Tipo 1: Preguntas experimentales de tipo medición
Experimento de medición directa
Dominar la lectura y la lectura de varios instrumentos de uso común La aplicación es un requisito previo para buenos experimentos físicos, por lo que las preguntas de las pruebas provinciales y municipales deben incluir este tipo de preguntas experimentales.
Ejemplo 1 (Beijing, 2005) En el laboratorio se utilizó una balanza de paletas para medir la masa de un bloque de cobre. Cuando el cielo está equilibrado, hay pesas de 50 g, 20 gy 10 g en el disco derecho. La posición del código errante se muestra en la Figura 1. La masa del bloque de cobre es _ _ _ _ _ _ _ _ _ g.
Figura 1
Análisis de respuesta: Esta pregunta pone a prueba el uso de la balanza de instrumento de medición básica. El peso en el platillo derecho de la balanza más el número de yardas errantes es la masa del objeto que se mide. El peso de esta pregunta es de 80 g, el código errante es de 2,4 g y la masa del bloque de cobre es de 82,4 g.
Análisis: este tipo de preguntas no requieren una gran capacidad, pero sí una gran competencia en el uso de instrumentos. No hay muchos instrumentos físicos en las escuelas secundarias, pero incluyen principalmente: termómetro, probeta, balanza, caja de resistencia, báscula, cronómetro, dinamómetro de resorte, densímetro, amperímetro, medidor eléctrico, voltímetro, etc. , para que puedas practicar con más determinación.
2. Experimento de medición indirecta
A través del análisis de las preguntas experimentales del examen de ingreso a la escuela secundaria de 2005, los experimentos de medición indirecta siguen siendo protagonistas de las preguntas experimentales de ingreso a la escuela secundaria. examen, pero no hay muchos puntos de prueba. Generalmente, hay cinco experimentos clave, a saber, la medición de la densidad, la flotabilidad, la eficiencia mecánica de los bloques de poleas, la resistencia y la potencia eléctrica. La probabilidad de realizar estos experimentos en el examen de ingreso a la escuela secundaria es muy alta. "Medir la potencia nominal de una bombilla pequeña" es casi un experimento obligatorio todos los años.
En el ejemplo 2 (reforma curricular de Deyang de 2005), experimento "Medición de la potencia de bombillas pequeñas", el circuito diseñado por Xiao Ming se muestra en la Figura 2. La pequeña bombilla que eligió tiene un voltaje nominal de 2,5 V, una resistencia de aproximadamente 8ω y la fuente de alimentación son dos baterías secas.
Figura 2
(1) Conecte el circuito físico (que se muestra en la Figura 3) de acuerdo con el diagrama del circuito (que se muestra en la Figura 2), utilizando líneas trazadas en lugar de cables (el Los cables no deben cruzarse, el rango del medidor debe seleccionarse correctamente).
Figura 3
(2) Después de conectar correctamente el circuito, la posición de la paleta deslizante del reóstato deslizante debe ajustarse a _ _ _ _ _ _ _ _ (llenar en "más a la izquierda" o "más a la derecha") y luego encienda el interruptor.
(3) Después de conectar el circuito y cerrar el interruptor S, Xiao Ming descubrió que la bombilla no se encendía, el amperímetro marcaba cero y el voltímetro marcaba 3V. Las razones del fracaso pueden ser las siguientes: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
A. La bombilla pequeña está en cortocircuito;
B. El filamento de la bombilla pequeña está roto.
C. contacto;
Los polos positivo y negativo del voltímetro están conectados al revés.
(4) Después de solucionar el problema, ajuste el reóstato deslizante para que la bombilla pequeña se encienda normalmente al voltaje nominal. La indicación del amperímetro es como se muestra en la Figura 4. La potencia nominal de la bombilla es _ _ _ _. _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Figura 4
Análisis: (1) Examine la conexión del circuito. La conexión específica se muestra en la Figura 5.
Figura 5
(2) Es un paso importante comprobar si el reóstato deslizante está ajustado a la resistencia máxima antes de cerrar el interruptor. Debido a que el terminal debajo del reóstato está conectado a la izquierda, el control deslizante debe ajustarse hacia el extremo derecho.
(3) es análisis de fallas. Esta cuestión debe considerarse de manera integral. Se deben considerar tanto los cortocircuitos como los circuitos abiertos. El amperímetro muestra cero, lo que indica que hay un circuito abierto en el circuito, y el voltaje representa el voltaje de suministro, lo que indica que no hay un circuito abierto entre el terminal positivo y el terminal positivo del voltímetro, y no hay un circuito abierto entre el terminal negativo y el terminal negativo. El punto del circuito abierto está en una pequeña bombilla. La opción de análisis debería ser BC.
(4) Verificación del procesamiento de datos, en este momento la corriente se expresa como 0.28A, la bombilla enciende normalmente y el voltaje es nominal.
Análisis de respuesta: El contenido del experimento de medición indirecta incluye principalmente: ① Exploración de los factores que afectan la magnitud de estas cantidades físicas; ② Pasos experimentales importantes, instalación de instrumentos y conexiones de circuitos; ③ Análisis y eliminación de fallas experimentales; ④ Procesamiento y análisis de datos experimentales; ⑤Diseñar un plan experimental, etc.
Al revisar, practique estos cinco puntos de prueba de estos cinco experimentos.
Tipo 2: Preguntas experimentales basadas en la indagación
El nuevo estándar curricular se caracteriza por la indagación, y las preguntas experimentales basadas en la indagación también son protagonistas de las preguntas experimentales de física en la escuela secundaria. examen de ingreso en el área de reforma curricular. A excepción de algunos experimentos de medición y experimentos de demostración, todos los materiales didácticos se pueden presentar en forma de indagación, y los experimentos contenidos en los materiales didácticos son el centro de las preguntas. Además, también podemos encontrar algunos temas más allá de los libros de texto de las preguntas del examen de 2005, como la exploración de las leyes físicas en la producción y la vida, y la exploración de las leyes físicas en áreas desconocidas. El siguiente ejemplo se parece a esto. Estas preguntas no examinan los puntos de conocimiento del libro de texto, sino los pasos y métodos de investigación.
Ejemplo 3 (2005, Distrito de Reforma Curricular de Yangzhou) En la clase de actividades de física, el profesor Zhang hizo un experimento interesante: enterrar una pelota de tenis de mesa amarilla y una bola de cristal en un recipiente lleno de arroz en un recipiente grande. vaso de precipitados, agítelo durante un rato. Al ver este fenómeno, los estudiantes se sorprendieron mucho: ¿por qué la pelota de tenis de mesa puede "agotarse" y por qué la bola de cristal no puede "agotarse"? Como respuesta a este problema, los estudiantes plantearon las siguientes conjeturas:
Conjetura 1: Porque la pelota de ping-pong es más grande que la bola de cristal;
Conjetura 2: Porque la masa de la pelota de ping-pong es más pequeña que la bola de cristal;
Para comprobar si la conjetura era correcta, dos días después, los estudiantes utilizaron un equipo preparado para realizar las siguientes consultas:
(1) Tome tres botellas de plástico vacías A, B y C. Llene las botellas con diferentes masas de arena, cierre las tapas de las botellas y mida su masa y volumen.
(2) Entierra las tres botellas en un recipiente con arroz, golpea el recipiente y observa el fenómeno.
(3) Los datos y fenómenos experimentales se registran en la siguiente tabla: (La densidad del arroz es de aproximadamente 1,37 g/cm3).
(4) Después de analizar los datos experimentales anteriores, responda:
Conjetura 1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(por favor complete en "correcto" o "incorrecto");
Conjetura 2_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
La razón por la que crees que el tenis de mesa puede "quedarse sin metros" es:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
(5) ¿Qué problemas de la vida se pueden resolver utilizando el conocimiento físico implícito en este fenómeno? Da un ejemplo o describe tu idea.
Análisis: la característica de esta pregunta es que no involucra los puntos de conocimiento del libro de texto, sino que solo utiliza métodos de investigación para resolver problemas prácticos. Prueba la capacidad de procesamiento de datos, resumen de conclusiones, evaluación y. reflexión en el experimento de investigación; y también pone a prueba nuestra capacidad La capacidad de aplicar las leyes físicas descubiertas a la práctica de la vida.
(4)①La suposición 1 significa que los objetos grandes son fáciles de perder. Esta conclusión es correcta sólo cuando se compara la botella B con la botella C. Es incorrecto comparar la botella A con la botella B, lo que indica que la conjetura es incorrecta. El primer espacio debe llenarse con "Error".
(2) Conjetura (2) significa que la pequeña masa puede escapar fácilmente. Como se indicó anteriormente, al comparar A y B, el resultado es correcto; la suposición que compara B y C es incorrecta y el segundo espacio en blanco también debe completarse con "incorrecto".
(3) Obtenga una suposición razonable calculando la densidad. Al calcular que la densidad de la botella A es 0,66 g/cm3, que es menor que la densidad del arroz, se consumirá; la densidad de la botella B es 1,378 g/cm3, que es mayor que la del arroz y no se escapará. La densidad de la botella C es 0,349 g/cm3, que es menor que la densidad del arroz, por lo que se agota. La razón por la que el tenis de mesa se queda sin arroz es que la densidad de las pelotas de tenis de mesa es menor que la del arroz.
(5) Esta ley física se puede utilizar para separar sustancias de diferentes densidades. Si algunas impurezas del grano son menos densas que el grano, se pueden eliminar agitándolas. Las semillas incompletas de baja densidad también se pueden eliminar flotando en la superficie de esta manera.
Análisis de la solución: para responder las preguntas de investigación, debe tener un conocimiento profundo de las leyes físicas del libro de texto y conocerlas bien, de modo que pueda ser infalible en las preguntas de investigación básicas; Domine los métodos de consulta y comprenda todo el proceso de consulta (siete pasos), utilice hábilmente varios métodos de consulta, como "método de variable de control", "método de sustitución equivalente", "método de analogía", etc.
Tipo 3: Preguntas experimentales diseñadas
Cada uno puede diseñar su propio plan experimental, que puede probar la capacidad de aplicación integral, la capacidad de innovación y la capacidad de resolución independiente de problemas. La mayoría de las preguntas experimentales de tipo diseño común son sobre mecánica y electricidad, y tienen las siguientes características: ①Básico: la mayoría de las preguntas se basan en el conocimiento de los libros de texto, no se separan de los libros de texto y ponen a prueba nuestra capacidad para utilizar el conocimiento de manera flexible; ②Abierto: la mayoría No existe una respuesta única para las preguntas de diseño, solo se requieren una o más de ellas ③ Cerca de la producción y la vida, utilizar las necesidades diarias como instrumentos experimentales para verificar las leyes físicas y examinar las capacidades de transferencia y aplicación del conocimiento.
Ejemplo 4 (Área Experimental de Guiyang, 2005) Utilice un cuchillo, un dinamómetro de resorte, una balanza y una línea delgada para medir la densidad de las patatas.
(1) Pasos experimentales;
(2) Densidad de la papa _ _ _ _ _ _ _ (expresada por cantidades físicas medidas)
Análisis: esta vez Los experimentos de diseño se caracterizan por ser básicos y cercanos a la producción y a la vida. El experimento utiliza patatas, que son comunes en la vida diaria, como materia prima, y utiliza balanzas comunes y dinamómetros de resorte para medir la densidad. El experimento de diseño es el siguiente:
(1) Pasos experimentales:
①Utilice un cuchillo para cortar las patatas en cubitos;
②Ate las patatas con alambres finos. y usa resortes para Usa un dinamómetro para medir su gravedad G;
③Usa una balanza para medir la longitud del lado L de la papa.
(2) Expresión de densidad de patata.
Análisis de la solución: las preguntas experimentales de tipo diseño pueden cubrir una gran cantidad de contenido pero proporcionar poca información, lo que dificulta captar los puntos de conocimiento del tipo de pregunta. Se requiere que tengamos un espíritu innovador, utilicemos de manera flexible el conocimiento que hemos aprendido para analizar y resolver problemas y cambiar "aprender física" por "hacer física". Cuando te encuentras con un problema, necesitas usar tu imaginación.
Tipo 4: Preguntas experimentales abiertas
Hay muchos experimentos físicos que se pueden realizar de diferentes maneras. Los mismos resultados experimentales se pueden obtener utilizando diferentes métodos experimentales y diferentes instrumentos experimentales. , y también Es decir, los experimentos físicos están abiertos. Las preguntas experimentales abiertas son un nuevo punto destacado en los tipos de preguntas de examen en los últimos años. Se caracterizan por condiciones de entorno inciertas, diversos métodos de resolución de problemas y respuestas únicas. Mientras se prueba la capacidad experimental de todos, también se prueban la capacidad de innovación y la capacidad de pensamiento divergente de todos. Debido a que cada pregunta tiene múltiples soluciones, las preguntas del examen no son difíciles.
Ejemplo 5 (2005, reforma curricular de Fuzhou) Mientras acampaba, la linterna que llevaba Xiaohong (como se muestra en la Figura 6) dejó de brillar. Por favor ayuda a descubrir el motivo.
Figura 6
Anota tres posibles motivos por los que la linterna no enciende.
(1)________________________________________;
(2)_______________________________________;
(3)_______________________________________.
Análisis: La apertura de esta pregunta es muy obvia. Hay muchas razones por las que la bombilla no enciende, hay más de tres tipos, el filamento está roto, la fuente de alimentación se queda sin energía, el interruptor falla, la capa aislante de la nueva fuente de alimentación no se quita, la la bombilla pequeña tiene un cortocircuito, la batería está instalada al revés, el resorte está flojo, etc. Estos principios deben descubrirse basándose en más observación, más pensamiento y más experimentos.
Análisis de soluciones: para resolver experimentos abiertos, es necesario ser una persona concienzuda, pensar más y hacer más experimentos en la vida diaria, intentar resolver el mismo problema desde diferentes ángulos y formas, y comprender la naturaleza. de las cosas. Connotación, mejora la capacidad de innovación y la capacidad de pensamiento divergente.