[Palabras clave] Lectura enseñando inglés clase de lectura multimedia
El uso de multimedia para enseñar lectura en inglés en escuelas secundarias técnicas puede ayudar a los estudiantes a superar su aburrimiento, estimular su interés en aprender y cambiar su aprendizaje. mentalidad. Este método de enseñanza puede mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura. Es un método de enseñanza insustituible en esta etapa y tiene un efecto muy positivo en el cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes. El autor se dedica a la práctica docente desde hace algún tiempo. La práctica ha demostrado que si el diseño de la enseñanza de la lectura está en consonancia con las características psicológicas de los estudiantes y se utiliza al máximo la moderna tecnología de enseñanza multimedia, se puede mejorar eficazmente la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
Es un requisito previo seleccionar materiales de capacitación en lectura apropiados para la enseñanza multimedia basándose en el principio de enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y el nivel de habilidad de los objetos de enseñanza. Analizar y posicionar el nivel lingüístico de los objetos didácticos y la profundidad de los materiales didácticos puede ayudar a los profesores a utilizar la multimedia de manera eficiente en las actividades docentes.
Primero, analice el estado de aprendizaje de las materias de enseñanza y seleccione los materiales didácticos.
Las materias de enseñanza del autor son estudiantes cuyo dominio del idioma inglés se encuentra en un nivel bajo en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Sus capacidades de autorregulación y control emocional son débiles, su atención no está enfocada y su conciencia de la participación en el aula no es fuerte. Aunque la mayoría de los estudiantes tienen cierta capacidad de lectura y un vocabulario de entre 600 y 1000 palabras, su conciencia de lectura y sus habilidades de comprensión en general no son sólidas. Si el número de palabras nuevas en cada texto del libro de texto de lectura excede 10, puede convertirse en un obstáculo en el proceso de aprendizaje del estudiante y puede afectar la comprensión general del texto por parte del estudiante.
Los libros de texto son el portador de las actividades docentes. La idoneidad de la selección de materiales didácticos afecta en cierta medida el desarrollo de las actividades docentes y los intereses y efectos del aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, la selección de materiales didácticos debe considerar plenamente la base original del inglés de los estudiantes y el interés y operatividad del contenido didáctico. Con la ayuda de materiales didácticos adecuados, los estudiantes pueden aprender paso a paso de lo superficial a lo profundo.
2. La aplicación del material didáctico multimedia en la enseñanza de la lectura
La disposición estructural, temas interesantes y novedosos y el ritmo de los tiempos de cada unidad en el primer y segundo volumen de "Nuevo". Horizons in English Reading for Middle School Students" Sus funciones avanzadas proporcionan una plataforma para la aplicación de material didáctico multimedia en el proceso de enseñanza. El material didáctico multimedia se puede utilizar en todos los aspectos de las actividades docentes.
(1) La actividad docente previa a la lectura es introducir los antecedentes sociales, históricos, humanísticos y naturales relacionados con el contenido de la lectura. Los profesores pueden utilizar el software educativo para proporcionar a los estudiantes algunos conocimientos previos relacionados con el tema del texto, a fin de despertar mejor las conjeturas, predicciones y atención de los estudiantes al contenido del texto. El primer módulo de "Nuevos horizontes en la lectura en inglés para estudiantes de secundaria" proporciona a los estudiantes conocimientos básicos relacionados con el contenido del texto. Una pregunta de pensamiento previa a la lectura con una imagen de fondo relacionada con el contenido de la pregunta puede despertar efectivamente el deseo de los estudiantes de predecir el contenido del texto. Por ejemplo, la primera pregunta está diseñada en la séptima unidad del Volumen 2 "Matrimonio", que puede hacer que los estudiantes asocien y predigan fácilmente el texto. La presentación de imágenes del material didáctico no sólo puede insinuar adecuadamente el tema de esta lección, sino que también permite a los estudiantes asociarlo intuitivamente con los antecedentes del artículo.
(2) En las actividades de enseñanza de vocabulario objetivo, los estudiantes pueden aprender nuevas palabras y frases clave que dificultan la comprensión del texto a través del material didáctico. La visualización de imágenes de material didáctico puede aprovechar al máximo las capacidades de percepción de los estudiantes y facilitar la comprensión y adivinación del significado de nuevas palabras. Es un principio básico pedir a los estudiantes que adivinen palabras nuevas en la enseñanza de la lectura: es decir, los estudiantes deben adivinar durante las actividades de enseñanza. El cultivo de la capacidad de adivinar palabras es más significativo que la "diligencia" de buscar en el diccionario. En las actividades de enseñanza de vocabulario objetivo, la presentación de imágenes del material didáctico refleja este principio básico y ayuda eficazmente a los estudiantes a comprender y utilizar el vocabulario clave. Las imágenes del material didáctico compuestas por imágenes, animaciones, grabaciones, videos, palabras y otros elementos pueden permitir a los estudiantes percibir y recordar intuitivamente las palabras objetivo que desean aprender y pueden desencadenar el pensamiento de imágenes de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñe la palabra "costumbre", utilice las oraciones de la imagen (enviar flores es una costumbre en el Día de San Valentín) e imágenes animadas vívidas e interesantes para explicar el significado abstracto de "costumbre" y formar el concepto de la palabra. Al mismo tiempo, el material didáctico facilita el proceso de aprendizaje y memoria de los estudiantes con características propias.
(3) En la actividad de enseñanza de "lectura", el diseño de imágenes de material didáctico relacionadas con la oración principal del párrafo puede desencadenar efectivamente la predicción de los estudiantes sobre el contenido del párrafo. Los sentidos de los estudiantes están vinculados a la visualización de imágenes de material didáctico para inferir el significado contenido en los pasajes. Por ejemplo, en la lección "Agregar perros", los estudiantes pueden predecir el contenido del segundo párrafo a través de imágenes. A través de la visualización de imágenes, los estudiantes pueden pensar que este párrafo describe al perro más grande del mundo. A partir de otra imagen, los estudiantes pueden adivinar que el tercer párrafo describe al perro más pequeño del mundo. La aplicación de imágenes de material didáctico puede mejorar la velocidad de lectura de los estudiantes y permitirles comprender el significado de los párrafos en poco tiempo. Al mismo tiempo, las imágenes textuales y las imágenes visuales se combinan orgánicamente en la mente de los estudiantes e interactúan para comprender la idea principal del párrafo.
Espero que esto pueda solucionar tu problema.