejercicio es un método en el que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, utilizan el conocimiento para completar determinadas operaciones y formar habilidades.
El método experimental no solo favorece el dominio del conocimiento de los estudiantes, sino también favorece el cultivo de la capacidad práctica y la actitud de aprendizaje científica y rigurosa de los estudiantes.
La preparación de las clases es el primer paso en la labor docente del profesorado y el requisito previo para impartir una buena clase. (8.1)
Los materiales didácticos incluyen programas de aprendizaje, materiales didácticos y libros de referencia relacionados con la lectura.
Tipo de clase se refiere al tipo de clase dividida según tareas docentes.
La estructura de una clase se refiere a los componentes básicos de la clase y al orden, tiempo y relación de cada parte.
Los componentes básicos del curso son la organización de la enseñanza, la inspección y revisión, la enseñanza de nuevos materiales didácticos, la consolidación de nuevos materiales didácticos y la asignación de tareas.
Las tareas son diversos ejercicios que los estudiantes deben completar de forma independiente en función del contenido de la enseñanza.
La tutoría es una actividad que ayuda y orienta a los estudiantes en su aprendizaje.
Los tipos de preguntas del examen se pueden dividir en dos categorías: tipo de respuesta proporcionada y tipo de respuesta seleccionada.
Las preguntas de respuesta se pueden dividir en preguntas de respuesta corta y preguntas de declaración.
La forma más sencilla de hacer preguntas de respuesta corta es rellenar los espacios en blanco.
Las preguntas de opción múltiple se pueden dividir en tres tipos: preguntas de verdadero-falso, preguntas de opción múltiple y preguntas grupales.
La dificultad del examen se refiere a la dificultad de las preguntas del examen.
La discriminación de una prueba se refiere al grado en que la prueba puede distinguir candidatos de diferentes niveles.
Las capacidades de autoevaluación y autoevaluación de los estudiantes también deben cultivarse en la enseñanza.
La ventaja más significativa del sistema de enseñanza individual es que los profesores pueden enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
El sistema de enseñanza en clases es una forma de enseñanza colectiva.
El primer sistema de enseñanza de clases en China fue la Escuela Shi Jingwen Tongguan establecida por el gobierno Qing en Beijing en 1862.
Para resolver el problema de la dificultad para atender las diferencias individuales de los estudiantes en el aula, la enseñanza grupal radical comenzó a aparecer en algunos países a finales del siglo XIX y principios del XX.
En la historia de la enseñanza, ha habido algunas formas de organización de la enseñanza influyentes, como el sistema de enseñanza individual, el sistema de enseñanza en clases, la enseñanza en grupo y el sistema Dalton.
Las características básicas de las estrategias docentes son la integralidad, la operatividad y la flexibilidad.
Las estrategias estructuradas se pueden dividir en disposiciones lineales, paralelas, en espiral y comprensivas de materiales didácticos.
Los tipos de estrategias de enseñanza se pueden dividir en cuatro tipos: tipo contenido, tipo forma, tipo método y tipo integral.
La estrategia formal es una estrategia centrada en la forma de organización de la enseñanza.
Las estrategias metodológicas son estrategias centradas en los métodos de enseñanza y la tecnología.
La estrategia integral es una estrategia integral que parte directamente de los objetivos y tareas docentes.
Educación moral es el término general para educación ideológica, educación política y educación moral. (9.1)
La educación moral incluye la educación moral familiar, la educación moral escolar y la educación moral social.
En el desarrollo histórico de la educación moral, sus principios, principios, contenidos y métodos tienen ciertas similitudes, por lo que la educación moral tiene herencia.
El contenido de la educación moral se refiere a los materiales específicos y diseños principales de la educación moral.
El contenido de la educación moral en las escuelas de mi país incluye principalmente educación política, educación ideológica, educación moral y educación en salud mental.
El contenido de la educación en salud mental se divide principalmente en tres aspectos: orientación para el estudio, orientación para la vida y orientación profesional.
El proceso de educación moral es un proceso unificado de socialización individual e individuación de normas sociales.
El proceso de educación moral suele estar formado por cuatro elementos: el educador, el educado, el contenido de la educación moral y los métodos de educación moral.
La contradicción básica en el proceso de educación moral es la contradicción entre los requisitos morales que la sociedad impone a los estudiantes a través de los maestros y el nivel moral existente de los estudiantes.
El método de educación moral es la suma de las actividades interactivas realizadas por educadores y personas educadas en el proceso de educación moral para lograr el propósito de la educación moral.
Los métodos de educación moral incluyen los métodos de enseñanza y enseñanza del educador y los métodos de educación y formación del educado.
El cultivo incluye el cultivo de la personalidad, el cultivo ambiental y el cultivo artístico.
Los castigos incluyen advertencia, demérito, libertad condicional, expulsión de la escuela, etc.
Los modelos de educación moral contemporánea más influyentes incluyen el modelo cognitivo, el modelo de comprensión y el modelo de imitación social.
El modelo cognitivo de educación moral es la teoría de educación moral más popular y dominante entre las teorías de educación moral contemporáneas.
El llamado dilema moral hace referencia a una situación o problema que involucra dos normas morales al mismo tiempo y no puede tener ambas.
La clase es la unidad básica para la realización de las actividades educativas y docentes. (10.1)
A principios del siglo XIX apareció en las escuelas británicas el sistema tutorial, que impulsó en gran medida el desarrollo de las organizaciones de clases.
Los principales métodos de gestión de la gestión de clases son la planificación, organización, coordinación y control.
La teoría de la gestión de clases paralelas tiene su origen en el pensamiento educativo del famoso educador Makarenko.
Para implementar la gestión democrática de clase, debemos hacer dos aspectos del trabajo: primero, organizar a todos los estudiantes para que participen en toda la gestión de la clase y, segundo, establecer un sistema de gestión democrática de clase.
La gestión por objetivos fue propuesta por el científico de la gestión estadounidense Drucker.
La dirección por objetivos es un modelo de gestión centrado en la autogestión.
Los estilos de liderazgo de los directores generalmente se pueden dividir en tres tipos: autoritario, laissez-faire, democrático, etc.
En la práctica actual de gestión de clases, existen dos estilos de liderazgo, uno es el estilo de liderazgo centrado en la enseñanza y el otro es el estilo de liderazgo "centrado en lo colectivo".