1. Mantenga las preguntas del examen alejadas de los libros de texto para evitar que los profesores de historia de la escuela secundaria adivinen las preguntas: hay tantas guías de enseñanza de historia de la escuela secundaria que no es recomendable para interrogadores de todo el mundo. hacer todo lo posible para adivinar y adivinar las preguntas. Como profesora de historia de escuela secundaria, mi tarea es organizar la enseñanza y cultivar el conocimiento de la materia y las habilidades de aplicación de los estudiantes, en lugar de adivinar y responder preguntas, de lo contrario será en vano.
2. Utilice materiales situacionales para establecer preguntas de prueba: en los últimos años, las preguntas de opción múltiple del examen de ingreso a la universidad han creado nuevos materiales situacionales. Los materiales seleccionados suelen ser novedosos y únicos para evaluar la capacidad de los estudiantes. obtener información de los materiales. Por lo tanto, no hay necesidad de buscar excesivamente la novedad de las preguntas de los exámenes, siempre y cuando los exámenes existentes estén estandarizados y explicados, y se hagan esfuerzos para cultivar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Las respuestas a las preguntas que no son de elección no son del todo subjetivas. Algunas respuestas son las conclusiones básicas del libro de texto o incluso hechos básicos. Es una pena que los estudiantes a menudo no lo entiendan, lo cual vale la pena señalar.
3. Los materiales de prueba generalmente se mezclan con información no válida o que interfiere: no todos los materiales son información válida, por lo que se mezcla más información válida con información no válida o que interfiere, lo que permite a los estudiantes eliminar lo aproximado y seleccionar. lo esencial, y eliminar lo falso y retener lo verdadero, entre compensaciones, es una especie de habilidad. También es necesaria una cierta cantidad de lectura y escritura para los exámenes de ingreso a la universidad, porque también es un reflejo importante del examen de la capacidad de los estudiantes.
4. La expresión de las preguntas de opción múltiple es incierta, lo que aumenta la interferencia de las preguntas del examen y aumenta la dificultad del análisis: la prueba de opción múltiple ya no se limita a la memoria y los hechos históricos, y ahora las opciones son muy confusas y las expresiones ya no se limitan a los patrones de oraciones y al lenguaje de los libros de texto, lo que aumenta la incertidumbre de las opciones. Cuanto mayor es la incertidumbre, mayor es el coeficiente de dificultad y mayor el grado de discriminación. Por supuesto, la fiabilidad y la validez también están garantizadas.
5. Las conexiones entre los puntos de conocimiento de las preguntas materiales son cada vez más extensas, lo que aumenta la amplitud y amplitud del examen: un grupo de materiales está ampliamente conectado y tiene las características de una amplia radiación. . En exámenes de ingreso a la universidad anteriores, debido a la estructura general del examen, a menudo se hacían preguntas que no eran de elección sobre un tema. Ahora bien, no es exactamente así, y no tiene por qué ser así. Al ser un examen de ingreso a la universidad estilo plato, después de todo, la cantidad de preguntas es limitada. La ventaja de ser amplio es que aumenta la cobertura del examen y, por supuesto, también favorece la evaluación de las capacidades de transferencia de conocimientos de los estudiantes.
2. Criterios básicos para seleccionar puntos de conocimiento para las preguntas del examen de ingreso a la universidad
1 No se desvíe de los materiales didácticos ni del programa de estudios existentes: los materiales de las preguntas del examen pueden ser muy novedosos, pero el conocimiento. No se permiten puntos de las respuestas. Ir más allá de los libros de texto existentes. Los libros de texto y el programa de estudios no solo son la base para la enseñanza de historia en la escuela secundaria, sino también la base para las propuestas de exámenes de ingreso a la universidad. En cuanto a la posibilidad de considerar diferentes versiones regionales, dado que la "Historia de la provincia de Anhui" es publicada por People's Education Press, otras versiones de. Los libros de texto no tendrán puntos de conocimiento.
2. Considere el contenido de cada parte de la materia, pero definitivamente no está distribuido de manera uniforme: las partes de la materia aquí se refieren a los tres libros obligatorios de la materia de historia, porque se ha convertido en un contenido bien conocido. Seleccione unos 10 puntos. En cuanto al contenido de los tres libros de lectura obligada, cada uno lo cubrirá pero no necesariamente de manera uniforme, para no encontrar ninguna regularidad: anteayer se centró en la historia política, el año pasado se centró en la historia económica, por lo que este año debería centrarse en la historia ideológica y cultural. Esto no es aconsejable. No se trata de una distribución equitativa de puntuaciones ni de un requisito unificado de énfasis.
3. Teniendo en cuenta el espíritu de la nueva reforma curricular, a partir de este año se prestará especial atención: la historia es tiempo pasado, pero la historia es una ciencia en desarrollo, y la perspectiva de la investigación cambiará y actualizar. El examen de ingreso a la universidad se centra en el examen de la capacidad, analiza los problemas desde una perspectiva de desarrollo y presta atención a los nuevos estándares del plan de estudios al revisarlos. 2010 es el segundo año del examen de ingreso a la universidad para los nuevos estándares curriculares en la provincia de Anhui. La transición sin problemas se ha completado, por lo que el espíritu de la reforma curricular debe reflejarse en el examen de ingreso a la universidad. Por ejemplo, debemos otorgar gran importancia a las perspectivas de la modernización, la historia de la civilización y la globalización.
4. Debe tener alta discriminación y confiabilidad, con dificultad moderada, y el coeficiente de dificultad debe rondar el 0,55. Cada año, los formuladores de preguntas del examen de ingreso a la universidad y el departamento anfitrión del examen de ingreso a la universidad reiteran y valoran repetidamente las preguntas del examen de ingreso a la universidad, pero es difícil comprenderlas. Aunque después de que se produjeron los exámenes, se invitó a profesores de secundaria de todos los niveles a probar las preguntas y evaluarlas, todavía hubo discrepancias después de la inspección. El año pasado, el coeficiente de dificultad histórica rondaba el 0,5, y los coeficientes de dificultad geográfica y política rondaban el 0,39 y el 0,43. Creo que el nivel de dificultad de geografía y política aumentará este año.
5. Preste atención a la equidad de los candidatos de diferentes regiones, como entre regiones, entre áreas urbanas y rurales, y entre hombres y mujeres: la equidad del examen de ingreso a la universidad no se puede cuestionar, por lo que ni siquiera se puede cuestionar. si se utiliza información regional, debe ser popular. Aun así, intenta evitar su uso.