1. Características de las carreras de grado en las universidades de la República de China
Desde finales del siglo XIX hasta principios del XX, China comenzó a tener universidades de estilo moderno. En cierto sentido, pero la historia de las universidades que otorgan títulos y ofrecen cursos de grado fue relativamente tardía. La "Orden Universitaria" promulgada por el Gobierno Nacional de Beijing en junio de 1912 estipulaba legalmente que las universidades debían implementar un sistema de títulos. Después de eso, las universidades abrieron gradualmente cursos de grado.
(1) La creación de carreras universitarias está relativamente atrasada
En los primeros años de la República de China, la construcción de universidades era un foco de desarrollo educativo. Sin embargo, en ese momento, las universidades todavía tenían dificultades con el equipamiento didáctico, el nivel de los docentes, la gestión escolar, la financiación, etc. Hay deficiencias en todos los aspectos y las carreras no pueden iniciarse de inmediato. Aunque la Universidad de Pekín formó a sus primeros estudiantes de licenciatura en 1913, no ofreció un programa de pregrado relativamente completo hasta 1917. La Universidad de Tsinghua estableció formalmente su departamento de pregrado en 1925 y estableció una serie de cursos de licenciatura. Se estipula que las universidades se dividen en dos niveles: formación general y cursos profesionales. La duración de los estudios de formación general es de dos o tres años, con siete cursos en el primer año y seis cursos en el segundo año. Las calificaciones se dividen en excelente. , medio (aprobado) y pobre (reprobado). Los colegios universitarios se dividen en artes y ciencias, ciencias sociales aplicadas y ciencias naturales aplicadas, y el número de años depende de la categoría. Aquellos que hayan logrado resultados a través de una formación especializada recibirán títulos y diplomas de la escuela. Pero, de hecho, la Universidad de Tsinghua comenzó a cultivar títulos de licenciatura en 1921, y en ese momento no había cursos de grado sistemáticos. Las universidades de la misión tienen una historia relativamente temprana en la oferta de cursos de grado. Establecen sus propios cursos de grado basados en universidades o especialidades extranjeras similares, o son redactados por los directores de universidades extranjeras, o imitan los modelos de universidades extranjeras y utilizan sus materiales y métodos de enseñanza relevantes para abrir sus propios cursos de grado. Sin embargo, en comparación con la creación de las universidades eclesiásticas, todavía faltan varios años para la creación de carreras universitarias.
El rezago en las carreras de grado no favorece la implementación de planes normales de formación en colegios y universidades. Sin un plan de estudios estandarizado y sistemático, el sistema de títulos no se puede implementar. Las carreras profesionales pueden desempeñar un papel global y orientador de los objetos de formación y evaluar los resultados. La razón por la cual la Universidad de la República de China no ofrecía cursos de grado sistemáticos cuando se estableció por primera vez está estrechamente relacionada con la situación educativa actual en China en ese momento. La comprensión que la gente tiene del sistema de títulos está todavía en su infancia. Aún no se ha promulgado una ley sistemática de títulos y el gobierno no ha establecido una agencia para supervisar y revisar el funcionamiento del sistema de títulos. Las universidades simplemente aprenden unas de otras y de países extranjeros para mejorar gradualmente sus programas de grado.
(2) Los tipos de carreras son cada vez más diversos y la estructura cada vez más rigurosa.
Al principio, las carreras de grado de la universidad no eran sólo de un solo tipo, sino que también tenían sólo tres materias: artes liberales, ciencias y derecho, sin carreras fijas. Hay tres razones principales para esta situación: Primero, por la limitación de docentes. Los profesores universitarios provienen principalmente de estudiantes extranjeros que han regresado. En los primeros años de la República de China, los estudiantes extranjeros que regresaban a China para enseñar estudiaban principalmente literatura, ciencias y derecho, por lo que había escasez de profesores en otras materias. Tomemos como ejemplo la Universidad del Sureste. Entre los 56 estudiantes que estudiaban en los Estados Unidos y que enseñaban en la Southern Normal University y la Southeast University alrededor de la década de 1920, sólo 10 obtuvieron títulos distintos de las artes y las ciencias, 7 de los cuales eran títulos de ingeniería, y aún menos en otras disciplinas. La falta de docentes en la industria, el comercio y la agricultura conduce directamente a un desarrollo curricular desequilibrado. Otra fuente importante de profesores universitarios son las universidades nacionales, en su mayoría graduados de nuestra escuela. Naturalmente, los estudiantes formados en universidades que sólo ofrecen artes liberales, ciencias y derecho sólo pueden impartir sus cursos. Estos han restringido la construcción de carreras de grado. En segundo lugar, la financiación de las materias es insuficiente. En los primeros años de la República de China, la situación política era turbulenta, los gobiernos cambiaban con frecuencia y la financiación universitaria era relativamente escasa. Para ahorrar dinero, las universidades sólo pueden ofrecer cursos más baratos y disponibles en el mercado, pero a menudo no pueden permitirse comprar equipos didácticos ni personal docente. El tercero son los recursos estudiantiles insuficientes. Los graduados en agricultura, ingeniería y otras disciplinas no tenían un futuro amplio en la sociedad de esa época y eran muy pocos los estudiantes que se presentaban al examen.
Por ejemplo, los tres departamentos de música, agricultura y educación física establecidos originalmente por la Universidad de Tsinghua estaban vacíos, pero no podían reclutar a un solo estudiante formal, y mucho menos abrir un curso de grado.
A principios de la década de 1930, a medida que aumentaba el número de departamentos, también aumentaba en general el número de cursos de grado en las universidades. En Tsinghua, el 16.º Departamento abrió 365 asignaturas en 1933, 444 asignaturas en 1934 y 512 asignaturas en 1935. La tasa de crecimiento es muy rápida. Después de la Guerra Antijaponesa, Tsinghua también añadió departamentos como meteorología, derecho, ingeniería aeronáutica, ingeniería química e ingeniería de la construcción, así como la Facultad de Agricultura y sus departamentos afiliados de agronomía, fitopatología, entomología e investigación agrícola. Las regulaciones de los cursos de grado se han vuelto más estrictas. La escuela promulga cada año académico los cursos obligatorios y optativos. El sistema de créditos se implementa estrictamente y está directamente relacionado con la obtención de un título. Cada departamento de cada universidad tiene un plan de estudios detallado, que incluye profesores, materiales didácticos, número de cursos, horas de clase semanales, cursos obligatorios o electivos y rendimiento académico. Para ilustrar este punto intuitivamente, el autor enumera las regulaciones para el curso de inglés del segundo semestre del Departamento de Inglés de la Universidad de Nankai en 1936 de la siguiente manera. ...
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