●La Ley Laboral de la República Popular China estipula: “El Estado determina las clasificaciones ocupacionales, formula estándares de habilidades ocupacionales para ocupaciones específicas e implementa un sistema de certificación de calificaciones profesionales.
● El Código de Clasificación Ocupacional de la República Popular China es emitido por Organizado conjuntamente por el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, la Administración Estatal de Calidad y Supervisión Técnica y la Oficina Nacional de Estadísticas
●?Casi un Mil expertos y académicos de más de 50 departamentos del gobierno central y el Consejo de Estado, así como importantes instituciones de investigación, universidades y algunas empresas participaron en la compilación del "Código de Clasificación Ocupacional de la República Popular China". >
●La compilación del Código de Clasificación Ocupacional de la República Popular China comenzó a principios de 1995 y duró cuatro años. Fue aprobado a principios de 1999 y completado en mayo de 1999. ¿Promulgado oficialmente? El "Código de Clasificación Ocupacional de la República Popular China" divide las ocupaciones chinas en 8 categorías principales, 66 categorías intermedias, 413 subcategorías y 1838 subcategorías (ocupaciones) ¿La primera? categoría: jefes de agencias estatales, grupos del partido, empresas e instituciones, incluidas 5 categorías medias, 16 subcategorías y 25 categorías detalladas > La segunda categoría: personal profesional y técnico, incluidas 14 categorías medias, 115 subcategorías y 379; categorías de multas;
La tercera categoría: administrativos y personal relacionado, incluidas 4 categorías medianas, 12 subcategorías y 45 subcategorías
Categoría 4: personal comercial y de servicios, incluidas 8; categorías intermedias, 43 subcategorías, 147 subcategorías;
Categoría 5: Agricultura, silvicultura, ganadería, pesca y conservación del agua Personal de producción, incluidas 6 categorías medianas, 30 subcategorías y 121 subcategorías;? >
Categoría 6: Operadores de equipos de producción y transporte y personal relacionado, incluidas 27 categorías medianas, 195 subcategorías, 1119 subcategorías;
Categoría 7: Soldados, incluidos 1 categoría mediana, 1 categoría pequeña, 1 categoría multa;?
Categoría 8: Otros empleados que son inconvenientes para clasificar, incluyendo 1 categoría mediana, 1 categoría pequeña y 1 categoría detallada
En la actualidad, el Ministerio de Trabajo. y la Seguridad Social ha determinado 87 catálogos de ocupaciones de acceso al empleo según el “Código de Clasificación Ocupacional de la República Popular China”: trabajadores de tornos, trabajadores de fresados, trabajadores de rectificadores, trabajadores de taladradores, trabajadores de máquinas herramienta combinadas, trabajadores de centros de mecanizado, trabajadores de fundiciones, trabajadores de forja, soldadores, tratadores térmicos de metales, trabajadores de procesamiento de chapa en frío, pintores, montadores de montaje, montadores de herramientas, montadores de equipos de calderas, montadores de motores, montadores de equipos eléctricos de alta y baja tensión, montadores de instrumentos electrónicos, montadores de instrumentos eléctricos, montadores de subestaciones. instalador de equipos, electricista de mantenimiento, reparador de computadoras, carpintería manual, carpintería fina, afinador, joyeros de metales preciosos, operadores de maquinaria de movimiento de tierras, trabajadores de albañilería, trabajadores del hormigón, trabajadores del acero, trabajadores de andamios, impermeabilizadores, trabajadores de decoración, instaladores de equipos eléctricos, fontaneros, conductores de automóviles, operadores de maquinaria de elevación y manipulación, inspectores químicos, personal de inspección de alimentos, inspectores de fibras textiles, metales preciosos
Personal de producción agrícola, forestal, ganadera, pesquera y de conservación de agua
Personal de prevención y control de enfermedades animales, personal de cuarentena animal y productores de biogás
p>Personal comercial y de servicios
Vendedores, vendedores, editores de publicaciones, comerciantes de medicina china, tasadores, comerciantes de productos farmacéuticos , dispensadores de medicina china, trabajadores de refrigeración, chefs chinos, fideos chinos pastelero, chef occidental, pastelero occidental, barman, proveedor de catering nutricional, recepcionista, encargado de habitaciones, masajista de salud, instructor profesional, administrador de propiedades, operador de calderas, esteticista, barbero .
Secretario, declarante de aduanas, operador informático, delineante, telefonista, mantenedor de terminales de comunicación de usuarios.
Las normas profesionales y sus principios de formulación
Las normas profesionales desempeñan un papel protagonista en el sistema nacional de cualificación profesional. Orienta la educación profesional, la formación profesional, las evaluaciones, los concursos de habilidades y otras actividades, y su posición central es cada vez más clara. Un sistema unificado de normas ocupacionales que cumpla con los objetivos del mercado laboral y los objetivos de desarrollo empresarial tiene una importancia e influencia decisivas en el desarrollo de las habilidades vocacionales nacionales. La gente es cada vez más consciente de que el establecimiento del sistema nacional de certificación de calificaciones profesionales y la estructura y reforma del sistema de educación, formación, identificación, evaluación, competencia y reconocimiento vocacionales son esencialmente una reforma orientada a los estándares profesionales.
Cuando sea necesario, los módulos funcionales profesionales pueden incluso evaluarse por separado y otorgarse certificados relativamente independientes;
(3) Módulo de habilidades vocacionales: los elementos mínimos de la categoría de habilidades que se deben dominar para realizar las funciones anteriores, y también cuando completar el trabajo de una unidad de módulo funcional Los pasos de trabajo reales;
(4) Especificaciones operativas: requisitos específicos para completar la operación del módulo de habilidades;
(5) Áreas de actividad: completar el alcance de trabajo principal del módulo de habilidades, incluidos los requisitos específicos para las condiciones, el entorno y las condiciones;
(6) Contenido del conocimiento: requisitos de conocimientos básicos para completar operaciones de habilidades, caracterizados por coincidir con los requisitos de habilidades en la operación. especificaciones;
(7) Método de prueba: domine de manera integral los métodos y materiales de prueba del módulo de habilidades, incluida la prueba del proceso de trabajo o los resultados que deben presentarse durante la evaluación real, así como los requisitos para los métodos y métodos para obtener estas pruebas;
(8) Guía de evaluación: Requisitos básicos para la identificación y evaluación del módulo de habilidades.
Con base en este modelo teórico, el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social está formulando las “Especificaciones Técnicas para el Desarrollo de Normas Ocupacionales Nacionales”, las cuales se han aplicado a la formulación de nuevas normas y la transformación de las antiguas. estándares. Este nuevo modelo ha obtenido experiencias exitosas en muchos experimentos de fijación de normas para nuevas ocupaciones y nuevos tipos de trabajo. También mostró plena vitalidad en la prueba de transformación del antiguo estándar.
Sistema de estándares profesionales graduados
El sistema de estándares profesionales graduados se ha convertido en una tendencia internacional. A través de la transformación de las estructuras ocupacionales estándar, las personas pueden descubrir que, si bien el desarrollo de la sociedad moderna y el refinamiento de la división del trabajo están creando cada vez más ocupaciones, empleos y puestos, en realidad tienen muchos módulos ocupacionales interrelacionados o iguales. y módulos de habilidades profesionales. En cada ocupación, tipo de trabajo y campo laboral específico, se requiere un cierto número de habilidades específicas de la ocupación. Estas habilidades son las más grandes en total y tienen el ámbito de aplicación más limitado. Cada industria tiene una cierta cantidad de habilidades aplicables, que pueden denominarse habilidades generales de la industria. En términos de cantidad, son obviamente mucho menores que las habilidades específicas de una ocupación, pero su ámbito de aplicación cubre toda la industria. A mayor escala, debe haber algunas habilidades de aplicación universal que sean necesarias en cualquier carrera o industria. Esta es una habilidad fundamental. Al formular el sistema nacional de estándares ocupacionales, es necesario determinar y formular estándares de habilidades básicas, estándares de habilidades generales de la industria y estándares de habilidades específicas de la ocupación en diferentes niveles para satisfacer las diferentes necesidades de educación, capacitación y evaluación vocacional en toda la sociedad y para mejorar la aplicabilidad y apertura de las normas ocupacionales.
Competencias ocupacionales específicas
El alcance de las competencias ocupacionales específicas puede entenderse como el alcance dividido por el Código Nacional de Clasificación Ocupacional. Por ejemplo, China está dividida en 1838 ocupaciones. En la actualidad, la formulación de normas profesionales nacionales y las correspondientes actividades de certificación y evaluación de calificaciones profesionales se llevan a cabo dentro de este límite. En la práctica, se pueden hacer ajustes para adaptarse a los cambios en la producción y la tecnología.
Habilidades generales en la industria
La gama de habilidades generales dentro de una industria es más amplia que la gama de habilidades específicas dentro de una profesión. Puede entenderse como * * * los requisitos de habilidades y conocimientos incorporados en un conjunto de grupos ocupacionales con características y atributos iguales o similares. Desde la perspectiva de las necesidades operativas reales, se puede determinar el alcance de los cursos nacionales de educación y formación profesional discutidos anteriormente (alrededor de 300 tipos).
Habilidades básicas
Las habilidades básicas son las más específicas y generales. Son las habilidades más básicas que las personas necesitan en su carrera e incluso en su vida diaria, y pueden reflejarse en actividades profesionales específicas. Tienen aplicabilidad universal y amplia portabilidad, y su influencia se irradia a las habilidades generales y a las habilidades profesionales específicas en toda la industria, y tiene un profundo impacto en el desarrollo y los logros de las personas a lo largo de su vida. Desarrollar y fomentar las habilidades básicas de los trabajadores de reserva y de los trabajadores actuales puede brindarles las capacidades profesionales más amplias y una base para el desarrollo permanente. Claramente, las habilidades básicas son menos numerosas pero más adaptables. De hecho, se convierten en la base de habilidades tanto para toda la industria como para carreras específicas. En el desarrollo de recursos humanos nacionales, el establecimiento y desarrollo de habilidades básicas tiene una importancia estratégica importante.
Aunque todos los países están realizando investigaciones sobre las habilidades básicas, todavía no existe un consenso completo sobre una serie de cuestiones básicas como la connotación, el tipo, el alcance y el impacto de las habilidades básicas.
De acuerdo con la situación actual de China y las necesidades de desarrollo de habilidades profesionales, combinadas con la experiencia internacional avanzada, podemos diseñar habilidades básicas chinas que incluyan las ocho categorías siguientes:
(1) Comunicación y expresión: a través del lenguaje oral o escrito y Otras formas apropiadas, expresar con precisión y claridad las intenciones del sujeto y realizar una transmisión de información bidireccional (o multidireccional) con otros para lograr comprensión, comunicación e influencia mutuas;
(2) Operaciones numéricas: usando matemáticas La capacidad de las herramientas para adquirir, recopilar, comprender y operar información de símbolos digitales para resolver problemas en el trabajo práctico;
(3) Innovación: basada en descubrimientos o invenciones existentes, a través de sus propios esfuerzos, proponer creativamente La capacidad de descubrir cosas nuevas, inventar o mejorar soluciones innovadoras;
(4) Superación personal: resumir y resumir en el estudio y el trabajo, descubrir sus propias fortalezas y debilidades, utilizar sus fortalezas y evitar sus debilidades. y ajústese y mejore constantemente;
(5) Cooperación con otros: en el trabajo real, comprenda completamente los objetivos del equipo, la estructura organizacional y las responsabilidades personales, y coordine con los demás y ayúdese mutuamente sobre esta base;
(6) Resolución de problemas: la capacidad de transformar teorías, ideas, planes y entendimientos en operaciones o procesos de trabajo y comportamientos en el trabajo, resolviendo así en última instancia problemas prácticos y logrando objetivos laborales;
(7) Procesamiento de información: la capacidad de utilizar tecnología informática para procesar diversas formas de recursos de información;
(8) Aplicación de lenguas extranjeras: la capacidad de utilizar lenguas extranjeras en actividades laborales y de comunicación .
En los últimos años, el concepto de competitividad central de la empresa ha recibido cada vez más atención en la teoría y la práctica de la gestión. Las llamadas capacidades centrales de una empresa (¿núcleo? ¿Capacidad? Corporación) se refieren a las capacidades técnicas únicas de la empresa, las capacidades de coordinación organizacional, las capacidades de influencia externa y la adaptabilidad ambiental. Puede manifestarse en el desarrollo de nuevos productos, relaciones armoniosas entre el equipo interno, relaciones armoniosas con los clientes externos y el desarrollo sostenido y estable de la empresa. A diferencia de otras condiciones o capacidades de la empresa, son inherentes, únicas y las más difíciles de cambiar e imitar. La verdadera fuerza de una empresa no es la grandeza del edificio de la fábrica o la amplitud del sitio; no son los fondos abundantes ni el equipo avanzado. No son difíciles de hacer y fáciles de seguir para otros. Y esos no son muy confiables, fáciles de cambiar y fáciles de ser superados por otros. La verdadera fortaleza de una empresa es su competitividad central, que se materializa en la fortaleza del factor humano en la empresa, la actividad individual y la cohesión del equipo. No es difícil ver que existe una relación muy estrecha entre la competitividad básica de una empresa y las habilidades básicas de sus empleados. El nivel de competitividad central de una empresa depende en última instancia del nivel de habilidades básicas (¿básicas? Habilidades). De esto se trata el desarrollo de habilidades básicas.
Hemos estudiado las habilidades básicas durante mucho tiempo y estamos bien preparados para la teoría. Ahora es el momento de ponerlo a prueba práctica. El procedimiento operativo se puede diseñar de la siguiente manera:
Primero, determine el objetivo. De acuerdo con los requisitos del Comité Central y el Consejo de Estado para promover una educación de calidad, de acuerdo con el plan de reforma de la educación y la formación profesional, de acuerdo con los requisitos generales de desarrollar constantemente la formación profesional antes y después del empleo, al servicio del empleo, desarrollo empresarial y educación y capacitación permanente para los trabajadores, promoveremos y organizaremos gradualmente la implementación de la capacitación en habilidades básicas en escuelas vocacionales superiores (escuelas universitarias), escuelas ordinarias (escuelas universitarias), centros de capacitación para el empleo, instituciones de educación y capacitación social y en- formación en el puesto de trabajo en empresas e instituciones. La atención se centra actualmente en el sistema de educación y formación preprofesional y en la formación para la transferencia de empleo. Aproveche esto como una oportunidad para formular estándares nacionales unificados de habilidades básicas, bancos de preguntas y planes de exámenes y, en última instancia, establecer un certificado de habilidades básicas que pueda entregarse a todos los ciudadanos que lo necesiten.
En segundo lugar, formular estándares de habilidades básicas. Organice un equipo sólido de expertos, siga los principios y métodos del "Reglamento técnico para el desarrollo de estándares ocupacionales nacionales" (el marco y el formato específicos se pueden cambiar) y consulte información internacional relevante, primero seleccione de 1 a 3 habilidades básicas y comenzar a formular los estándares de habilidades básicas de mi país. A medida que se gana experiencia, desarrollamos progresivamente estándares para todas las habilidades básicas.
En tercer lugar, desarrollar cursos de habilidades básicas y materiales didácticos. Organizar expertos para desarrollar los correspondientes cursos de habilidades básicas y materiales didácticos. El desarrollo de cursos de habilidades básicas y materiales didácticos debe absorber plenamente los requisitos de los principios y métodos de enseñanza internacionalmente avanzados, y abandonar los marcos y dogmas tradicionales obsoletos.
En cuarto lugar, llevar a cabo educación y formación.
Seleccionar algunas escuelas vocacionales (universidades) para llevar a cabo experimentos de educación y capacitación de habilidades básicas. La educación y la formación de habilidades básicas pueden establecerse por separado o no, y pueden integrarse directamente en las actividades docentes de otros cursos y combinarse con la enseñanza de otros cursos. También puede consultar la experiencia de los países pertinentes y realizar un curso independiente para algunas habilidades básicas, mientras que otras habilidades básicas se pueden integrar en otros cursos.
Quinto, evaluación y certificación. La evaluación, identificación y certificación de las habilidades básicas de una organización puede tomar la forma de exámenes o evaluaciones. O una parte de las habilidades básicas toma la forma de un examen y la otra parte toma la forma de una evaluación. La realización del examen también puede adoptar formas diferentes a las de los tradicionales exámenes de materias o de los exámenes profesionales. También se pueden utilizar métodos de evaluación in situ similares al sistema NVQ británico en algunas áreas de habilidades básicas. O se puede dividir en "evaluación interna" y "evaluación externa" y combinar ambas.