Procedimientos generales para la defensa de tesis de graduación.
En primer lugar, el egresado deberá presentar su tesis de graduación por triplicado, junto con el esquema y el borrador, medio mes antes de la reunión de defensa de tesis, y contar con la aprobación y firma de su director. El presidente del comité de defensa formulará las preguntas que se formularán basándose en un estudio cuidadoso de la tesis de graduación y luego celebrará una reunión de defensa.
En segundo lugar, en la reunión de defensa, permita que los graduados dediquen unos 15 minutos a describir el tema del artículo y las razones para elegir este tema, y presente en detalle los principales argumentos, argumentos y experiencia de redacción del artículo. .
3. El profesor encuestado principal hace preguntas. El profesor encuestado principal suele hacer tres preguntas. Después de que el maestro hace una pregunta, algunas escuelas estipulan que los estudiantes pueden prepararse por su cuenta durante 15 a 20 minutos y luego regresar para responder en el acto. Sin embargo, el Central Party School Credit College estipula que después de que el maestro principal hace la pregunta. , los graduados deben responder en el acto de inmediato (sin tiempo de preparación). ¿Cuándo se hará la pregunta? Simplemente responda cuándo. Puede ser una conversación o puede ser el profesor principal de defensa haciendo tres preguntas a la vez. Luego de escuchar con claridad y anotar las preguntas, los graduados las responderán una por una en orden. Dependiendo de las circunstancias específicas de las respuestas de los graduados, el profesor principal que responde y otros profesores que responden pueden hacer las preguntas apropiadas en cualquier momento.
En cuarto lugar, los graduados se marcharán después de responder todas las preguntas una por una. El comité de defensa decidirá colectivamente si aprobar o no en función de la calidad del trabajo y la situación de la defensa, y formulará calificaciones y comentarios. .
Quinto, recordar a los egresados. El docente defensor resumirá la situación durante el proceso de defensa de tesis de los egresados, afirmará sus ventajas y desventajas, señalará sus errores o deficiencias, brindará los complementos y orientaciones necesarios y anunciará. La corrección de la defensa de la tesis. Aprobación o desaprobación del graduado. En cuanto a las puntuaciones de las tesis, generalmente no se anuncian en el acto. La mayoría de las universidades estipulan que para los graduados que no aprueben la defensa, deben presentar opiniones de revisión y permitir que los graduados defiendan por separado después de medio año.
La forma en que el profesor defensor hace las preguntas.
En la reunión de defensa de la tesis de graduación, la forma en que el profesor defensor principal hace las preguntas afectará la realización del propósito de organizar la reunión de defensa y el desarrollo del nivel de defensa del estudiante de posgrado. Es necesario que el profesor principal de defensa preste atención a la forma en que hace las preguntas.
1. Al hacer preguntas, debemos implementar el principio de preguntas fáciles primero y preguntas difíciles después. El maestro encuestado principal generalmente hará a cada encuestado tres o más preguntas. Es mejor hacer estas preguntas en el orden de fácil primero y luego difícil. La primera pregunta formulada generalmente debe considerarse una pregunta que los graduados puedan responder y responder bien. Si los graduados responden bien a la primera pregunta, ¿relajarán su tensión y fortalecerán su salud mental? ¿A mí? Ser capaz de responder con seguridad le ayudará a desempeñarse a un nivel normal en la defensa de las siguientes preguntas. Por otro lado, si los egresados no pueden responder la primera pregunta, tendrán una carga psicológica, aumentarán su tensión y generarán pánico, lo que inevitablemente afectará su defensa de preguntas posteriores, dificultando evaluar correctamente la capacidad de respuesta de los egresados. y nivel académico.
En segundo lugar, haz preguntas paso a paso. Para evaluar correctamente el dominio de los conocimientos profesionales básicos de los graduados, a veces es necesario dividir una pregunta grande en varias preguntas pequeñas y adoptar un método de formulación de preguntas paso a paso. Por ejemplo: si hay un trabajo sobre "La ciencia y la tecnología son la principal fuerza productiva", las preguntas del nivel de prueba dadas por el profesor de examen y defensa constan de las siguientes cuatro preguntas. (1) ¿Qué es la tecnología? (2) ¿Son la ciencia y la tecnología un factor independiente de la productividad? Después de que los graduados dieron las respuestas correctas, inmediatamente hicieron la tercera pregunta breve: (3) La ciencia y la tecnología no son factores independientes de productividad. ¿Por qué se llama productividad? (4) ¿Cómo entender que la ciencia y la tecnología son las principales fuerzas productivas? A través de este tipo de preguntas, basadas en las respuestas de los egresados, podemos medir con precisión la sólida comprensión de los conocimientos básicos por parte de los egresados. Si no puede responder estas cuatro preguntas, significa que el graduado no domina bien los conocimientos profesionales básicos; si puede responder las cuatro preguntas correctamente, significa que el graduado tiene una comprensión sólida de los conocimientos básicos; ¿a ellos? 3. O cada pequeña pregunta se puede responder un poco, pero la respuesta no es completa o no muy correcta, lo que demuestra que el egresado tiene una comprensión general de los conocimientos básicos. Sin este enfoque paso a paso de las preguntas, sería difícil medir con precisión el dominio de los conocimientos profesionales básicos por parte de un graduado. Si la pregunta anterior es la forma de preguntar: ¿Podría hablarnos de por qué la ciencia y la tecnología son la principal fuerza productiva? Es probable que los graduados repitan los puntos principales del artículo. Esto hace que sea difícil saber con certeza si los graduados tienen una comprensión buena, pobre o promedio de los conocimientos básicos.
En tercer lugar, cuando el punto de vista del encuestado se desvíe del suyo, debe discutirlo con él de manera amable y en un tono de discusión. ¿mayor? Sea cortés, practique sus habilidades y evite ser condescendiente o decir palabrotas. ¿No es necesario? la verdad? ¿Los expertos pretenden ser útiles? ¿No? ,?¿Equivocado? ,?¿error? A la espera de un juicio negativo. ¿Recordar? Sí, tal vez no, ¿tal vez no? Lema, ten buenos consejos. Si el punto de vista del autor es razonable y está bien fundamentado, incluso si es completamente contrario a su propio punto de vista, debe reconocerlo y estar dispuesto a aceptarlo. Si las opiniones del autor son inmaduras o incompletas, deben discutirse de buena fe y pacíficamente, y los graduados deben tener iguales derechos para defenderlas o refutarlas. Cuando el autor no pueda aceptar su propio punto de vista, no intimide a los demás, y mucho menos insulte a los demás. Si bien durante el proceso de defensa el estatus del docente defensor y el de los egresados no es igual (uno es el examinador y el otro el candidato), sí son completamente iguales en cuanto a personalidad. Es normal mostrar respeto mutuo y humildad en su defensa, y es difícil unificar puntos de vista por un tiempo. No es necesario imponer sus propios puntos de vista a los demás, simplemente dé sus propios puntos de vista a la otra parte como referencia. De hecho, mientras el maestro defensor hable con tacto y paz, será más fácil para los graduados aceptar y considerar su punto de vista, y será más fácil para los graduados reexaminar sus propios puntos de vista, para lograr el propósito de explorar conjuntamente la verdad.
En cuarto lugar, cuando las respuestas de los graduados no pueden dar en el blanco o no pueden responderse en el momento, se deben utilizar métodos de preguntas heurísticas y guiadas. Los profesores que han participado en el comité de defensa de tesis pueden haberse encontrado con esta situación: ¿los graduados no pueden responder a sus preguntas y están un poco indefensos? ¿Permanecer? Sí; algunos te hablan aquí y allá, andando por las ramas, pero en realidad no saben la respuesta. En este caso, ¿el docente defensor no puede avergonzar a los graduados? ¿Permanecer? Allí no puedes dejar que te hable, pero sí hay que inspirarlo o guiarlo en el tiempo. Hay muchas razones por las que los graduados no pueden responder las preguntas. Algunas de ellas se deben a que las preguntas fueron completamente inesperadas, por lo que originalmente dominaron el conocimiento, ¿o apareció temporalmente? ¿Punto ciego de percepción? Y no puedo responder. En este momento, con un poco de orientación e inspiración, ¿puedes convertirte en un graduado? ¿recordar? Conocer y responder bien a las preguntas. Sólo a través de la inspiración y la guía podemos juzgar que realmente no tiene este conocimiento cuando todavía no puede responder la pregunta o entender bien el punto.