2. Mencius fue el primero en conectar "enseñanza" y "enseñanza" en chino.
3. El desarrollo del sistema educativo escolar ha pasado por el proceso de educación institucionalizada, educación institucionalizada y educación no institucionalizada.
4. La aparición del sistema escolar moderno ha abierto una nueva etapa de educación institucionalizada.
5. El auge de la educación institucionalizada en la China moderna estuvo marcado por la "abolición de los exámenes imperiales y el establecimiento de escuelas" a finales de la dinastía Qing, que promulgó un propósito educativo nacional unificado y un sistema académico moderno.
6.El estatuto de la Escuela King James en 1902 también se llamó Escuela Renyin; el estatuto de la Escuela Wan en 1903 también se llamó Kwai?
7. En rigor, el sistema educativo se formó básicamente en la segunda mitad del siglo XIX.
8. El proceso de desarrollo de la pedagogía se fundamenta en las características de la educación misma, y se fundamenta en la educación primitiva, la educación antigua, la educación europea posterior al Renacimiento, la educación moderna y la educación posterior al siglo XX (también conocida como como la educación moderna) es una pista.
9. La educación antigua incluye la educación en la sociedad esclavista y la educación en la sociedad feudal.
Después de la dinastía Zhou Occidental (10 d.C.), el sistema educativo escolar estableció un típico sistema educativo gubernamental que integraba política y educación, que se dividía en estudios chinos y estudios rurales.
11. En el antiguo Egipto, la escuela de escribas era la más antigua.
12. Las características educativas de las escuelas antiguas estaban dominadas por las funciones clasistas, ortodoxas, autoritarias, rígidas y simbólicas de la educación, ignorando el valor funcional de la educación.
13. Las principales características de la educación moderna son: educación permanente, popularización, democratización, diversificación y modernización de la tecnología educativa.
14 Xue Ji fue la primera persona en el mundo en prestar atención a la educación y abogó por que el aprendizaje debería ser gradual.
Sócrates era famoso por su elocuencia y sus respuestas a las preguntas de los jóvenes sabios. Eso es ironía socrática, definición, partería.
16. La educación, como disciplina independiente, surgió de la "Gran Enseñanza" de Comenius publicada en 1632.
17. Kant enseñó por primera vez pedagogía como materia en la Universidad de Königsberg en 1776.
18. La “Pedagogía General” de German Herbart marca el nacimiento de la pedagogía independiente.
19 Dewey, estadounidense, fue una figura representativa de la educación pragmatista de principios del siglo XX. Sus obras representativas son "Putting People First" y "Educación".
Las ideas y métodos de enseñanza de Confucio reconocen diferencias innatas pero enfatizan enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los métodos de enseñanza a los estudiantes de acuerdo con su aptitud son heurísticos e inductivos.
21. Los sistemas políticos y económicos determinan el liderazgo, los derechos y los propósitos de la educación.
22. La tarea fundamental de la educación es formar personas para la sociedad.
23. El sistema político y económico, especialmente el sistema político, es un factor que determina directamente el propósito de la educación.
24. El nivel de desarrollo de la productividad determina la escala y la velocidad de la educación.
25. Después de la revolución de la información, se planteó la demanda de popularización de la educación superior.
26. La educación reproduce el conocimiento laboral y científico.
27.1960 El economista estadounidense Schultz propuso por primera vez la teoría del capital humano.
28. La educación escolar tradicional es una educación jerárquica en forma de pirámide, mientras que la educación en línea es una educación igualitaria y abierta.
29. La educación y la cultura son interdependientes y mutuamente restrictivas.
30. La cultura escolar se refiere a los pensamientos, conceptos y comportamientos adquiridos y compartidos por todos o parte de los miembros de la escuela.
31. El epítome de la cultura escolar es la cultura del campus. El espíritu escolar o la cultura conceptual es el núcleo de la cultura del campus.
32. La cultura espiritual escolar se divide en cuatro componentes básicos: componente cognitivo, componente emocional, componente valorativo y componente ideal.
33. Características de la cultura estudiantil: La cultura estudiantil es transicional, informal, diversa y complementaria.
34. El impacto de la ciencia y la tecnología en la educación, por su naturaleza, aparece primero como una fuerza impulsora.
35. El desarrollo físico y mental del ser humano se realiza en la práctica social y tiene iniciativa.
Los teóricos endógenos generalmente creen que el poder del desarrollo físico y mental humano proviene principalmente de las necesidades internas del ser humano.
37. Mencio es un gran pensador de la antigua China y un representante de la teoría de la endogeneidad en la antigua China.
38. Hay cuatro cualidades básicas en la naturaleza humana: compasión, integridad, aceptación y bien y mal. Estas son las raíces de las cuatro cualidades básicas de benevolencia, rectitud, propiedad y sabiduría.
39. El fundador del psicoanálisis austriaco es Freud.
La teoría de la pizarra en blanco del filósofo británico John Locke y la teoría de la pizarra en blanco del psicólogo conductual estadounidense Watson son representantes de la teoría Waishuo.
41. El desarrollo humano es el resultado de la interacción entre los factores internos individuales y el entorno externo en las actividades individuales.
42. La calidad genética es el prerrequisito fisiológico para el desarrollo físico y mental humano, y proporciona la posibilidad del desarrollo físico y mental humano.
43. Los principales signos de madurez: capacidad reproductiva física y autoconciencia psicológica independiente.
44. El entorno proporciona una variedad de condiciones y objetos, que pueden incluir oportunidades para el desarrollo personal.
45. La educación escolar desempeña un papel protagonista en el desarrollo humano, especialmente en el desarrollo de las generaciones más jóvenes.
46. La iniciativa subjetiva humana es el motor directo del desarrollo humano.
47. El propósito de la educación en un sentido amplio se refiere a las expectativas del país, la sociedad o la gente para con los educados.
48. El propósito de la educación en un sentido estricto se refiere a los requisitos generales del país en cuanto a la calidad, las especificaciones y los estándares de los talentos que las personas educadas deben cultivar.
49. La finalidad de la educación tiene tres funciones: orientación, estímulo y evaluación.
50. El propósito de la educación es la base y el estándar fundamental para medir y evaluar la eficacia de la implementación de la educación.
51. La teoría marxista sobre el desarrollo integral del ser humano es la base teórica para determinar el propósito de la educación en nuestro país.
52. La combinación de educación y trabajo productivo es el único camino para lograr el desarrollo integral del ser humano.
53.1986 El Sexto Congreso Nacional del Pueblo aprobó la "Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China".
54.1993 El Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado publicaron el "Esbozo de la reforma y el desarrollo de la educación de China".
55.65438+ La Ley de Educación de la República Popular China fue propuesta en marzo de 1995.
56.65438+El 13 de junio de 1999 se propuso la "Decisión del Comité Central del Partido Comunista de China y del Consejo de Estado sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad".
La "Ley de Profesores de la República Popular China" fue propuesta en 1994.
58. La educación de calidad es la materialización fundamental del propósito de la educación en nuestro país.
59. La educación de calidad debe centrarse en el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica.
60. La educación socialista para el desarrollo integral se compone de educación moral, educación intelectual, educación física, educación estética y educación técnica laboral.
61. La educación estética consiste en cultivar la estética saludable de los estudiantes, desarrollar la capacidad de los estudiantes para apreciar la belleza y crear belleza, y cultivar los sentimientos nobles y las cualidades civilizadas de los estudiantes.
62. La educación técnica laboral es la educación que guía a los estudiantes a dominar las visiones y hábitos laborales formados por conocimientos y habilidades técnicos laborales.
63. Entre las figuras representativas de la orientación de valores orientada a las personas se encuentran el pensador francés Rousseau, el suizo Pestalozzi, el alemán Kant y el estadounidense Maslow.
64. Los principales representantes de la orientación de valores sociales son Natop y Keichensteiner. Comte y Durkheim en Francia.
65. Las actividades educativas son actividades sociales que cultivan a las personas, y el sistema educativo es un sistema social con un conjunto de personas como su componente principal.
66. Los estudiantes y los profesores son los dos factores más activos en la actividad docente.
67. Los estudiantes son personas cuya principal tarea es aprender.
El 20 de octubre, la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó la Convención sobre los Derechos del Niño.
69. La Convención sobre los Derechos del Niño es la convención que regula los derechos del niño más rica, más completa y más reconocida de la historia.
70. La Convención sobre los Derechos del Niño defiende cuatro principios: el interés superior del niño, la dignidad del niño, el respeto a las opiniones del niño y la no discriminación.
71. El derecho a la educación es el derecho más básico de los estudiantes.
72.1991 China promulgó la Ley de Protección de Menores.
73. La profesión docente es una profesión profesional, y los docentes son profesionales.
74. La profesión docente se refiere a las actividades educativas y docentes que realizan las personas a lo largo de su vida o durante mucho tiempo y que constituyen su principal fuente de sustento.
75.1966 La UNESCO propuso en sus recomendaciones sobre el estatus del profesorado que la labor docente debería considerarse como una profesión especial.
76.65438+21. En junio de 1986, la República Popular China (RPC) promulgó la norma nacional "Código y clasificación ocupacional", y todo tipo de docentes de todos los niveles se incluyeron en la categoría de "profesionales". y personal técnico".
La "Ley Docente de la República Popular China", que fue promulgada el 31 de octubre de 1993 e implementada oficialmente el 1 de octubre de 1994, es la primera ley docente en la historia de la educación en nuestro país.
78. Los conceptos educativos son conceptos y creencias racionales sobre la educación formadas por los docentes a partir de su comprensión de la educación.
79. Las características de personalidad del docente se refieren a la personalidad, las emociones, el estado de salud y la calidad del manejo de las relaciones interpersonales.
El espíritu escolar es la unidad de la cultura material, la cultura institucional y la cultura espiritual de la escuela, y se forma a través de la práctica a largo plazo.
81. El potencial es el signo que distingue a los humanos de los animales. Es la posibilidad o el requisito previo para convertir a las personas inmaduras en personas maduras y a las personas comunes y corrientes en personas excelentes.
82. Los psicólogos llaman a la adolescencia un período peligroso o un período de destete psicológico.
83. Las características de los estudiantes de secundaria son su ignorancia de la vida, su deseo de independencia y sus esfuerzos por liberarse de las ataduras de los adultos.
84. Los estudiantes de secundaria se caracterizan por una valoración excesiva de sí mismos y un desequilibrio social o psicológico exigente.
85. La educación intelectual es la educación que proporciona a los estudiantes conocimientos y habilidades científicos y culturales sistemáticos y desarrolla su inteligencia y los factores no cognitivos relacionados con el aprendizaje.
86. La educación física es la educación que proporciona a los estudiantes conocimientos y habilidades sobre salud, desarrolla su fuerza física, mejora su autoconciencia y su físico, cultiva sus necesidades y hábitos para participar en actividades deportivas y mejora su fuerza de voluntad.
87. La educación estética es la educación que cultiva la estética saludable de los estudiantes, desarrolla la capacidad de los estudiantes para apreciar y crear belleza y cultiva los sentimientos nobles y las cualidades civilizadas de los estudiantes.
88. La educación técnica laboral es la educación que guía a los estudiantes a dominar los conocimientos y habilidades técnicos laborales y a formar opiniones y hábitos laborales.
89. La relación profesor-alumno se refiere a la relación mutua entre estudiantes y profesores en las actividades educativas y docentes, incluyendo su estatus, rol y actitud.
90. La relación profesor-alumno en la enseñanza de contenidos educativos constituye una relación de toma y daca.
91. La relación profesor-alumno se promueve mutuamente en la ética social.
92. La relación profesor-alumno es democrática e igualitaria en personalidad.
93. La relación profesor-alumno es la relación más básica en la actividad educativa.
94. En la historia de los profesores de mi país, la palabra currículum apareció por primera vez en la dinastía Tang.
95. El plan de estudios es la base de la educación escolar, una expresión concentrada de las ideas y teorías de la educación escolar y la base más importante para que las escuelas organicen las actividades docentes.
96. En el calendario educativo occidental, la palabra "curriculum" apareció por primera vez en el famoso libro "What Knowledge is Most Valuable".
97. Las disposiciones o expresiones específicas del currículo son los planes didácticos (planes curriculares), los programas de estudios (normas curriculares) y los materiales didácticos (libros de texto).
98. Según las tareas del curso, los cursos se pueden dividir en cursos básicos, cursos de expansión y cursos de investigación.
99. Dependiendo del nivel de desarrollo o gestión del currículo, el currículo se puede dividir en currículo nacional, currículo local y currículo escolar (currículo basado en la escuela).
100. Según los requisitos del curso, los cursos se pueden dividir en cursos obligatorios y cursos optativos.
101. La base de los objetivos curriculares incluye principalmente el estudio de los estudiantes, la sociedad y las materias.
102. Los tres niveles de documentos curriculares son planes curriculares, estándares curriculares y materiales didácticos.
103. El plan curricular es la disposición general del currículo escolar, que es la estipulación de los objetivos de formación de la educación escolar, la ideología rectora del currículo, el establecimiento y la estructura del currículo y el modelo de gestión del currículo.
104. Desarrollar un plan de curso es la tarea más importante en el diseño de un curso y también es el primer paso.
105. El núcleo del plan de lección es el plan de lección.
106. El esquema generalmente se divide en tres partes, a saber, la explicación. Este artículo. Otros.
107. La estructura de los estándares curriculares incluye prefacio, objetivos curriculares, estándares de contenido, sugerencias de implementación y apéndices.
108. Los libros de texto son los libros de texto más importantes de la educación escolar, el componente principal de la serie de libros de texto y un indicador importante del nivel de educación básica de un país o región.
109. La implementación del currículo se refiere al proceso de poner en práctica los planes curriculares y es la forma básica de lograr los objetivos curriculares esperados.
110. Desde la perspectiva de todo el proceso de desarrollo curricular, incluye tres eslabones principales: planificación curricular, implementación curricular y evaluación curricular.
111. La preparación de la lección, también conocida como planificación de unidades didácticas y horas de clase, generalmente incluye: contenidos generales, contenidos importantes y contenidos difíciles.
Organizar actividades docentes también se denomina asistir a conferencias.
113. En la década de 1950, Taylor resumió sistemáticamente las ideas de evaluación curricular de los "Ocho años de investigación" y propuso el "modelo de evaluación de objetivos conductuales" de la evaluación curricular.
114. Taylor propuso un principio curricular más convincente.
115. El modelo de evaluación de la disociación de objetivos fue propuesto por el académico estadounidense Screvane.
116.Stufflebeam ha establecido un modelo de evaluación de antecedentes, aportes, procesos y resultados (CIPP).
117 Los cuatro modelos de evaluación del curso son el modelo de evaluación de objetivos; los principios del plan de estudios~; la disociación de objetivos~ y los resultados del proceso de entrada de antecedentes~~;
El texto es el contenido más importante del temario.
119. La enseñanza es una actividad compuesta por la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Es la forma básica para que las escuelas implementen una educación para el desarrollo integral.
120. La enseñanza, como forma organizativa básica de la educación escolar, es la forma básica para que las escuelas implementen una educación de calidad.
121. La enseñanza es la labor central de una escuela y la forma básica de implementar las políticas educativas nacionales y alcanzar los objetivos educativos.
122. La tarea fundamental de la enseñanza escolar es promover el desarrollo integral de los estudiantes.
123. La tarea principal de la enseñanza es guiar a los estudiantes para que dominen los conocimientos y habilidades básicos de la ciencia y la cultura.
124. Los principios de enseñanza son los principios y requisitos básicos que orientan la labor docente con base en determinados propósitos docentes y la comprensión de las leyes del proceso de enseñanza.
125. Los medios didácticos directos se pueden dividir en medios didácticos físicos y modelos visuales.
126. La palabra inspiración proviene de “Las Analectas de Confucio”.
127. El término "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" proviene del "Comentario completo sobre los cuatro libros" de Zhu de la dinastía Song.
128. Los métodos de enseñanza se dividen en conferencia, explicación y explicación.
129. Los requisitos básicos para utilizar el método de discusión: estar completamente preparado; la discusión debe ser inspiradora para los estudiantes;
130. Los procedimientos básicos para que los docentes realicen su labor docente incluyen la preparación de lecciones, la asistencia a clases, la asignación de tareas, la verificación y corrección, las tutorías extraescolares, la verificación y evaluación del rendimiento académico, etc. Las clases son la parte central.
131. Hay dos formas principales de comprobar el desempeño de los estudiantes en las tareas: inspección y examen.
132. En términos generales, las preguntas de prueba de uso común se pueden dividir en preguntas de respuesta y preguntas de opción múltiple.
133. La forma de organización docente se refiere a la estructura en la que profesores y estudiantes se combinan para realizar actividades de acuerdo con ciertos requisitos con el fin de completar tareas docentes específicas.
134. La "Gran Teoría de la Enseñanza" de Comenius, publicada en 1632, proporcionó por primera vez una explicación teórica general de la enseñanza en el aula.
135. El primer sistema de enseñanza en el aula de China fue el Museo Shi Jingwen Tong establecido en Beijing en 1862 por el gobierno Qing.
136. La enseñanza dúplex se refiere a una forma organizativa en la que los docentes utilizan diferentes materiales didácticos para enseñar a estudiantes de dos o más grados en una misma aula.
137. Método de enseñanza de "ocho caracteres" (lectura, discusión, práctica, expresión oral) de la escuela secundaria Shanghai Yucai: modelo estructural.
138. La Sra. Taba de Canadá propuso la "Estrategia de Enseñanza del Pensamiento Inductivo"
139 El objetivo de la educación moral es lograr los requisitos normativos generales para la formación y el desarrollo de la persona. La calidad de la educación a través de las actividades de educación moral, es decir, el propósito esperado o el estándar de calidad de los resultados que se deben lograr mediante las actividades de educación moral.
140. El contenido de la educación en salud mental se divide principalmente en tres aspectos: orientación para el estudio, orientación para la vida y orientación profesional.
141. El proceso de educación moral es el proceso de cultivar la calidad moral de los estudiantes. La calidad moral consta de cuatro factores: conocimiento moral, emoción, intención y acción. de cultivar el conocimiento, la emoción, la intención y la acción de los estudiantes.
142. Intentar abrir una llave encarna el principio de educación moral al enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
143. Los principales canales de educación moral en mi país incluyen cursos políticos y otras materias, actividades extraescolares y actividades extracurriculares, trabajo, actividades de la Liga de la Juventud Comunista, trabajo de los profesores de clase, etc.
144. Herbart señaló que la enseñanza es educativa, es decir, en la enseñanza siempre hay educación moral.
145. El modelo cognitivo de educación moral de Piaget es la teoría de educación moral más popular y dominante entre las teorías educativas contemporáneas.
146. Varios modelos de gestión de clases: ① gestión convencional ② gestión paralela ③ gestión democrática ④ gestión por objetivos.
147. La gestión por objetivos fue propuesta por el científico de la gestión estadounidense Drucker.
148. La teoría de la gestión de clases paralelas tuvo su origen en el pensamiento educativo del famoso educador Makarenko.
149. La gestión de las clases debe establecer un mecanismo de gestión orientado al estudiante.
150. La clase es la organización más básica para la realización de diversas actividades en el colegio.
151. Los estilos de liderazgo de los directores se dividen generalmente en tres tipos: autoritario, democrático y laissez-faire.
152. Comprender y estudiar a los estudiantes es un requisito previo necesario para educarlos y hacer un buen trabajo como profesor de clase, y también es un vínculo central en el trabajo de un profesor de clase.
153.La teoría de la educación básica, el desarrollo educativo y la evaluación educativa se han convertido en los tres principales temas de investigación en el campo de la educación.
154. En el sistema de evaluación educativa, la evaluación de los estudiantes es central.
155. La evaluación del aprendizaje también se denomina evaluación de la capacidad académica. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes se pueden dividir en tres categorías: cognitivas, afectivas y de habilidades.
156. El aprendizaje en el campo de las habilidades incluye dos partes: la motricidad y la inteligencia.
157. Smith señaló que cualquier concepto, principio o teoría se enseña no sólo con el propósito de comprenderlo, sino también con el propósito de buscar una actitud hacia ellos, aceptando o rechazando su utilidad y confiabilidad.
158. La teoría de las inteligencias múltiples fue propuesta por Gardner, psicólogo del desarrollo de la Universidad de Harvard en Estados Unidos, en su libro de 1983 "La estructura de la inteligencia".
159. El sistema de tutoría apareció en los colegios británicos en el siglo XIX.
160. El modelo de imitación social fue creado principalmente por Bandura en Estados Unidos.
161. El modelo de comprensión fue creado por el educador escolar británico Peter MacPhail y sus colegas.
162. Los modelos de educación moral contemporánea más influyentes incluyen el modelo cognitivo, el modelo de comprensión y el modelo de imitación social.
163. Los métodos básicos de la educación moral en nuestro país son la persuasión, el ejemplo, la formación, la edificación, el elogio, la recompensa y la crítica.
164. La estructura del proceso de educación moral consta de cuatro elementos mutuamente restrictivos: el educador, el educado y el contenido y método de la educación moral.
165. Los componentes de las estrategias de enseñanza se pueden dividir en cuatro tipos principales: contenido, forma, método y síntesis.
166. Las estrategias basadas en contenido incluyen estrategias estructuradas y estrategias de preguntas.
167. Las características básicas de las estrategias docentes: integralidad, operatividad y flexibilidad.
168. La validez de la prueba se refiere al grado en que la prueba es capaz de medir el atributo o característica que pretende medir.
169. La confiabilidad de la prueba también se llama confiabilidad de la prueba.
170.La dificultad del examen se refiere a la dificultad del examen.
171. La discriminación de una prueba se refiere al grado en que la prueba puede distinguir candidatos de diferentes niveles.
172. Las preguntas orientadas a respuestas se dividen en preguntas de respuesta corta y preguntas de declaración.
173. Las preguntas de opción múltiple se dividen en preguntas de verdadero y falso, preguntas de opción múltiple y preguntas combinadas.
Los principios de la disposición de 174 cursos son la integridad, la fluidez y la idoneidad fisiológica.
175. El plan docente de educación obligatoria de mi país debe tener tres características básicas: obligatoria, universal y básica.
176. El currículo se refleja en los planes docentes, programas de estudio y materiales didácticos.
177. El derecho a la vida incluye el derecho a la libertad personal, a la dignidad personal, a la intimidad, a la reputación, al honor y a la salud física y mental.