El gran arribista publicado el 12-10-2006 21:21:29.
11¿Qué métodos utiliza usted habitualmente para abordar el comportamiento impulsivo de los niños?
(1) Cultivar la capacidad de los niños para retrasar la gratificación.
(2) Evite el castigo impulsivo severo.
(3) Utilice "formación de autoeducación"
(4) Utilice técnicas de cambio de comportamiento.
(5) Método de aislamiento temporal.
21¿Cuáles son las funciones de los profesores de primaria?
El papel del agente padre,
El papel del estudiante modelo a seguir,
El papel del impartidor de conocimientos,
El papel del gestión estricta,
El papel de un ajustador psicológico o psicólogo,
El papel de un amigo y confidente de los estudiantes.
¿Cuáles son las manifestaciones del conflicto de rol docente?
lConflictos de roles causados por diferentes expectativas de roles,
lConflictos de roles causados por diferentes comprensiones de comportamientos de roles
lSurgieron de docentes que cumplían diversos conflictos de roles de roles laborales.
lConflicto entre otros roles sociales
lConflicto dentro del rol.
¿Qué condiciones se deben considerar a la hora de utilizar elogios y críticas?
lLa situación histórica de los elogios y críticas estudiantiles.
lLa importancia que los estudiantes otorgan a los elogios y críticas.
El respeto armonioso y mutuo entre profesores y alumnos también incide directamente en el efecto de las recompensas y los castigos.
Las evaluaciones de los docentes deben ser justas.
El papel de los elogios está muy relacionado con una determinada edad.
Cinco ensayos:
1 Teoría: Teoría de la atribución y su aplicación en la docencia.
L Weiner y sus colegas resumieron la teoría de la atribución en la década de 1970 a través de una extensa investigación sobre la atribución y la motivación del aprendizaje.
Creo que el análisis inductivo que hace un individuo de las razones de su éxito o fracaso afecta ampliamente la motivación de su comportamiento posterior. Diferentes atribuciones tienen efectos muy diferentes en los estudiantes.
l Cuando los individuos se inclinan por la atribución de habilidades, pensarán que tienen altas habilidades cuando tienen éxito y, por lo tanto, están llenos de confianza. Por el contrario, pensarás que tu capacidad es baja y tu cerebro es estúpido, y perderás la confianza.
Cuando tiendo a atribuir el éxito a mis propios esfuerzos, cuando lo consigo, lo consideraré como resultado de mis esfuerzos, y me animaré a seguir trabajando duro, esperando volver a ganar en el futuro. Al contrario, creo que es porque no trabajo duro, así que siento que mientras trabaje duro, tendré éxito la próxima vez.
l Al inclinarse hacia la dificultad de una tarea, las personas lograrán el éxito y se recordarán a sí mismas que deben estudiar más en el futuro para hacer frente a tareas más difíciles. Los individuos culpan a la objetividad cuando fracasan y esperan éxito futuro en tareas menos difíciles.
Si bien tiendo a atribuirlo a la suerte, cuando tengo éxito, creo que esta vez es solo mi suerte y no mi verdadero nivel. Cuando fracaso, me considero desafortunado, pero rezo por buena suerte en el futuro.
En vista de esto, creemos que los profesores tienen la responsabilidad de dedicar más tiempo a comprender los métodos de atribución del éxito y el fracaso de los estudiantes y realizar atribuciones de acuerdo con las leyes de la teoría de la atribución. Tener un impacto positivo en la motivación de aprendizaje de los estudiantes. En el aula, los profesores no sólo deben impartir conocimientos y habilidades, sino también ayudar a los estudiantes a establecer la creencia de que los esfuerzos adecuados pueden conducir al éxito.
lLos maestros deben ayudar a los niños a formar "atribuciones estrictas" y enfatizar que el éxito de los estudiantes proviene de la diligencia y el trabajo duro; el fracaso se debe a que no trabajan lo suficiente, no a que no sean inteligentes o estúpidos.
No transmitiré este mensaje a los estudiantes a través de las palabras y los hechos del maestro: Eres un tonto sin remedio. Por ejemplo, algunos métodos indirectos también pueden lograr efectos similares. En la clase, el sistema de recompensa por desempeño de competencia se utiliza para clasificar los puntajes de los estudiantes en tercer, sexto y noveno grado y anunciarlos a la sociedad.
Teoría 1: Métodos para cultivar y estimular la motivación por el aprendizaje.
l Mantener la novedad de los contenidos docentes y de los métodos de enseñanza. Atraer a los estudiantes con contenidos ricos, interesantes, lógicos y sistemáticos y métodos de enseñanza flexibles puede estimular aún más el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
lCrear situaciones problemáticas para estimular a los estudiantes a pensar activamente. En la enseñanza, se plantean algunos problemas difíciles para que los estudiantes se sientan familiarizados y no puedan simplemente utilizar los conocimientos y hábitos existentes para resolverlos.
En este momento, se estimula el entusiasmo de los estudiantes por pensar y el deseo de conocimiento, y los estudiantes entran en un estado en el que quieren abrir sus corazones pero no pueden hablar.
l Empiece por la motivación interna y cultive el interés por aprender. El interés por aprender es una poderosa motivación intrínseca que impulsa a los estudiantes a aprender. Un gran interés en el aprendizaje hace que los estudiantes sientan que el aprendizaje es extremadamente atractivo y puede impulsarlos a estudiar mucho, con diligencia, de forma activa y feliz.
lUtilizar la función de retroalimentación de los resultados del aprendizaje es proporcionar información sobre los resultados del aprendizaje a los estudiantes. Cuando los estudiantes conocen los resultados de su aprendizaje, pueden fortalecer sus motivaciones de aprendizaje correctas y superar las motivaciones de aprendizaje incorrectas, promoviendo así que los estudiantes estudien más.
Utilizar correctamente los elogios y las críticas. Es uno de los medios importantes para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. El uso correcto de los elogios y las críticas puede mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes y estimular la automotivación, la autoestima, el concepto de honor y deshonra y el colectivismo.
lEstablezca diferentes objetivos y requisitos de aprendizaje para que cada estudiante pueda tener éxito. Los requisitos de los maestros para los estudiantes deben ser consistentes con la situación real de los estudiantes, ayudarlos a establecer una meta más realista y brindar elogios y aliento oportunos cuando los estudiantes logren la meta.
lUtilizar la competencia y la cooperación de forma adecuada. Hacer demasiado hincapié en el papel de la competencia en la educación es perjudicial. Esto no sólo no favorece el aumento del entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, sino que también obstaculiza su desarrollo integral.
2. Las principales variables de la estructura cognitiva y su impacto en la transferencia del aprendizaje.
Usabilidad y funcionalidad. Si existen conceptos fijos adecuados en la estructura cognitiva que puedan utilizarse. Esta es la primera variable estructural cognitiva importante que afecta el aprendizaje y la retención significativos. Es decir, cuando un alumno se enfrenta a una nueva tarea de aprendizaje, su estructura cognitiva debe tener ideas originales para atraer y fijar nuevas ideas. Los conceptos "personalizados" en niveles abstractos superiores de la estructura cognitiva pueden proporcionar las mejores conexiones y puntos fijos para nuevos aprendizajes.
lReconocibilidad y su papel. El grado en que una nueva tarea de aprendizaje potencialmente significativa es identificable y asimilada a su sistema conceptual original es una segunda variable estructural cognitiva importante que afecta el aprendizaje y la retención significativos. Es decir, cuando los alumnos se enfrentan a nuevas tareas de aprendizaje, la diferencia entre los conceptos fijos originales y los nuevos conceptos que deben aprender debe ser clara y discutible.
lEstabilidad y claridad y sus efectos. Es decir, cuando un alumno se enfrenta a una nueva tarea de aprendizaje, sus conceptos originales fijos en la estructura cognitiva deben estar muy consolidados. La estabilidad y claridad de conceptos fijos se pueden cambiar mediante correcciones oportunas, retroalimentación y sobreaprendizaje. La estabilidad y claridad del conocimiento original contribuyen al aprendizaje y mantenimiento sexual.
3. Medidas efectivas para promover la enseñanza de estrategias de aprendizaje.
Crear y determinar estrategias de aprendizaje. Al analizar tareas de aprendizaje específicas, se determinan las estrategias de aprendizaje necesarias y sus métodos de implementación. Los profesores toman decisiones razonables en el proceso de enseñanza específico, utilizan estrategias de aprendizaje ya preparadas, refinan sus propias ideas y se las enseñan a los estudiantes.
lEstrategias de aprendizaje del profesor de ciencias. Debemos elegir estrategias de aprendizaje apropiadas para la enseñanza basadas en diferentes contenidos de aprendizaje, características del alumno y etapas de aprendizaje. Los estudiantes también deben recibir un plan de formación claro y viable. Los estudiantes también deben contar con una variedad de oportunidades prácticas.
Brindo coaching metacognitivo. La razón por la que muchos estudiantes no logran utilizar estrategias de aprendizaje de manera efectiva se debe a la falta de metacognición. Por tanto, de acuerdo con el desarrollo psicológico de los estudiantes, se puede realizar de forma adecuada algún entrenamiento metacognitivo.
lEnriquecer y mejorar la estructura de conocimientos de los estudiantes. Los profesores deben considerar plenamente la cantidad y calidad del conocimiento original de los estudiantes. Es necesario no sólo mantener los conocimientos y la experiencia ricos y necesarios de los estudiantes, sino también garantizar la racionalidad de la estructura del conocimiento.
Teoría 5: Bruner y otros han presentado sugerencias para cultivar el pensamiento intuitivo de los niños.
lAnima a los estudiantes a aproximarse a conjeturas razonables e ir más allá de la intuición.
lLos profesores deben ser buenos en el uso de métodos de pensamiento intuitivo para demostrarlos a los estudiantes.
l Hacer saber a los estudiantes que tienen un fuerte deseo de resolver problemas y recopilar información relacionada con la lectura. Esta es la premisa de la intuición.
Inspirar a los estudiantes a utilizar analogías, simetría o métodos de visualización para resolver problemas difíciles puede ayudar a reducir el proceso de pensamiento y producir juicios intuitivos.
Enseño a mis alumnos a ser buenos captando intuiciones fugaces.
lSea bueno aprovechando el descanso y la relajación para promover el surgimiento de la intuición.
6 Teoría: Mala disciplina y gestión colectiva de clases.
Las razones de la mala disciplina en clase: A está relacionada con el plan de estudios, B no es bueno con los profesores y los grupos de clase, C carece de buenas normas y una opinión pública saludable, D es una mala disciplina en clase, que está relacionada con La mala disciplina en toda la escuela es consistente.
l Solución: A. Reconstruir las normas de clase y llevar a cabo una orientación saludable de la opinión pública; b. Resolver eficazmente problemas específicos relacionados con la materia c. por ejemplo.
Teoría 7: Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y cultivar una excelente personalidad.
Enseñar a los alumnos según sus aptitudes es educar y enseñar a los alumnos de diferentes maneras. Sobre la base del análisis de las diferentes psicologías de los estudiantes, elegir métodos educativos apropiados para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y cultivar su buena calidad y personalidad. Hay varios aspectos a considerar.
Comprender el nivel psicológico, el conocimiento y la capacidad de los estudiantes y establecer los requisitos adecuados.
l Comprender las motivaciones de aprendizaje de los estudiantes y motivarlos.
lComprenda las fortalezas y debilidades de los estudiantes, ayúdelos a aprender a ser buenas personas y a salvar a los perdidos.
Comprender la personalidad de los estudiantes y cultivar talentos con un desarrollo integral de la personalidad.
En resumen, debido a las diferencias de personalidad de los estudiantes, se les debe enseñar de acuerdo con sus aptitudes. Para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, es necesario estudiar las diferencias de personalidad de los estudiantes.
8 Discusión: Principales manifestaciones de los problemas de adaptación al aprendizaje de los estudiantes de primaria y medidas de educación escolar.
La adaptación al aprendizaje de los estudiantes de primer año de educación primaria.
a. Los problemas que es necesario adaptar son: cambios en las actividades principales; cambios en las relaciones interpersonales;
La tarea del profesor. Los maestros deben: cuidar y amar a los niños como padres; reconocer y respetar la individualidad y el estatus de los estudiantes; cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje; ayudarlos a desarrollar el hábito de observar la disciplina;
Fatiga de estudio entre alumnos de primaria.
La fatiga a largo plazo tendrá un grave impacto negativo en la salud física y mental de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario reducir efectivamente la carga de aprendizaje de los estudiantes; cultivar el interés de los estudiantes en aprender; llevar a cabo reformas en la enseñanza, incluidos cambios en el contenido de los cursos y los métodos de enseñanza, para garantizar que los estudiantes descansen y duerman lo suficiente, y permitan que los estudiantes tengan la oportunidad; participar en deportes y juegos.
Las dificultades de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria. Las principales características de los estudiantes con dificultades de aprendizaje incluyen: obstáculos en las transformaciones visuales, auditivas y otras transformaciones sensoriales; deficiencias sensoriales visomotoras; trastornos del desarrollo del habla; fácil distracción y dificultad para concentrarse; Preste atención a los siguientes puntos: comprender las dificultades del niño; detectarlas temprano y buscar capacitación y corrección profesional; brindar ayuda paciente, detallada y específica, elogiar más y criticar menos, y no dañar la confianza en sí mismo del niño; varios deportes.
Ansiedad ante los exámenes entre alumnos de primaria. La ansiedad excesiva ante los exámenes provoca trastornos psicológicos y perjudica el aprendizaje y el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Las razones de su formación incluyen tanto factores internos de los propios estudiantes como factores del entorno externo de los estudiantes. Para prevenir y reducir la ansiedad de los estudiantes ante los exámenes, es necesario realizar un trabajo específico para reducir la carga psicológica de los estudiantes. a. Cambiar seriamente las ideas, sistemas y conceptos educativos, pasar a una educación de calidad y reducir la presión de los exámenes. b. Evitar hacer exigencias que excedan las capacidades reales de los estudiantes. c. Ayudar a los estudiantes a mejorar su nivel de preparación y sus habilidades y utilizar métodos sistemáticos de entrenamiento de desensibilización.
9 Teoría: Conflicto de rol docente y su resolución.
lEl conflicto de roles de los docentes se manifiesta en: conflicto de roles causado por diferentes expectativas de roles; conflicto de roles causado por diferentes interpretaciones de los comportamientos de roles; conflicto de roles causado por docentes que desempeñan diversos roles laborales; conflicto de roles dentro de un mismo grupo; personaje.
l Los conflictos de roles dificultan que los docentes cumplan con sus expectativas y reducirán la eficacia de la enseñanza. Por lo tanto, es necesario ajustarlos y superarlos. En concreto, son: separación adecuada y mitigación de los conflictos; y roles secundarios. Los docentes deben mantener una comprensión clara de los conflictos de roles. Gran adaptabilidad; aclarar las responsabilidades laborales, respetar los derechos e intereses de los docentes; fortalecer el aprendizaje de roles, posicionarse correctamente y enfrentar la realidad.
Tesis 10: Conflictos profesor-alumno y su resolución.
El conflicto profesor-alumno se refiere a la oposición emocional o confrontación abierta entre profesores y alumnos.
Causas de los conflictos entre profesores y estudiantes: conflictos entre profesores y estudiantes causados por diferentes roles y estatus; conflictos entre profesores y estudiantes causados por la "brecha generacional" de edad; conflictos entre profesores y estudiantes causados por diferentes valores; causado por premios y castigos.
Tratar y manejar correctamente los conflictos profesor-alumno: fortalecer la comunicación y promover métodos psicológicos; intercambiar roles para formar una atmósfera psicológica de tolerancia y comprensión; evitar el abuso del castigo;
La educación es una actividad social compleja. En el proceso educativo, además de tratar con los estudiantes, también es muy importante que los docentes manejen adecuadamente las relaciones interpersonales con otros docentes, líderes escolares, padres de los estudiantes, etc. La educación es un gran proyecto sistemático y los docentes deben manejar correctamente estas relaciones durante el proceso educativo. Sólo haciéndolos trabajar juntos podrán tener un impacto consistente y profundo en los estudiantes.