Las "microlecciones" tienen las características de poco tiempo de enseñanza, menos contenido didáctico, poca capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias revolucionarán los métodos tradicionales de enseñanza e investigación, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente.
Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los estudiantes y el aprendizaje selectivo de puntos de conocimiento en diferentes materias. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino también fortalecer y consolidar el conocimiento. Es un importante complemento y recurso de expansión para el aprendizaje tradicional en el aula. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases serán cada vez más populares, y las microclases serán cada vez más populares. Seguramente las clases se convertirán en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje.
Entonces, ¿cómo diseñar una microclase? En la enseñanza hago esto: 1. Comprender la definición y función de los microcursos. Para poder diseñar bien los microcursos, creo que primero debemos entender la definición y función de los microcursos: 1. Las micro conferencias se refieren a micro videos que utilizan de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, puntos de prueba, ejemplos, tareas o experiencia de enseñanza muy fragmentados. 2. El papel de las microconferencias: resolver dudas en lugar de enseñar. Se utilizan para la educación en línea (no limitadas por tiempo y espacio) y no pueden reemplazar la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.
2. Selección y análisis de puntos de conocimiento Si un microcurso puede estar bien diseñado y tener un buen efecto de enseñanza, la selección y análisis de puntos de conocimiento es muy importante. Por lo tanto, al diseñar cada lección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Normalmente hago esto: 1. Trato de elegir puntos de prueba populares, puntos clave y dificultades en la enseñanza. 2. La selección de puntos de conocimiento debe ser detallada y poder explicarse detalladamente en diez minutos.
3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no debe haber errores intelectuales ni descripciones engañosas en el texto, el lenguaje y las imágenes. 4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.
Por ejemplo, en la enseñanza de inglés en tercer grado de la escuela primaria, elegí el número uno a uno (1-10) como punto de conocimiento y diseñé una microlección para permitir a los estudiantes percibir, Reconocer y utilizar inicialmente los números uno a uno (1-10). En tercer lugar, elija el tipo de microcurso adecuado. Existen principalmente los siguientes tipos de microcursos: 1. Estilo de conferencia: adecuado para que los profesores impartan conocimientos a los estudiantes en el lenguaje hablado.
Este es el tipo de microcurso más común y principal. 2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de pruebas a través de preguntas y respuestas.
3. Inspirador: aplicable a los profesores en el proceso de enseñanza, basado en tareas de enseñanza y leyes objetivas de aprendizaje, con el pensamiento inspirador de los estudiantes como núcleo, utilizando una variedad de métodos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. para aprender, incitando a los estudiantes a aprender de forma animada y animada. 4. Clase de debate: adecuada para que toda la clase o el grupo discuta, inspire y realice una lluvia de ideas sobre un tema central bajo la guía del profesor.
5. Clase de demostración: adecuada para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas didácticas visuales a los estudiantes en la enseñanza en el aula, o realicen experimentos de demostración, o adquieran conocimientos perceptivos a través de la observación real, y expliquen y confirmen los conocimientos enseñados. 6. Práctica: adecuada para que los estudiantes completen repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confíen en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.
7. Experimento: es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los profesores para realizar ciertos cambios en los objetos experimentales controlando las condiciones del proceso de operación, para observar cambios en estos. fenómenos. Adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos. 8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que interpreten y reproduzcan contenidos didácticos de forma dramática bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr los propósitos de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar el interés por el aprendizaje.
9. Aprendizaje autónomo: adecuado para los estudiantes como cuerpo principal de aprendizaje, y los estudiantes logran objetivos de aprendizaje a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento y la creación de forma independiente. 10. Aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo es una estrategia para organizar el aprendizaje de los estudiantes en grupos o equipos.
11. Aprendizaje por investigación: un tipo de aprendizaje adecuado para que los estudiantes utilicen métodos científicos para investigar problemas basados en sus propias conjeturas o hipótesis bajo la premisa de la participación activa y para adquirir habilidades prácticas innovadoras y pensamiento. desarrollo y Un método de aprendizaje de construcción independiente del sistema de conocimiento. Antes de diseñar cada microconferencia, elegir el tipo de microconferencia adecuado en función de los puntos de conocimiento que se explicarán ayudará a mejorar la eficacia de la microconferencia.
Por ejemplo, cuando estaba diseñando el curso “Número uno y número dos (1-10)” para la clase de inglés de tercer grado de primaria, elegí el tipo de microlección “Lección de práctica” basada en sobre los puntos de conocimiento y los niveles cognitivos de los estudiantes para permitirles dominar los puntos de conocimiento relevantes en ejercicios animados, interesantes y diversos. 4. Construir un proceso de enseñanza completo y refinado 1. Ingresar al tema de manera novedosa y rápida. Debido al poco tiempo de las microconferencias, al diseñar microconferencias, debemos prestar atención a los métodos y enfoques del tema, y esforzarnos por ser novedosos, rápidos y cercanos al tema, para que se pueda dedicar más tiempo. a la enseñanza del contenido.
En el diseño didáctico de microcursos, suelo utilizar los siguientes métodos para ir al grano: (1) Establecer temas para introducir temas. (2) Introducir preguntas del contenido básico anterior.
(3) Introducir temas de fenómenos de la vida y problemas prácticos. (4) Vaya directo al grano y vaya al grano.
(5) Plantear preguntas, suspenso, etc. Vaya al grano. 2. Las pistas didácticas deben ser claras. En el diseño de microcursos, es necesario tener solo una pista en la medida de lo posible y resaltar el contenido clave de esta pista.
Si es necesario enumerar argumentos al enseñar contenidos clave, la lista de argumentos debe ser concisa y directa, y esforzarse por ser suficiente y precisa sin causar nuevos problemas. Al diseñar microclases, se debe prestar atención a la inspiración inteligente y la guía activa, y debemos esforzarnos por completar con éxito las tareas docentes especificadas en las microclases en un tiempo limitado.
3. Termínalo rápidamente. En el diseño de microcursos el resumen es fundamental.
El color, función, apariencia y sabor de las naranjas La cáscara de las naranjas es rugosa, de 2-4 mm de espesor, de color amarillo claro, fácil de pelar, con 9-11 pétalos, de pared gruesa y dura, de color amarillo. - pulpa blanca y de gran sabor. Semillas agrias, a menudo amargas o de olor peculiar; hasta 40, anchas, ovaladas, regordetas y suaves, con cotiledones de color blanco lechoso, embriones únicos o múltiples. El período de floración es de abril a mayo y el de fructificación es de octubre a octubre.
Las naranjas son dulces, ácidas y ligeramente frías. La fruta se puede pelar y comer fresca, y la pulpa se puede utilizar como condimento o aditivo para otros alimentos. La naranja fresca es rica en vitamina C, vitamina P y ácidos orgánicos, que pueden proteger las células, mejorar la actividad de los glóbulos blancos, resistir los radicales libres, regular significativamente el metabolismo humano y mejorar la resistencia del cuerpo.
Datos ampliados:
Consejos de compra
Consejos para comprar naranjas: En primer lugar, cuanto más suaves estén las naranjas, mejor. Las naranjas importadas tienden a tener más poros y son ásperas, mientras que las naranjas "embellecidas" son muy suaves y casi sin poros. En segundo lugar, antes de comprarlas, puedes limpiar la superficie de la fruta con una servilleta blanca, preferiblemente una toalla de papel húmeda; Cuando dibujas, normalmente dejas el color en la servilleta.
El cultivo de la naranja tiene una larga historia. Debido a que su cáscara contiene olor aromático, los antiguos la utilizaban para sustituir al incienso. Semillas de este género se encuentran en artefactos funerarios de la dinastía Han Occidental desenterrados en Mawangdui, un suburbio de Changsha, Hunan. Según las investigaciones, se cree que se trata de la semilla de naranja, rugosa y ligeramente angulosa, y de color gris negruzco, y se considera uno de los materiales utilizados para el entierro del incienso y la preservación de la integridad del cuerpo.