[Palabras clave:]: teoría del aprendizaje; conductismo
Como dice el refrán, vive hasta que seas viejo y aprende hasta que seas viejo. Las personas aprenden a lo largo de su vida. No se limita a los conocimientos impartidos en las escuelas, sino que involucra el movimiento, el lenguaje, las habilidades, la vida, la memoria, la cognición, el pensamiento, etc. No hay duda de que los estudiantes universitarios son los que están más expuestos al aprendizaje. Si el método de aprendizaje es correcto o no, afecta directamente la eficiencia y el efecto del aprendizaje. Creo que todo el mundo tendrá a menudo esta pregunta en el proceso de aprendizaje: "¿Por qué no puedo recordar esta palabra? ¿Por qué no puedo practicar esta canción para cumplir con los requisitos del maestro, pero cuanto más practico, peor se pone?" ? "Espera un minuto. Esto es especialmente cierto para los estudiantes que participarán en la educación musical en el futuro. Está relacionado con si puedes ayudar con éxito a los estudiantes a resolver problemas de aprendizaje en el futuro y convertirse en profesores de música calificados.
Los cambios sociales y económicos de hoy El rápido desarrollo de la educación también ha traído algunos impactos negativos a la educación. Estos impactos negativos son causados por muchos factores, como factores familiares, factores físicos y mentales, factores escolares, etc. factores han surgido una serie de problemas de aprendizaje y estos problemas van aumentando exponencialmente con la edad, como aversión al aprendizaje, indefensión en el aprendizaje, trastorno de atención, ansiedad excesiva por el aprendizaje, fobia al aprendizaje, etc.
En la práctica artística. Entre ellos, el autor se encontró una vez con un caso así: Yan Yan tiene siete años. Es un niño con un alto coeficiente intelectual, una gran autoestima y confianza en sí mismo. Mejor en segundo grado de la escuela primaria. Ganó el primer premio en el Concurso Nacional de Inglés para Niños. Cuando me transfirió por primera vez para aprender piano, ya lo había aprendido durante tres meses. Lo que no me satisfacía era que a menudo se reía. ante las deficiencias de otros niños en la clase. En la segunda clase, él tenía una pieza musical que era demasiado rápida y las notas no eran granuladas. Le dije que la practicara más lento, así que le demostré dos formas. una pieza con una velocidad lenta pero notas muy claras, y una pieza con una velocidad rápida pero notas borrosas. Luego le pregunté qué tipo de efecto de interpretación le gustaba. Se quedó en silencio por un minuto, frunció el ceño y de repente lloró. mi primera vez. Se sintió un poco impotente, se arrojó en los brazos de su madre y lloró fuerte: "Mamá, nunca volveré a aprender piano". No es divertido aprender. El profesor dijo que no podía tocar bien..." Aprender a tocar el piano era aburrido porque tenía mucho miedo de escuchar lo que dirían los estudiantes. Rápidamente le expliqué: "El profesor no dijo que no podía tocar bien. Sería mejor si jugaras más lento. Los niños pequeños no deberían llorar. "Genial, lloró aún más fuerte y se fue a casa con su madre en brazos. Entonces le pregunté a la madre de Yanyan por él. Su madre dijo que antes había llorado en clase y resultó que la maestra seguía elogiándolo porque era inteligente y Toda la familia lo amaba. En ese momento entendí el motivo, pero ya era demasiado tarde. Su problema era que su familia y su educación escolar le daban demasiado refuerzo, lo que le hacía perder el coraje para superar los contratiempos. Tomé lecciones básicas de música en la clase de arte, pero nunca volví a tocar el piano y mi madre no pudo hacer nada al respecto. Ahora, cada vez que veo a este niño, me siento lleno de culpa. último.
En respuesta a los problemas de aprendizaje anteriores, el autor resume tres escuelas de aprendizaje, a saber, el conductismo, el cognitivismo y el humanismo, y espera ser útil para el aprendizaje de todos.
La teoría del aprendizaje es una teoría sobre la naturaleza del aprendizaje, el proceso de aprendizaje, el mecanismo de aprendizaje, las condiciones de aprendizaje y su influencia. Sin embargo, el fenómeno del aprendizaje en sí es complejo, especialmente el proceso de cambio en la mente del alumno, por lo tanto, lo han observado las personas. Se formaron diferentes escuelas de teoría del aprendizaje desde sus propias perspectivas y posiciones.
La teoría del aprendizaje es uno de los campos de investigación más antiguos y desarrollados en psicología Ya en Wundt (W. Wundt, 1832-1920). Desde el establecimiento de la psicología científica en 1879, los educadores y pensadores de la antigua China y la antigua Grecia mantuvieron debates incisivos sobre el aprendizaje, especialmente en la antigua China, cuando propusieron la naturaleza del aprendizaje. Se expresa este punto de vista: el aprendizaje es un proceso de acumulación de conocimientos. y habilidades y aplicar estos conocimientos y habilidades La llamada "acumulación de hábitos es difícil", "trascendencia de las palabras" y "conexión repentina" (Los cuatro libros o títulos de Zhu y Zhu, Volumen 2, universidad o pregunta). apoya el punto de vista anterior.
El proceso de aprendizaje se divide en siete etapas, a saber, determinación (formación de la motivación para el aprendizaje), erudición (adquisición amplia de conocimientos), interrogación (encontrar problemas durante el aprendizaje), pensamiento cuidadoso (procesamiento profundo de los materiales de aprendizaje) y discernimiento (en las actividades de pensamiento). Analizar el proceso y dominar los conocimientos), estudiar de vez en cuando (repasar y consolidar los conocimientos adquiridos) y perseverar (ponerlos en práctica). Estas siete etapas resumen de manera integral y sistemática todo el proceso de las actividades de aprendizaje, lo que es suficiente para mostrar la conciencia avanzada de los pensadores educativos chinos en ese momento.
Desde la perspectiva de la historia académica occidental, la ciencia es un derivado de la filosofía. Posteriormente, la ciencia se convirtió en una disciplina independiente paralela a la filosofía. Hay una interacción entre ciencia y filosofía. La ciencia produce conocimiento y la filosofía produce ideas. Entonces, al estudiar la teoría, exploremos primero sus raíces ideológicas. Discutir cuestiones de aprendizaje desde una perspectiva filosófica pertenece a la categoría de epistemología. "¿Cómo entendemos el mundo?" "¿Cómo aprendemos nuevos conocimientos?" "¿Cuál es la fuente del conocimiento?", etc., siempre han sido cuestiones debatidas por los filósofos. Entre ellos, dos puntos de vista opuestos tienen la mayor influencia: el empirismo y el racionalismo.
El empirismo cree que la experiencia es la única fuente de conocimiento. Aunque no negaron que algún conocimiento pudiera derivarse de la consideración racional de diversas relaciones empíricas, pusieron especial énfasis en la experiencia sensorial. Sus raíces ideológicas se remontan al antiguo filósofo griego Aristóteles. Cree firmemente que los pensamientos no pueden existir independientemente del mundo exterior. El mundo exterior que la gente siente es la fuente de todos los recursos. Los principales representantes son Locke y Hume. Entre ellos, Locke propuso dos puntos de vista que tuvieron un mayor impacto en el empirismo. Primero, creía que los conceptos que constituyen el conocimiento provienen de dos tipos de experiencia, a saber, la experiencia externa (sentimiento) y la experiencia interna (introspección). La segunda es la teoría de la asociación, es decir, las personas adquieren conocimientos complejos principalmente a través de la asociación y reúnen ideas fragmentadas en conocimiento sistemático. Estos puntos de vista proporcionaron la preparación teórica para la psicología de asociación, que evolucionó hacia el conexionismo a finales del siglo XIX. Al mismo tiempo, la asociación entre conceptos se transformó en la conexión entre estímulos y respuestas, dando lugar al conductismo.
El racionalismo considera que la razón es la fuente del conocimiento racional y manifiesta por sí misma la intuición natural y el razonamiento deductivo. La única base confiable para el conocimiento, la creencia y la acción son los datos racionales, no los datos sensoriales, la revelación divina o la intuición. Sus raíces ideológicas se remontan a Platón. Él cree que aunque el mundo material se refleja a través de los sentimientos humanos, sólo puede entenderse verdaderamente a través del pensamiento racional humano. Los principales representantes incluyen a Kant, Herbart y Hegel. Entre ellos, Kant es el maestro del racionalismo. Él cree que el mundo externo en realidad está desordenado. La razón por la que se entiende como ordenado es porque la razón cree que es ordenada. La razón juega un papel importante en la comprensión del mundo. Ciertas formas de experiencia dadas por la razón son naturales. La idea de estructura innata del racionalismo tuvo una gran influencia en la psicología Gestalt europea.
La visión típica y central de la teoría del aprendizaje conductual es considerar el aprendizaje como un proceso de cambios conductuales externos. El aprendizaje es pasivo y generalmente no explica si el proceso psicológico interno del individuo cambia durante el proceso de aprendizaje. mientras que los cambios externos en el comportamiento aparente se reflejan principalmente en la conexión entre estímulo y respuesta, y se defiende que todos los comportamientos humanos están determinados por el medio ambiente. Este es el famoso determinismo ambiental extremo y omnipotencia educativa de la historia. La bandera del conductismo fue establecida por J. B. Watson (1878-1958). Al respecto, uno de sus pasajes más famosos y citados así lo demuestra. Dijo: "Dadme una docena de bebés sanos y sin defectos y criadlos en un entorno especial diseñado por mí. Puedo garantizar que puedo entrenar a cualquiera de ellos para que sea el tipo de médico experto que elija. , abogados, artistas , líderes empresariales, incluso mendigos o ladrones, independientemente de sus talentos y pasatiempos. A continuación utilizaré el conductismo como pista para explorar más a fondo el conductismo.
Edward L. Thorndike 1874-1949) expuso sus propios puntos de vista. sobre la naturaleza, el proceso, las leyes y la transferencia del aprendizaje. Fue la primera persona en estudiar los animales, construyó la teoría más antigua y sistemática en psicología educativa, estableció métodos experimentales para estudiar los fenómenos y fue considerado como la primera persona en estudiar los animales. Las generaciones posteriores son conocidas como el "padre de la psicología de la educación". Sin embargo, el mayor defecto de su teoría es que considera el aprendizaje como un comportamiento ciego y compara las reglas de aprendizaje de los animales con el aprendizaje humano, que ignora el concepto de aprendizaje. iniciativa e iniciativa de las personas en el aprendizaje.
En el experimento, hizo una caja rompecabezas y observó cómo el gato entraba en el mecanismo, escapaba de la caja rompecabezas y cogía cosas.
Después de repetidos experimentos, descubrió que el movimiento inicial del gato hacia la caja del rompecabezas fue caótico. Simplemente presionó el interruptor y escapó de la caja del rompecabezas. Pero en ejercicios repetidos posteriores, a medida que aumentaba el número de ejercicios, los movimientos caóticos disminuyeron gradualmente y finalmente aprendió a abrir la puerta para comer tan pronto como entró en la caja del rompecabezas. A partir de aquí surgió su famosa teoría del aprendizaje del sistema de prueba y error. Sus contenidos principales son los siguientes:
La esencia del aprendizaje es formar conexiones, incluidas conexiones artificiales y no artificiales, y. la forma de obtener conexiones es el estudio de prueba y error. Aunque se deriva de experimentos con animales, tiene cierto grado de precisión. El aprendizaje por prueba y error es de hecho una forma importante para que los humanos aprendan, especialmente cuando las personas resuelven nuevos problemas. Hasta cierto punto, la historia de la civilización humana es una historia de prueba y error. Edison tiene un pasaje que explica mejor el aprendizaje por prueba y error: "El fracaso también es lo que necesito. Es tan valioso para mí como el éxito. Sólo cuando conozco todas las formas en las que no puedo hacerlo bien puedo saber cómo hacerlo". hacerlo bien". ¿Cuál es el método? "Hoy en día también existe la mayor diferencia entre nuestra educación china y Occidente. Occidente anima a los estudiantes a explorar con valentía por su cuenta, mientras que China no puede esperar para decirles a los estudiantes la llamada respuesta correcta. . Esta es la causa fundamental de los problemas de aprendizaje de los niños chinos. Han estado acostumbrados a recibir conocimientos durante mucho tiempo, hasta el punto de que carecen de la capacidad para resolver nuevos problemas y se sienten indefensos cuando se enfrentan a nuevos problemas. escapar y confiar en otros para resolverlos, y gradualmente perder interés en aprender. Este es el caso de Yanyan mencionado anteriormente, sobre el cual vale la pena reflexionar.
En el proceso de aprendizaje por prueba y error, resumió tres reglas de aprendizaje importantes:
1. La ley de preparación: el estado de preparación se refiere principalmente a un estado dinámico, pero. porque implica No hay preparación para la estructura del conocimiento, por lo que es una deficiencia. El hecho de que un alumno responda a un determinado estímulo está estrechamente relacionado con si está preparado, al igual que un gato debe tener hambre antes de un experimento.
2. Método de cultivo: también conocido como método de avance y destrucción. Incluyendo la ley de uso y la ley de abandono: si se utiliza una conexión ya formada, la fuerza de la conexión se fortalecerá; de lo contrario, se debilitará. Pero más tarde admitió que la simple práctica repetida no aumentará incondicionalmente la conexión entre estímulo y respuesta. La práctica sólo será efectiva si el alumno ve resultados satisfactorios después de la práctica. Por lo tanto, cuando practicamos el piano, debemos pensar más en si es correcto. No podemos simplemente practicar mucho, de lo contrario fortalecerá las conexiones incorrectas y afectará la eficiencia. Al mismo tiempo, los profesores no sólo deben preguntar a los estudiantes, sino también brindarles orientación sobre los métodos de práctica. Como dice el refrán, es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar, lo que resuelve el problema mencionado anteriormente de que la práctica repetida no puede cumplir con los requisitos del maestro, pero cuanto más practica, peor se pone.
3. La ley del efecto: La razón por la que una determinada reacción se asocia a un determinado estímulo es porque con la conducta (tocar el interruptor) se puede conseguir un efecto satisfactorio (salir de la jaula). Este es el principio básico del aprendizaje por prueba y error. Imagínense, cuando el gato finalmente escape y vea un gran perro lobo, ¿aún intentará escapar? También vale la pena reflexionar sobre esto. Si un estudiante tartamudea una pieza musical muy difícil y recibe una severa reprimenda o indiferencia por parte del profesor, es posible que el entusiasmo del estudiante se reduzca considerablemente, pero esto también depende de la situación individual. Cuando los profesores comentan las tareas de los estudiantes, deben prestar atención a las ventajas, afirmar los resultados del trabajo de los estudiantes y luego mencionar las deficiencias.
También vale la pena estudiar la importante teoría de Thorndike sobre la transferencia del aprendizaje: la teoría de la isotropía. A partir del siglo XVII, influenciada por la teoría de la formación formal, la comunidad educativa europea creía que la migración era ilimitada. Pero propuso que sólo cuando la situación de aprendizaje original y la nueva situación de aprendizaje tienen los mismos elementos, el aprendizaje original puede transferirse al nuevo aprendizaje, y el número de los mismos elementos es proporcional al grado de transferencia. Así como aprender a andar en bicicleta pequeña cuando eres niño es útil para aprender a andar en bicicleta grande cuando seas mayor, tiene poco efecto en aprender a conducir.
El aprendizaje condicionado clásico de Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) es uno de los primeros representantes del conductismo y constituye el aprendizaje de conexión más simple entre estímulo y respuesta. Concede gran importancia a la relación entre el comportamiento de animales y humanos y el sistema nervioso, y estudia la actividad de la corteza cerebral a través de reflejos condicionados. En sus experimentos con perros sobre reflejos condicionados, llegó a varias conclusiones que tendrían un gran impacto en las generaciones posteriores, pero consideraba el aprendizaje como un comportamiento pasivo y mecánico, lo cual era inapropiado. El siguiente es el resumen del autor de los resultados de su investigación.
Estímulo incondicionado (UCS): Estímulo que provoca una respuesta en una reacción no aprendida. En una prueba de Papanicolaou, la carne que hace que los perros salivan es la UCS.
Respuesta incondicionada (UCR): Comportamiento propio del alumno, es decir, la respuesta provocada por la UCS. En una prueba de Papanicolaou, la salivación inducida por la carne en perros es UCR.
Estímulo condicionado (CS): Estímulo que provoca una respuesta durante el aprendizaje. Si un perro aprende a salivar cuando escucha una campana, entonces la campana es CS.
Respuesta condicionada (RC): respuesta provocada por un estímulo condicionado durante el proceso de aprendizaje. En el experimento, la saliva secretada por los perros después de escuchar el timbre fue CR.
Las generaciones posteriores resumieron sus experimentos en cinco reglas de aprendizaje:
1. Adquisición: El proceso de establecer una conexión entre estímulos condicionados y estímulos incondicionados se denomina proceso de adquisición de reflejos condicionados.
2. Extinción: Una vez formado el reflejo condicionado, si no se fortalece, el reflejo condicionado se irá debilitando o desapareciendo gradualmente.
3. Generalización: en la etapa inicial después de la formación del reflejo condicionado, otros estímulos similares también provocarán el reflejo condicionado. Cuanto más cerca esté el nuevo estímulo del estímulo original, más obvio será el fenómeno de generalización.
4. Diferenciación: reacción ante las diferencias de las cosas. Los medios por los cuales se puede lograr la diferenciación pueden ser la mejora o degradación selectiva.
5. Reflejo condicionado secundario: trate el reflejo condicionado aprendido como un reflejo incondicionado y agregue un estímulo condicionado neutro para formar un nuevo reflejo condicionado.
Aunque Pavlov se formó temprano, tiene una gran influencia en el desarrollo de la psicología moderna, como la superación de la ansiedad y el miedo de las personas. Usaré un caso para demostrarlo:
Algunos niños tendrán miedo (UCR) cuando entren por primera vez al jardín de infantes o a la escuela. Los profesores pueden utilizar la desensibilización sistemática para solucionar este trastorno emocional y diseñar constantemente algunos juegos interesantes para que los niños se familiaricen con el entorno lo antes posible y les guste el nuevo entorno (nosotros), a fin de eliminar la ansiedad y lograr la relajación. (Chrome)
Algunas enseñanzas actuales fallidas en el aula de música también se pueden analizar utilizando la clásica teoría del reflejo condicionado. Por ejemplo, un maestro estricto o un miembro del personal aburrido (UCS) causará disgusto y miedo en los niños (UCR), mientras que la clase de música (CS) en sí no producirá emociones fuertes en los estudiantes. Sin embargo, cuando UCS y CS se repitieron en parejas, las lecciones de música se convirtieron en estímulos asociados con respuestas negativas. Esta es una cuestión que los profesores de música de hoy deben comprender profundamente.
A finales de la década de 1930, Kenneth W. Spencer (1907-1967) mejoró el difícil experimento de Thorndike, diseñó la "caja Skinner" para estudiar el aprendizaje animal y propuso Proporciona una teoría del aprendizaje bajo condicionamiento operante, explica mejor. aprendizaje en condiciones de comportamiento biológico espontáneo, y evita fenómenos de aprendizaje que son difíciles de resolver con la teoría del condicionamiento clásico. Poner la explicación de principios y conceptos por encima de las acciones de las condiciones operativas permite a las personas controlar y predecir la conducta de manera más efectiva; la teoría del refuerzo de Skinner es una extensión de la ley del efecto de Thorndike; también se justifica su énfasis en la experiencia directa. Tomemos como ejemplo a nosotros mismos, la escuela siempre ha otorgado gran importancia a nuestra capacidad de práctica artística, porque durante la escuela podemos adquirir experiencia directa a través de la práctica que no se puede aprender en los libros, lo que nos ayudará a adaptarnos mejor a la sociedad después de dejar el campus. Sin embargo, su teoría también tiene muchas deficiencias. En primer lugar, enfatiza la configuración de la conducta explícita, lo que dificulta la explicación del aprendizaje complejo y exagera el papel del refuerzo. 2. Demasiado énfasis en el aprendizaje directo. De hecho, las personas tienen varios métodos de aprendizaje, como el aprendizaje indirecto que se propuso más tarde. En tercer lugar, se pone demasiado énfasis en el papel del entorno en el aprendizaje, mientras se ignoran los "factores internos", como la iniciativa y el interés de los estudiantes. Por ejemplo, puede explicar bien el fenómeno de que la gente cerca de Zhu Zhechi sea negra, pero no puede explicar el fenómeno de que el barro no esté manchado.
Los principales contenidos de la teoría del condicionamiento operante son los siguientes: Cree que hay dos tipos de conducta, a saber, conducta reactiva y conducta operante. Pavlov estudió el primero, mientras que el segundo es causado por estímulos desconocidos y es el comportamiento o reacción del propio organismo. La diferencia entre Skinner y Thorndike es que Thorndike creía que el resultado del refuerzo es fortalecer la conexión entre S y R, mientras que Skinner creía que el estímulo es desconocido y no tiene nada que ver con el aprendizaje, y la conexión es en respuesta y refuerzo. se forma en el aprendizaje operante, mientras que lo que sucede en el aprendizaje operante es que se refuerza una respuesta. Mayor probabilidad de que se repita.
Lo que más vale la pena aprender en la teoría del aprendizaje del condicionamiento operante es el principio de refuerzo: en el condicionamiento, cualquier estímulo que pueda aumentar la frecuencia de la respuesta operante de un individuo o mantener esta frecuencia se llama refuerzo, y Lo que produce refuerzo Los estímulos se denominan reforzadores, y los potenciadores se pueden dividir en potenciadores primarios y potenciadores generalizados. Los reforzadores primarios son aquellos que tiene un organismo sin aprender y están relacionados con necesidades e impulsos innatos, como la comida y el agua. El refuerzo secundario significa que si cualquier estímulo neutral se combina repetidamente con el refuerzo primario, puede obtener la naturaleza del refuerzo en sí, que puede ser material, pero más a menudo es espiritual.
Por ejemplo, el dinero no es un reforzador para los bebés, pero el dinero también puede tener un impacto en el comportamiento de los niños cuando saben que con él se pueden comprar dulces y juguetes. Por ello, los profesores deben tener mucho cuidado a la hora de elegir los refuerzos y no basarse siempre en refuerzos materiales. El sindicato de estudiantes dependía demasiado de los refuerzos. Por ejemplo, muchos profesores de piano recompensan a los estudiantes con pequeñas pegatinas cuando completan la tarea. Pero después de un tiempo, los estudiantes perdieron el interés en las pegatinas. De hecho, el refuerzo mental puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Una sonrisa, un cumplido y un gesto son suficientes para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
El refuerzo se puede dividir en refuerzo positivo y refuerzo negativo. Aquí tenemos que mencionar el castigo positivo y el castigo negativo. Aquí proporcionaré un análisis exhaustivo de estos cuatro conceptos.
La finalidad del refuerzo es fortalecer una determinada conducta.
El refuerzo positivo se refiere a añadir un estímulo para fortalecer una conducta después de que se produce. Por ejemplo, los premios son los ejemplos más comunes, como la beca anual de la escuela y la evaluación de los tres mejores estudiantes.
El propósito del refuerzo negativo también es potenciar una determinada conducta, pero utiliza esta conducta para aliviar el estímulo desagradable una vez que aparece el estímulo desagradable. Por ejemplo, si un estudiante mira televisión sin revisar su tarea antes de un examen, su madre sigue molestándolo hasta que va a la sala de estudio a leer.
El objetivo del castigo es debilitar determinadas conductas.
El castigo positivo se refiere a agregar un estímulo para debilitar un comportamiento después de que ocurre. La crítica y el castigo son métodos de castigo comúnmente utilizados. Por ejemplo, un alumno dijo algo en clase, fue criticado por el profesor y multado por copiar el texto.
El castigo negativo, al igual que el refuerzo negativo, es la retirada. La diferencia es que el castigo negativo puede debilitar la conducta original al retirar el estímulo que hace que al alumno le guste y disfrute. En realidad, este es el principio de Pimcock. Mientras no se tomen en serio las lecciones de piano, los padres no llevarán a sus hijos al parque de atracciones.
Durante el proceso de refuerzo, Skinner obtuvo dos tipos de esquemas de refuerzo: refuerzo continuo (refuerzo de cada respuesta correcta) y refuerzo intermitente, de los cuales el refuerzo intermitente se divide en refuerzo proporcional (según el índice de precisión) y Intervalo Refuerzo (según intervalo de tiempo). Los experimentos muestran que el refuerzo proporcional entre el refuerzo indirecto es el más eficaz. Comprender correctamente el plan de fortalecimiento es también la clave del éxito o fracaso de la enseñanza, y el caso de Yanyan es la mejor prueba. Las consecuencias del abuso de los programas de enriquecimiento son desastrosas y pueden llevar a los estudiantes a un callejón sin salida.
Finalmente, Skinner explicó el proceso de formación de sus propias condiciones operativas.
El más importante de ellos fue el Small Step Shaping, que más tarde se utilizó como un conocido método sistemático de desensibilización en psicoterapia. Primero divide una respuesta conductual compleja que debe aprenderse en varias respuestas relativamente simples. Primero fortalece las acciones que el animal puede realizar fácilmente y luego aumenta gradualmente la dificultad de las acciones y las fortalece una por una para lograr el propósito. de dominar habilidades motoras complejas. Así se entrena a los animales de circo. Hay una breve historia que puede ilustrar plenamente esta verdad. Había un pastorcillo de vacas comiendo hierba. Porque el pastoreo requiere cruzar un río, pero el río es demasiado profundo para que el ternero lo cruce. El vaquero sólo pudo llevar al ternero a través del río. Año tras año, cuando Niu Wa creció hasta convertirse en un adolescente, la vaca se hizo más alta y más fuerte, pero Niu Wa aun así llevó a la vaca al otro lado del río. Todo el mundo admira el poder mágico de Niu Wa. Este método es muy eficaz en la educación de niños con retraso mental.
Ahora usaré a uno de mis alumnos como ejemplo para demostrar la teoría de la configuración de pequeños pasos. Su nombre es hormigueo. Ella tiene seis años. Suele ser muy callada. A ella le gusta especialmente aprender piano. Ella siempre es la más temprana y no quiere volver a casa después de clase. Quería jugar un rato. Según los niños normales, la niña a la que le gusta tanto practicar y aprender piano debería ser la mejor, pero es la más lenta de todos los niños. Tres meses después, todavía no reconoce al personal. Acaba de terminar de leer el nombre del bebé en la nota por un segundo y luego se olvidó de preguntar. Entonces le pregunté a su abuela cómo aprendió otras cosas. Su abuela vaciló y farfulló, lo que podría significar muy lentamente. Juzgué que debía ser una niña con retraso en el desarrollo intelectual, así que cambié mi estrategia de enseñanza. Utilicé varios métodos para aprender una nota en cada lección (comenzando con la clave de sol), incluido el juego de fórmula de la línea de cinco dedos, tomar notas con crayones, encontrar las notas correspondientes en el piano, etc. Cada vez que sé que tres notas son un escenario, las trato como una sola. Luego la dificultad aumenta gradualmente y se aprenden cada vez más notas. Después de conocer las siete notas de la clave de sol, le pedí que encontrara el patrón por su cuenta y pronto aprendió que las notas de los bebés se sientan en filas. Después de eso, aprendí clave de fa.
Para no confundirla, solo enseño una nota en cada lección, pero le resulta más difícil encontrar las notas por sí sola y compararlas con las notas de la clave de sol para encontrar las notas de las teclas. Parece fácil ahora, pero es difícil de lograr. Los profesores necesitan mucho amor y paciencia. En este proceso me di cuenta plenamente de que ser un buen docente no es fácil. Básicamente le doy a cada niño una hora (el tiempo de clase normal es de 45 minutos). Pero para mi alivio, después de seis meses, el niño puede comprender plenamente los siete niveles básicos de la clave de sol. Aunque la clave de fa no es muy buena, creo que con la cooperación activa de su abuela y mi cuidadoso entrenamiento, ¡definitivamente la aprenderá muy bien!
Las teorías posteriores de regresión, generalización y diferenciación son más o menos las mismas que las de Pavlov, por lo que no entraré en detalles aquí. El conductismo de Skinner era relativamente completo, pero sólo explicaba la conducta explícita y rara vez implicaba cambios internos en el proceso de aprendizaje. No se han abordado los inconvenientes de explicar mejor los comportamientos simples sin involucrar comportamientos complejos. Bandura y Tolman cuestionaron el conductismo y sus puntos de vista estaban entre el conductismo y el cognitivismo.
Bandura (a. Bandura 1925-?) propuso su propia teoría del aprendizaje cognitivo social respecto a las deficiencias del conductismo. En su investigación de observación y aprendizaje, prestó atención a la influencia de los factores sociales, absorbió los resultados de la investigación de la escuela de psicología cognitiva, combinó orgánicamente la teoría del refuerzo y la teoría del procesamiento de la información y cambió la tendencia ideológica del conductismo que enfatiza la estimulación y descuida los procesos centrales. . Cambió el conductismo y extendió directamente las conclusiones extraídas del uso de animales como sujetos experimentales a las tendencias al error humano. El modelo de aprendizaje observacional, el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante se conocen como las tres herramientas principales del aprendizaje interpretativo. Destaca plenamente la importancia de la observación y el aprendizaje, así como el papel de los profesores y los padres como modelos a seguir. Los padres son las primeras personas con las que el niño entra en contacto después del nacimiento y su importancia es evidente. El segundo es el maestro, que imparte conocimientos y enseña a los estudiantes habilidades de supervivencia. Ser docente es una cualidad muy importante para los docentes. Sin embargo, todavía existen muchas deficiencias. En primer lugar, siempre se ignora la propia estructura cognitiva de los niños y se subestima la importancia de las variables del desarrollo. En segundo lugar, los modelos a seguir en el laboratorio incluyen la obediencia y la presión, lo que afecta la credibilidad del experimento y hace que el efecto del modelo a seguir sea mayor que en la vida real. En tercer lugar, se sobreestima el aprendizaje indirecto y se subestima la importancia del aprendizaje directo. El siguiente es el resumen del autor de la teoría del aprendizaje social de Bandura:
Bandura defiende la teoría de orientación de tres elementos: comportamiento, individuo y entorno.
Estos tres factores influyen entre sí, por lo que señaló que el aprendizaje proviene de la observación y la imitación. A partir de esto, cree que el aprendizaje observacional no necesariamente tiene respuestas conductuales explícitas. Al observar el comportamiento de demostración de los demás, puede aprender este comportamiento y evitar errores innecesarios, como aprender a nadar, aprender a conducir y otras habilidades. Esto es muy adecuado para aquellos de nosotros que estudiamos arte. El aprendizaje del arte en China siempre se ha transmitido de boca en boca, sin distracciones, y es una fórmula imitar a los maestros. Por ejemplo, la Ópera de Pekín se formó durante el período Qianlong de la dinastía Qing y no ha perdido su esencia. Sin embargo, el arte occidental es muy diferente, desde el barroco hasta el clásico, el romanticismo, la música étnica, el impresionismo y la música posmoderna. ¡Qué cambio! Al mismo tiempo, el aprendizaje observacional no depende necesariamente de la experiencia directa para fortalecerse, ni es una respuesta mecánica, sino una respuesta subjetiva con un color subjetivo.
Basándose en la teoría anterior, propuso la teoría de la autoeficacia.
La autoeficacia se refiere a la capacidad de un individuo para juzgar, creer o dominar y sentir si puede completar una actividad en un determinado nivel. Es decir, el sentido de competencia de un individuo y sus sentimientos de confianza en sí mismo, autoestima y amor propio cuando se enfrenta a una determinada actividad. La autoeficacia también puede denominarse "autoeficacia", "autoconfianza" y "expectativa de autoeficacia".
Bandura señaló: "Las expectativas de rendimiento no sólo afectan la elección de actividades y ocasiones, sino también el nivel de esfuerzo. Las expectativas de eficacia percibidas son las actividades que las personas eligen cuando se encuentran con estrés, cuánto esfuerzo dedican, y cuánto tiempo apoyan sus esfuerzos. "Principales determinantes". Bandura ha investigado mucho sobre las condiciones para la formación de la autoeficacia y su impacto en el comportamiento, y señaló que la formación de la autoeficacia se ve afectada principalmente por cinco factores, incluida la experiencia de éxito o fracaso en experiencias alternativas; excitación emocional y condicionamiento situacional; Mientras los profesores de música puedan comprender esta verdad, podrán movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes, aprovechar su potencial y crear una buena atmósfera de aprendizaje.
Para Bandura, el conductismo se había convertido en un período de transición al cognitivismo. Los psicólogos educativos no se conformaron con el estudio del aprendizaje explícito y recurrieron al estudio del aprendizaje interno. El cognitivismo y el humanismo surgieron uno tras otro, mejorando paulatinamente la teoría del aprendizaje humano.
Aunque el conductismo es la primera escuela de teoría del aprendizaje, algunos problemas de aprendizaje se han resuelto bien, incluidos los casos mencionados anteriormente, que básicamente pueden resolverse desde la perspectiva del conductismo (como los procedimientos de refuerzo, etc.). Creo que será útil para su futura enseñanza. Pero, al fin y al cabo, los seres humanos somos individuos biológicos complejos. Además de la sociabilidad, cada persona también tiene sus propias características. El autor cree que ninguna escuela de pensamiento puede resumir completamente el aprendizaje humano, y todas tienen sus propias limitaciones, pero lo cierto es que mientras juzguemos correctamente los tipos de problemas de los estudiantes, enseñaremos a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y de manera orgánica. combine conductismo, cognitivismo y humanismo. Combinados, puede obtener resultados inesperados. Este es también un problema urgente y una dirección de desarrollo en psicología educativa que debe resolverse.
Materiales de referencia:
[1] Wang "Nueva edición de Psicología Educativa" [M] Jinan University Press, 2006
[2] Guy r ·LeFrancos , traducido por Zuo Bin, "El arte de enseñar en Estados Unidos" [M] Editorial Huaxia, 2004.
[3] Peng Yuling "Psicología general" [M] Beijing Normal University Press, 2001
[4] Wu Zeng "Aprendizaje de asesoramiento psicológico" [M] Sociedad Editorial de Educación de Shanghai, 2000
[5] Lu "Psicología del aprendizaje y enseñanza" [M] Shanghai Education Press, 2008
[6] Pi Liansheng "Psicología de la educación" [M] Shanghai Education Press, 2006
[7] B.R. Hegenhan, traducido por Guo Benyu, Introducción a la Historia de la Psicología [M] East China Normal University Press, 2004.
[8] Hodges, traducido por Liu Pei y Ren Kai, "Handbook of Music Psychology" [M] Editorial de Arte y Literatura de Hunan, 2006.