1. Problemas en la enseñanza del diseño de graduación
A medida que los colegios y universidades amplían su matrícula, los graduados se encuentran bajo una presión laboral cada vez mayor y el modelo tradicional de diseño de graduación es gradualmente incapaz de satisfacer la demanda de la sociedad. necesidades de formación del talento. [1]
1. El tema del diseño no responde a las necesidades sociales.
La forma de selección del tema del proyecto de graduación es relativamente simple y los estudiantes tienen relativamente pocas oportunidades de participar en la selección del tema del proyecto de graduación. Generalmente el docente elige el tema del proyecto de graduación. Aunque la mayoría de las preguntas provienen de preguntas reales de institutos de diseño, a veces no se consideran las necesidades reales de algunas unidades, especialmente las unidades de diseño contratadas por los estudiantes, lo que también afecta el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje independiente.
2. El ciclo de prácticas estudiantiles no cumple con los requisitos laborales.
Después de graduarse del programa de pregrado, se necesita aproximadamente un año para completar la pasantía. Pero las necesidades sociales actuales exigen que el período de conversión entre estudiantes y técnicos se acorte lo más posible.
3. La evaluación del proyecto de graduación no satisface la demanda del mercado.
La evaluación tradicional del proyecto de graduación solo se queda en la escuela y no puede verificar si satisface la demanda del mercado. El proyecto de graduación refleja el nivel de enseñanza real, el propósito de la enseñanza, los cambios en las necesidades sociales y el desarrollo de la personalidad, y tiene características obvias de la época. Para satisfacer la demanda del mercado, es necesario innovar sobre la base existente. Este es un proyecto sistemático que involucra a las escuelas, la sociedad, los estudiantes y otros aspectos.
2. Investigación y práctica de la reforma docente del proyecto de graduación
En vista de las necesidades sociales y los objetivos de formación de talentos orientados a la aplicación, tomando como ejemplo la especialización en conservación de agua e ingeniería hidroeléctrica, Explore diferentes modelos de capacitación en proyectos de graduación. Intente realizar investigaciones y prácticas desde los siguientes aspectos.
1. Tema del proyecto de graduación
Cambiando el modelo anterior de selección de tema de tutor único, con el fin de fortalecer la conciencia de la ingeniería y cultivar las capacidades de práctica de la ingeniería, los profesores, estudiantes y estudiantes participan conjuntamente en el proyecto de graduación. selección de temas. De acuerdo con las características de las especialidades de conservación de agua, energía hidroeléctrica e ingeniería eléctrica, y en combinación con las especialidades de los estudiantes, se brindan intereses, habilidades y direcciones de desarrollo, orientación y sugerencias, que no solo cultivan las habilidades prácticas y cualidades integrales de los estudiantes en ingeniería, sino que También sirve para la firma de contratos de estudiantes.
(1)Los proyectos de graduación sirven a las empresas. El proyecto de graduación de la especialización en conservación de agua e ingeniería hidroeléctrica requiere aprendizaje independiente y espíritu de equipo, fomenta la innovación y enfatiza el dominio de las especificaciones de diseño y ser bueno para consultar atlas estándar y diseños similares; Por lo tanto, el proyecto de graduación de la especialización en conservación de agua e ingeniería hidroeléctrica debe basarse en la naturaleza del tema y el número de estudiantes guiados por el maestro. Puede ser "un tema por persona" o un tema en el que colaboren varias personas. lograr "temas reales y trabajo real".
En la etapa de selección del tema del proyecto de graduación, de acuerdo con el plan de capacitación de talentos profesionales en ingeniería hidroeléctrica y conservación del agua, los estudiantes son seleccionados para realizar proyectos de graduación en institutos de diseño e institutos de investigación científica de las carreras correspondientes. La selección es discutida por la empresa, la escuela y los estudiantes. 【2】 Los temas de los proyectos de graduación provienen de las tareas de diseño de empresas relevantes. A través de ejercicios "prácticos", se estimula enormemente el sentido de responsabilidad y creatividad de los estudiantes y se mejora su capacidad para analizar y resolver problemas prácticos.
(2)Los estudiantes del servicio de proyectos de graduación firman el formulario. Antes de elegir su proyecto de graduación, los estudiantes suelen firmar un contrato con el formulario de empleo λ. Algunos estudiantes tienen tareas pesadas de producción o investigación científica, o para permitir que los graduados se adapten a futuros trabajos lo más rápido posible, existe una necesidad urgente de que los estudiantes participen en sus proyectos de producción o pasantías lo antes posible en forma de contratos. .
La selección del tema del proyecto de graduación debe combinarse con la práctica de producción. Para resolver problemas prácticos o evaluar la capacidad práctica de los estudiantes, se proponen algunas soluciones de diseño para que los estudiantes las resuelvan en función de los temas reales que han aprendido. Los estudiantes pueden elegir temas de proyectos de graduación según sus especialidades e intereses. Algunos estudiantes quieren que el tema de su proyecto de graduación esté estrechamente relacionado con su trabajo futuro, aunque existen algunos requisitos específicos.
En este formato de contrato, los tutores presenciales y los estudiantes pueden proponer conjuntamente temas para sus proyectos de graduación en función de la situación real. Por un lado, el formulario de contrato λ puede participar en la selección del tema del proyecto de graduación, con el fin de examinar a los estudiantes y resolver problemas prácticos de ingeniería. Por otro lado, permitir que los estudiantes participen en la selección de temas de los proyectos de graduación no solo puede dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, sino también adaptarse rápidamente al trabajo futuro. Además, los instructores en el campus deben combinar los objetivos de formación de la especialidad, no solo garantizar los requisitos básicos de la especialidad, sino también considerar el formulario del contrato y la situación real de los estudiantes, y seleccionar de manera integral los temas del proyecto de graduación.
(3) El proyecto de graduación se combina con proyectos de investigación científica de los docentes. Algunos temas de proyectos de graduación provienen de proyectos de investigación o producción científica de los docentes. Fortalecer la formación en investigación científica y permitir que los estudiantes participen antes en la investigación científica de los profesores, mejorando así la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre proyectos prácticos y mejorando sus habilidades prácticas.
Permitir que los estudiantes participen en proyectos de investigación científica de esta especialidad, seleccionar o dividir cuidadosamente los proyectos de investigación científica según los objetivos de formación profesional, y considerar plenamente su exhaustividad, pertinencia, tipicidad y carácter avanzado. Esto requiere una formación básica integral. y Centrarse en cultivar la capacidad de resolver problemas técnicos en un aspecto determinado. Esto no solo ayuda a los estudiantes a consolidar y aplicar los conocimientos que han aprendido, sino que también les ayuda a profundizar y ampliar sus conocimientos profesionales en un campo determinado. Generalmente, se selecciona a estudiantes con una teoría básica sólida y un fuerte espíritu de investigación para que asuman la responsabilidad, y se instruye a los profesores para que fortalezcan la orientación y el control. [3]
Especialmente para los estudiantes que desean continuar sus estudios, los temas no deben limitarse al diseño de ingeniería. Podemos combinar el proyecto de investigación científica del maestro y la dirección de investigación del estudiante para realizar una investigación en profundidad sobre un subproyecto del proyecto y, finalmente, presentar los resultados finales del diseño de graduación en forma de una tesis de graduación.
(4) Participar en el desarrollo de material didáctico. La enseñanza asistida por ordenador se está volviendo cada vez más popular en los métodos de enseñanza modernos. Es intuitivo, interesante e informativo. Puede aprovechar al máximo el papel de excelentes profesores y tiene ventajas que los métodos de enseñanza tradicionales no pueden igualar. Al permitir que los estudiantes participen personalmente en el desarrollo del material didáctico, no solo pueden tener una comprensión integral y profunda de las teorías básicas, el conocimiento profesional y la tecnología informática, sino también a través de la expansión y mejora del material didáctico por parte de los estudiantes, introduciéndolo en el aula. La enseñanza será, sin duda, un intento exploratorio útil. A partir de los objetivos y planes de formación para los profesionales de la conservación del agua y la ingeniería hidroeléctrica, el enfoque actual no considera a δ como el principal logro de los proyectos de graduación de los estudiantes, sino sólo como un intento complementario y exploratorio. 2. Control del proceso del proyecto de graduación
(1) Iniciar el proyecto de graduación con antelación. El proyecto de graduación de los estudiantes que se especializan en conservación del agua e ingeniería hidroeléctrica generalmente se organiza en el octavo semestre. En este momento, surgen conflictos entre los proyectos de graduación de los estudiantes y los exámenes de ingreso de posgrado y los reexámenes para la búsqueda de empleo de algunos estudiantes. Algunos estudiantes que han estado expuestos al formulario de firma creen que han encontrado un buen trabajo, pero en este momento les falta entusiasmo por el proyecto de graduación.
Organizar a los estudiantes para que realicen proyectos de graduación con anticipación puede aliviar los conflictos, hacer que el tiempo del proyecto de graduación sea flexible y permitir que los estudiantes tengan más tiempo y energía para invertir en proyectos de graduación.
1) Ejemplo. Al ajustar el tiempo, aprovechar al máximo el sexto o séptimo semestre y las vacaciones de invierno, organizar las tareas del proyecto de graduación con anticipación y aliviar el conflicto entre los exámenes de ingreso de posgrado y los reexámenes o la búsqueda de empleo y los proyectos de graduación.
2) Implantar medidas. Si es posible, en el sexto o séptimo semestre, permita que los estudiantes se familiaricen con el tema y se involucren en el proyecto de graduación con anticipación a través de conferencias especiales, revisión de información y encuestas, y orientándolos para que completen investigaciones especiales o revisiones de literatura. Totalmente preparado para el proyecto de graduación.
Asigne tareas de diseño de graduación con anticipación y envíe cartas de tareas de diseño de graduación a los estudiantes. Guíe a los estudiantes para que preparen conocimientos básicos y profesionales, instrucciones de diseño y otros materiales de referencia, y notas relacionadas con proyectos de graduación, permitiéndoles preparar conocimientos antes y durante las vacaciones, recopilar y organizar materiales e ideas de diseño, y exigirles que presenten traducciones a idiomas extranjeros. y literatura al inicio del semestre Informe de revisión y propuesta.
3) Efecto de implementación. A través de la práctica de la reforma docente, se adelantará el tiempo de trabajo para los proyectos de graduación, lo que permitirá a los estudiantes tener más tiempo para prepararse para los proyectos de graduación. En el octavo semestre se dedicaron a todo el proyecto de graduación con pleno entusiasmo y energía, y lograron buenos resultados.
(2) Orientación conjunta escuela-empresa. La especialización en conservación de agua e ingeniería hidroeléctrica combina el diseño de graduación con la práctica de producción. La selección del tema del proyecto de graduación se combina con el diseño del proyecto lambda único en curso. Los estudiantes calificados pueden comunicarse ellos mismos con la agencia de diseño o ser recomendados por sus instructores.
Aproveche al máximo los dos entornos educativos diferentes y los recursos didácticos de las escuelas y empresas para servir a los proyectos de graduación. El "aula" del proyecto de graduación de algunos estudiantes será transferido de la escuela al Instituto de Diseño de Ingeniería Hidroeléctrica y Conservación del Agua. Los estudiantes participan en proyectos reales de investigación y diseño de ingeniería como "cuasi empleados". Un ingeniero experimentado de la unidad de diseño actúa como tutor del estudiante fuera del campus, y los tutores dentro y fuera de la escuela guían conjuntamente el proyecto de graduación del estudiante. Los instructores fuera del campus designados por la empresa trabajan con los estudiantes durante mucho tiempo durante el proyecto de graduación y son los principales responsables de la orientación teórica y práctica. La escuela organiza tutores en el campus para que acudan a la empresa para recibir orientación de forma regular o irregular y son los principales responsables; para comunicación y orientación teórica. Los estudiantes no solo completaron el proyecto de graduación en la unidad de diseño hidroeléctrico basado en proyectos reales, sino que también tuvieron una experiencia laboral real por adelantado como "cuasi-empleados", lo que contribuye a mejorar el profesionalismo, el sentido de responsabilidad y la capacidad de trabajo de los estudiantes. y prepararlos para adaptarse rápidamente al trabajo en el futuro La posición λ crea condiciones favorables.
Trasladar el “aula” del proyecto de graduación de los estudiantes de la escuela a la unidad de investigación de diseño no solo fortalece la comunicación y el intercambio con la unidad de investigación de diseño, sino que también trae temas innovadores y prácticos, mejorando el entusiasmo de los estudiantes por los proyectos de graduación. Cultiva las habilidades integrales de aplicación e innovación de los estudiantes.
La cooperación entre la escuela y la empresa encarna realmente la política educativa de integrar la teoría con la práctica y cumple fundamentalmente con los requisitos del objetivo de formación de "talentos orientados a la aplicación". La práctica ha demostrado que esto es de gran beneficio para mejorar la calidad de los proyectos de graduación y la calidad general de los estudiantes.
(3) Integración de la pasantía de graduación y el proyecto de graduación. Las pasantías de graduación para estudiantes que se especializan en conservación del agua e ingeniería hidroeléctrica generalmente se programan en las primeras tres semanas del octavo semestre. A través de la pasantía de graduación, los estudiantes comprenden sistemáticamente los requisitos, principios de diseño y métodos de cada etapa de la planificación, el diseño y la construcción de proyectos de conservación del agua desde la teoría hasta la práctica, y profundizan su comprensión del contenido relacionado. A través de la exposición al conocimiento práctico fuera del aula, profundizaremos nuestra comprensión de las necesidades de la sociedad para esta especialización, desarrollaremos la capacidad de recopilar información y resolver problemas de forma independiente, ampliaremos nuestros horizontes e ideas, sentaremos una base sólida para proyectos de graduación y trabajos futuros, y al mismo tiempo mejorar nuestra capacidad en la construcción de energía hidroeléctrica, sentido de orgullo y responsabilidad. Como parte importante de la enseñanza práctica, es una base importante para que los estudiantes lleven a cabo sus proyectos de graduación.
Teniendo en cuenta que algunos estudiantes tienen que firmar un contrato de pasantía de graduación y completar su proyecto de graduación con un "combate de la vida real", intentamos integrar la pasantía de graduación y el proyecto de graduación. Primero, no tenemos que ceñirnos a las tres semanas antes de que comiencen las clases. Dependiendo de las necesidades reales, incluso se puede adelantar a las vacaciones de invierno y durar todo el octavo semestre. En segundo lugar, el contenido no tiene por qué ser necesariamente el mismo que el de la formación intensiva de tres semanas en la escuela. De acuerdo con la situación específica de la unidad y las necesidades del tema de diseño, los instructores dentro y fuera de la escuela pueden organizar de manera flexible el contenido de la pasantía o combinar parte del contenido de la pasantía con pasantías fuera del campus, lo que es más propicio para la eficiencia. y mejora la finalización de alta calidad del tema de diseño de graduación y el cultivo y desarrollo de las habilidades integrales de los estudiantes. El formulario de firma alcanzó una situación de "ganar-ganar" con los estudiantes y fue reconocido unánimemente por los estudiantes.
Los estudiantes están más entusiasmados con el aprendizaje a través del diseño de prácticas únicas. Sienten que lo que aprenden es útil. Aprovechan la oportunidad de la práctica para ejercitar conscientemente su calidad integral y su capacidad de pensamiento innovador, están dispuestos a practicar y utilizan constantemente sus conocimientos teóricos profesionales en la práctica para experimentar de primera mano los desafíos y oportunidades que enfrenta la empresa. A través de la práctica de proyectos individuales, los estudiantes pueden aprender conocimientos y habilidades técnicos profesionales de técnicos de ingeniería de cerca en el sitio, comprender en profundidad y aplicar creativamente conocimientos teóricos profesionales en aplicaciones y establecer gradualmente una conciencia de ingeniería. [5] A lo largo de casi un semestre de pasantía de graduación y proyecto de graduación, los estudiantes básicamente se han adaptado al trabajo, acortando así el período de adaptación del trabajo, ingresando al puesto lo antes posible y sentando una base sólida para ingresar al trabajo. Las prácticas de graduación y el diseño fuera del campus no sólo tienen el mismo efecto que el diseño en el campus, sino que los estudiantes también hacen ejercicio y desarrollan sus talentos en el proceso. La investigación de procesos es el proceso en el que los estudiantes persiguen, construyen y disfrutan del conocimiento, en lugar de simplemente copiarlo, lo cual es mucho más importante que los resultados. [6] El proceso de esforzarse por explorar es también un proceso de mejora continua de la propia calidad, que está más en línea con el espíritu innovador y los objetivos de formación práctica integral de los talentos aplicados.
(4) Orientación flexible en múltiples formas.
Según los diferentes temas, escuelas integrales, unidades individuales y requisitos de los estudiantes, puede utilizar maestros en el campus para designar temas y completarlos en la escuela; los maestros en el campus pueden asignar temas y completar ejercicios fuera del campus; Se pueden completar dentro y fuera del campus. Las selecciones de temas se pueden completar fuera del campus, etc., de diferentes maneras.
Basado en diferentes situaciones, guiar a profesores y estudiantes para formular disposiciones de procesos específicas, estructuras de contenidos, etc. y desarrollar métodos y medios de asesoramiento flexibles y razonables. Cuando las condiciones sean propicias, se integrarán las prácticas de graduación y el proyecto de graduación, y la cooperación entre la escuela y la empresa proporcionará orientación conjunta.
Los problemas encontrados durante el proceso de diseño se resuelven mediante una combinación de encuestas in situ, conferencias especiales y asesoramiento y preguntas y respuestas. La estrecha combinación de teoría y práctica mejora la comprensión perceptiva de la ingeniería y es fácil de entender y aceptar para los estudiantes.
Los métodos de orientación para proyectos de graduación son flexibles y diversos. Además de la comunicación cara a cara y las preguntas y respuestas telefónicas, se utilizan plenamente las redes informáticas para guiar el proceso. El equipo de diseño de graduación estableció un grupo QQ para comunicación en línea. Los estudiantes pueden hacer preguntas en cualquier momento, los profesores pueden responder preguntas en cualquier momento y se pueden compartir recursos. Algunos libros de referencia de estándares electrónicos importantes, problemas importantes y requisitos de notificación también se pueden comunicar de manera oportuna y fluida. Las herramientas de red informática, como QQ y Email, hacen que la orientación y las preguntas y respuestas sobre proyectos de graduación sean cómodas y rápidas. Para algunos estudiantes que hayan completado su proyecto de graduación mediante una combinación de unidad de diseño hidroeléctrico e ingeniería práctica, serán guiados conjuntamente por la escuela y la empresa. Los instructores en el campus deben comunicarse con los estudiantes de diseño fuera del campus y fuera del campus. Los instructores se mantienen al tanto del progreso de los proyectos de graduación de los estudiantes e identifican problemas y los resuelven a tiempo, para que los estudiantes no solo puedan obtener una formación real en proyectos reales, sino también cumplir con los requisitos de los objetivos de formación profesional.
3. Evaluación del proyecto de graduación
Para los estudiantes que se gradúan fuera del campus, se adoptarán estándares de evaluación del proyecto de graduación más científicos y objetivos.
(1) Garantía del sistema académico. En estricta conformidad con los requisitos del sistema de gestión de proyectos de graduación y los métodos de gestión de la escuela, el instructor, el profesor de calificación y el comité de defensa llevarán a cabo el control de calidad. Con base en las características de la especialización en conservación de agua, energía hidroeléctrica e ingeniería eléctrica, el departamento ha perfeccionado el proceso de diseño de graduación en etapas y ha presentado requisitos claros para profesores y estudiantes en diferentes etapas. Establecer sistemas y medidas eficaces de gestión de proyectos de graduación y garantizar eficazmente la calidad de los proyectos de graduación mediante inspecciones integrales y controles puntuales individuales.
(2) Evaluación lambda única. Desde la perspectiva del uso de la Hoja λ y los estudiantes, el uso de la Hoja λ y los estudiantes están realmente involucrados en el proceso de diseño de graduación, participando en la selección del tema de diseño y tratando de transferir los proyectos de graduación de algunos estudiantes del aula de la escuela al "instituto de diseño". . Las preguntas de diseño utilizan las preguntas reales existentes de la unidad de diseño e implementan el "sistema de tutor dual". Los tutores externos y los tutores presenciales orientan conjuntamente a los estudiantes en el diseño de contenidos, disposición, gestión de procesos y valoración y evaluación. Con la ayuda de métodos y medios de tutoría flexibles y diversos, como Internet y la comunicación, el propósito de combinar estudiantes es acortar la distancia entre estudiantes y corderos solteros y completar el "cambio de roles" lo antes posible. Por un lado, la capacitación en práctica de ingeniería y la capacitación en pensamiento de ingeniería se combinan orgánicamente para capacitar la capacidad práctica de ingeniería, la capacidad de trabajo en equipo, la capacidad de innovación y la capacidad de comunicación interpersonal de los estudiantes, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente y la innovación. Al mismo tiempo, puede proporcionar directamente servicios para la producción social y crear su propio valor laboral, lo que refleja el objetivo de la escuela de cultivar talentos aplicados.
(3) Participación de tutores externos al campus. Cultivar la calidad integral de los estudiantes universitarios es el propósito del proyecto de graduación y el requisito de la meta de formación de "talentos aplicados" de la escuela. Al mismo tiempo, la mejora de la calidad de los estudiantes ha promovido la mejora de la calidad de los proyectos de graduación. A través de la combinación de escuelas y empresas, los proyectos de graduación se llevan a cabo en empresas, combinando teoría y práctica, lo que favorece la mejora de la estructura del conocimiento de los estudiantes y el cultivo de las habilidades de autoestudio, análisis y resolución de problemas, trabajo en equipo e innovación de los estudiantes universitarios. La mejora de estas habilidades refleja el objetivo de formación de "talentos orientados a la aplicación" y los requisitos para formar ingenieros destacados.
Para algunos estudiantes que completan sus proyectos de graduación a través de pasantías fuera del campus, se implementa un sistema de "tutor dual", y los tutores fuera del campus son los principales responsables de la orientación práctica de los estudiantes. La escuela y el formulario de pasantías participan conjuntamente en la evaluación de los resultados del proyecto de graduación de los estudiantes. Los instructores dentro y fuera de la escuela evalúan de manera integral las opiniones de evaluación de los estudiantes en el formulario de pasantías fuera del campus, las inspecciones diarias, la finalización de los resultados del diseño y los comentarios de los maestros. y comités de defensa.
En el proceso de promoción de la reforma de la educación superior, la reforma del proyecto de graduación es una tarea compleja y ardua. Tomando como ejemplo la especialización en conservación de agua e ingeniería hidroeléctrica, estudiamos el proyecto de graduación basado en la capacitación de talentos aplicados desde los aspectos de selección de temas, organización de procesos, métodos y medios de capacitación, valoración y evaluación, etc., y exploramos nuevos Los modelos de proyectos de graduación, que desempeñarán un papel importante en la mejora de la calidad de los proyectos de graduación y el cultivo de talentos aplicados, la promoción de la calidad de la educación y la eficiencia del funcionamiento escolar, tienen cierta importancia práctica.
1. Diversificación de los temas de diseño basados en la práctica de la ingeniería.
En la selección de los temas de diseño de graduación, las escuelas, los empleadores y los estudiantes deben combinarse orgánicamente para movilizar plenamente el entusiasmo de todas las partes y Permítales Dan Lamb y otros estudiantes también participaron en la selección de temas del proyecto de graduación, lo que amplió el alcance de la selección de temas y fue más propicio para el cultivo de talentos aplicados y mejoró la competitividad laboral de los estudiantes.
2. Evaluación multiángulo de los resultados del diseño
La parte del proyecto de graduación se ha cambiado de "aula" a "lambda única", lo que hace que la gestión del proyecto de graduación sea más flexible. La evaluación del proyecto de graduación es más científica, objetiva y razonable.
¿Proyecto de graduación? Existe un modelo inmutable. Sólo mediante la exploración continua en la práctica docente podemos encontrar un modelo de enseñanza que se adapte a los objetivos de formación de esta especialidad y refleje las características de esta especialidad.
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