Lo siguiente se divide en dos partes: métodos de enseñanza tradicionales y nuevos métodos de las artes marciales en las escuelas:
1. Métodos de enseñanza tradicionales en la enseñanza de las artes marciales (1) Aplicación de los métodos del lenguaje. en la enseñanza de las artes marciales
Los métodos lingüísticos utilizados en el proceso de enseñanza de los libros de texto de artes marciales en las escuelas son los siguientes:
1. >(1) Lista de explicaciones
1) Existen requisitos técnicos regulares universales en los materiales de enseñanza de artes marciales. Por ejemplo, los puñetazos y empujones de Changquan comienzan todos con el puño en la cintura. A los profesores les conviene repetir y perder el tiempo.
2) Especificaciones de movimiento en los libros de texto de artes marciales. Por ejemplo, la distancia entre dos pies de la postura del caballo es de tres pies o tres pies y medio de largo; ambos muslos deben estar en cuclillas por igual. A través de explicaciones, los estudiantes pueden aclarar los estándares de calidad y requisitos de acciones específicas.
3) El eslabón clave de los movimientos de artes marciales. Por ejemplo, la clave para una estocada es mantener los talones alejados del suelo y las piernas y rodillas traseras estiradas. La clave para explicar los movimientos es el toque final, ayudando a los estudiantes a dominar los movimientos correctos lo más rápido posible.
4) Los movimientos de artes marciales son fáciles de cometer errores. Por ejemplo, ¿es fácil hacer el check-in? ¿Hombro Duan? . Los errores comunes en cada acción se pueden explicar con antelación. Anime a los estudiantes a prevenir errores y cortarlos de raíz.
5) El significado ofensivo y defensivo de las artes marciales. Cada movimiento de artes marciales tiene un significado ofensivo y defensivo correspondiente. Explicar estos contenidos puede ayudar a los estudiantes a comprender el propósito de los movimientos de las artes marciales y ayudarlos a comprender y dominar los movimientos con precisión. Sin embargo, cuando se enseñan rutinas de artes marciales, no es fácil explicar demasiado los significados ofensivos y defensivos de los movimientos de artes marciales a los estudiantes, para evitar que el interés de los estudiantes se desvíe y no puedan completar las tareas de enseñanza de rutina.
6) El nombre de la acción de artes marciales. Los movimientos de las artes marciales se denominan según la estructura y la imagen del movimiento, que generalmente pueden expresar la imagen completa del movimiento. ¿Por ejemplo? ¿Un puñetazo repentino? , una combinación de estocadas y puñetazos;? ¿Vencer a Ma Buping? Es una combinación de postura del caballo y puñetazos.
(2) Método de explicación
1) Utilice un lenguaje conciso. Se utiliza principalmente para anunciar la disposición de las tareas de clase, contenidos, requisitos y medidas organizativas.
2) Habla en términos. La terminología es un lenguaje exclusivo de las artes marciales. Tales como: técnica, trabajo de piernas, fuerza, etc. Explicar en términos de artes marciales puede ser conciso y conciso, pero el uso inicial debe explicarse adecuadamente.
3) Cuéntalo en un lenguaje vívido. Las vívidas metáforas del idioma facilitan que los estudiantes comprendan y recuerden las acciones, pero deben combinarse con la experiencia de vida de los estudiantes.
4) Cuéntalo en un lenguaje de una sola palabra. Los movimientos de las artes marciales son relativamente complejos. Resumir el complejo proceso de movimiento en unas pocas frases concisas puede servir como un claro recordatorio a la hora de explicar. ¿Por ejemplo? ¿Pies voladores? El proceso de despegar del suelo, balancear las piernas, levantar la cintura y levantar el aire, aplaudir y patear se puede resumir como? ¿Patear, balancear, levantar, disparar? Cuatro palabras.
5) Hablarlo en lenguaje formulaico. Los movimientos de las artes marciales son complejos y los complejos procesos de movimiento se resumen en fórmulas simples y pegadizas para facilitar la memoria de los estudiantes. Por ejemplo, ¿la fórmula para la estocada se puede compilar como? ¿Las patas delanteras están arqueadas, las traseras extendidas y la cintura recta, sin temblar? .
6) Utiliza un lenguaje contrastante para contarlo. A menudo se utiliza para corregir las acciones incorrectas de los estudiantes. Comparar y señalar las diferencias entre el bien y el mal, el bien y el mal, las ventajas y desventajas, etc. Las explicaciones comparativas pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de los movimientos correctos y son inspiradoras.
7) Cuéntalo en el lenguaje de las preguntas. Este es un método utilizado frecuentemente por los estudiantes. Puede hacer preguntas a los estudiantes antes de que el maestro les explique. Los estudiantes también pueden hacer preguntas, que luego son respondidas por los estudiantes. Hacer preguntas puede centrar la atención de los estudiantes y guiarlos a pensar activamente. Pero preste atención a la necesidad y al momento al hacer preguntas. Si hace preguntas con demasiada frecuencia, perderá su atractivo para los estudiantes.
Además, hay muchas maneras de decir las cosas, como mirar hacia atrás, animar y volver a contar. Se puede utilizar solo o en combinación según las necesidades reales en la enseñanza.
(3) Requisitos de explicación
1) Al explicar, el discurso del profesor debe ser claro, las tablas deben ser vívidas y el lenguaje debe ser conciso y fácil de entender.
2) La terminología se explica de forma precisa y clara.
3) ¿Explicado? ¿cantidad? Sea apropiado y no interfiera con la práctica hablando.
4) En términos generales, el orden de explicación de los movimientos de las artes marciales es hablar primero de los miembros inferiores, luego de los superiores y luego de la coordinación de los miembros superiores e inferiores. Luego viene la parte del cuerpo que se mueve primero.
2. El uso de contraseñas en la enseñanza de las artes marciales.
Existen cuatro tipos de contraseñas utilizadas en la enseñanza de artes marciales. El tono y ritmo de la orden debe cambiarse según las características de la técnica y los movimientos del boxeo.
(1) Toma acción. Esta contraseña se puede utilizar para habilidades básicas, movimientos básicos, movimientos combinados, series de habilidades básicas, movimientos completos y movimientos descompuestos en rutinas de boxeo. Cuando se utiliza esta contraseña, la contraseña de acción debe ser breve, ruidosa y potente; en términos generales, la contraseña para acciones de transición se puede suavizar y ampliar ligeramente;
(2) Solicitar contraseña. Simplemente diga el nombre de la acción como contraseña para el pedido anticipado antes de realizar el pedido. ¿Por ejemplo? ¡Estocada y puñetazo 1! ? . La contraseña solicitada es una contraseña de uso común en la enseñanza de nuevas artes marciales. Utilice también contraseñas rápidas para acciones que sean fáciles de olvidar o cometer errores. Al usarlo, los estudiantes deben tener tiempo para pensar entre el preámbulo y la acción, y el período de tiempo debe determinarse de acuerdo con la situación real.
(3) Contraseña de un solo carácter: utilice uno o dos caracteres en el nombre de la acción que mejor resalten las características ofensivas y defensivas como contraseña, como por ejemplo? ¿Cruzar los brazos y abalanzarse para dar un puñetazo? ¿Podría ser el distintivo de llamada? ¿Dame un abrazo? .
La contraseña de una palabra se practica principalmente después de descomponer los movimientos, y los estudiantes básicamente pueden dominarla.
Al utilizar contraseñas, los profesores deben tener voz alta, pronunciación precisa y modales dignos. Hacer que los estudiantes se sientan serios y tengan que hacerlo.
(2) Método de demostración en la enseñanza de artes marciales
Utilizar el método de demostración en el proceso de enseñanza de los libros de texto de artes marciales en las escuelas.
1. Tipos de demostraciones de artes marciales
(1) Conjunto completo de demostraciones de acción
Muestre a los estudiantes un conjunto completo de rutinas de artes marciales. A menudo se utiliza al comienzo de una nueva enseñanza y después de la enseñanza regular.
(2) Demostración de acciones
Mostrar a los alumnos los movimientos de las rutinas de artes marciales. A menudo se utiliza después de que se ha enseñado una acción.
(3) Completa la demostración de acción
Muestra a los estudiantes una acción completa de artes marciales. A menudo se utiliza antes y después de enseñar series de movimientos.
(4) Demostración de acción de descomposición
Divida una acción completa de artes marciales en varios enlaces para que los estudiantes la vean. A menudo se utiliza para enseñar movimientos completos.
(5) Demostración de acción parcial
Muestre a los estudiantes las partes clave de una acción completa de artes marciales. A menudo se utiliza para enfatizar el foco de la acción.
2. Orientación en la enseñanza de las artes marciales.
La orientación es una forma de demostración comúnmente utilizada por los profesores en la enseñanza de artes marciales, y también es el método principal de enseñanza de artes marciales. La orientación es un ejercicio de imitación en el que los profesores guían a los estudiantes a través de acciones sobre el terreno. No solo puede guiar a los estudiantes para que dominen los movimientos lo más rápido posible, sino que también facilita el comando unificado de los movimientos de los estudiantes. La orientación es para que los profesores guíen a los estudiantes a practicar; las demostraciones son para que los profesores practiquen y los estudiantes observen.
3. Demostración en la enseñanza de artes marciales.
Las superficies de demostración comúnmente utilizadas en la enseñanza de artes marciales incluyen superficies frontales, traseras, laterales y de espejo. Los maestros deben elegir superficies de demostración apropiadas según las características estructurales y el enfoque de enseñanza de los movimientos. También se pueden usar múltiples superficies de demostración para el mismo movimiento para permitir a los estudiantes comprender las características de los movimientos en diferentes direcciones. Los profesores deben prestar atención para evitar causar discapacidad visual a los estudiantes al seleccionar las superficies de presentación. En la enseñanza de artes marciales, el líder suele demostrar de espaldas cuando realiza movimientos de rutina. Las demostraciones instructivas de la estocada y la postura del caballo pueden utilizar múltiples superficies de demostración.
4. El estado de la demostración en la enseñanza de artes marciales
El principio básico de la elección del lugar de la demostración por parte del maestro es permitir que todos los estudiantes vean la acción con claridad. Por lo tanto, la selección de los sitios de demostración debe variar según el contenido de la enseñanza y la formación. Al realizar ejercicios de artes marciales y movimientos individuales, el líder generalmente se ubica en el vértice de un triángulo isósceles con la línea horizontal como base. Al dirigir un conjunto de rutinas de artes marciales, la enseñanza de rutinas de artes marciales generalmente utiliza múltiples formaciones horizontales. En este momento, la posición de demostración del maestro siempre debe estar al frente a la derecha (o al frente a la izquierda) de la dirección de avance del equipo, y la posición de demostración debe ajustarse a tiempo de acuerdo con los cambios en la dirección de acción.
5. Velocidad de demostración en la enseñanza de artes marciales
El enfoque de la enseñanza es diferente, y la velocidad de demostración también es diferente. Por ejemplo, al enfatizar los detalles del movimiento o enseñar algunos movimientos complejos y difíciles, utilizar una demostración lenta puede permitir a los estudiantes comprender la información del movimiento con mayor claridad. Cuando la enseñanza se centra en el ritmo del movimiento, se suele utilizar la demostración isocinética. Al inicio de la enseñanza, cuando el profesor hace una demostración completa de todo el conjunto de movimientos, también lo hace a una velocidad constante.
6. Cuestiones a las que se debe prestar atención al utilizar el método de demostración
(1) La demostración debe ser correcta y hábil.
Este es el requisito principal para los profesores de educación física que se dedican a enseñar libros de texto de artes marciales en las escuelas. Las demostraciones hábiles, más precisas y poderosas de movimientos de artes marciales pueden despertar inmediatamente el interés y el deseo de los estudiantes de aprender y practicar, facilitando que los estudiantes aprendan activamente y dominen los movimientos correctos lo antes posible.
(2) La demostración debe ser fácil de observar para los estudiantes.
Para permitir que los estudiantes observen las acciones de demostración, los profesores deben prestar atención a la superficie de la demostración, la velocidad de la demostración y la distancia y el ángulo en el que los estudiantes observan las acciones de demostración.
(3) La manifestación debe tener un propósito claro.
Los profesores deben demostrar en función de las tareas de clase y los problemas de los estudiantes. La demostración a ciegas hará que los estudiantes no comprendan el propósito y el enfoque del aprendizaje, y también serán atraídos y desviados la atención por algunos factores en la demostración que no son requeridos por el propósito de la demostración.
(4) Combine demostración, explicación e inspiración del pensamiento de los estudiantes.
Los profesores deben combinar demostraciones de acción, explicaciones e inspirar el pensamiento positivo de los estudiantes, y deben tener una conciencia general de los métodos de enseñanza. Mejorando así el efecto del aprendizaje y la formación.
(3) Métodos para corregir movimientos incorrectos en la enseñanza de artes marciales
Este método se utiliza en el proceso de enseñanza de los libros de texto de artes marciales.
Los movimientos de artes marciales son difíciles para los estudiantes. Por tanto, es normal cometer errores durante el aprendizaje y la práctica. Los profesores deben tener paciencia para prevenirlos y corregirlos. La prevención y corrección de errores de movimiento en la enseñanza de artes marciales no sólo es necesaria para dominar correctamente las habilidades y conocimientos de movimiento de las artes marciales, sino también un paso importante para evitar eficazmente lesiones deportivas.
1. Las principales razones de los errores en los movimientos de las artes marciales.
Hay muchas razones de los errores en los movimientos de las artes marciales. Las principales razones son las siguientes.
(1) Los objetivos de aprendizaje de los estudiantes no están claros y su entusiasmo es bajo.
(2) Los estudiantes no conocen los fundamentos técnicos y los requisitos de los movimientos que aprenden.
(3) Interferencia de habilidades originales.
(4) Las exigencias docentes son superiores a la situación real de los estudiantes.
Los profesores deben tomar las medidas adecuadas para evitar estos errores. Primero deben comprender a los estudiantes de antemano, fortalecer la preparación de las lecciones de acuerdo con la situación real de los estudiantes, estudiar los materiales y métodos de enseñanza y organizar razonablemente el proceso de enseñanza. y utilizar varios métodos de enseñanza de manera realista. Y tenga paciencia al corregir los errores de movimiento de los estudiantes de primaria.
2. Métodos de corrección de errores
Según las características de los materiales didácticos y la naturaleza de los errores de movimiento, los profesores pueden utilizar los siguientes métodos para corregirlos.
(1) Liderazgo lento: La mayoría de los estudiantes tienen mala aceptación y coordinación de las artes marciales. Debido a esto, cuando no pueden recordar acciones y errores, los profesores pueden utilizar un liderazgo lento para llevar a los estudiantes a practicar y corregirlos colectivamente.
(2) Señales del lenguaje: cuando los estudiantes olvidan o cometen los mismos errores repetidamente, los profesores pueden usar señales del lenguaje para corregir las acciones de los estudiantes.
(3) Configuración del soporte: la mayoría de los estudiantes tienen una propiocepción muscular deficiente y una conciencia inexacta de la orientación espacial. ¿Puede el profesor corregir los errores de los alumnos? ¿Zhan Zhuang dando forma? .
(4) Asistencia al objetivo: debido al escaso control corporal y autocontrol de la mayoría de los estudiantes, algunos movimientos de artes marciales no se pueden realizar. Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a superar las deficiencias y los errores colocando banderas. Si algunos estudiantes no pueden patear, puede pedirles que lo hagan por encima de los hombros o que hagan una marca de cierta altura con las manos. Con objetivos específicos, los estudiantes pueden actuar fácilmente.
(5) Comparación del bien y del mal: para los errores repetidos de los estudiantes en la misma acción, el propio maestro o pide a los estudiantes que hagan una demostración de comparación del bien y el mal, para que los estudiantes puedan analizar el diferencias y descubre las diferencias. ¿Qué pasa si algunos estudiantes lo hacen? ¿Piernas rebotando? ¿Puedes enganchar los dedos de los pies sin estirarlos? ¿Patada? continuar.
(6) Explicar ataque y defensa: los movimientos de algunos estudiantes son inexactos porque no entienden el significado de ataque y defensa. Para este tipo de error, el profesor puede explicar el significado ofensivo y defensivo de esta acción para que los alumnos puedan entenderla un poco.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de corregir errores de movimiento
Los estudiantes suelen cometer errores al aprender artes marciales, por lo que los profesores deben tener paciencia con los estudiantes. Al corregir los errores de movimiento de los estudiantes en clase, preste atención a los siguientes puntos:
(1) Confirme el progreso de los estudiantes durante la corrección y luego señale los errores en acción. Esto facilita la aceptación de los estudiantes y mejora su confianza en la corrección de errores.
(2) Los errores individuales deben corregirse en la práctica grupal o individual; los errores que a menudo cometen los individuos deben corregirse en la práctica colectiva.
(3) Los errores de acción correctiva deben estar estrechamente integrados con la realidad y resolver los problemas de manera oportuna.
(4) Si los estudiantes cometen errores debido a ciertas cualidades físicas deficientes, los profesores deben tomar medidas correctivas para desarrollar cualidades relacionadas. Mejora gradualmente la calidad de tus movimientos.
Corregir errores de movimiento es muy importante en la enseñanza de artes marciales escolares. Si dejas que el movimiento equivocado forme un estereotipo dinámico antes de corregirlo, estás dedicando el doble de tiempo y esfuerzo a aprender el movimiento correspondiente, ¿verdad? Es fácil aprender boxeo pero difícil cambiarlo. Es por eso.
En segundo lugar, la aplicación de nuevos métodos de enseñanza en la enseñanza de las artes marciales. Para los libros de texto de educación física con técnicas complejas y una gran cantidad de movimientos, como artes marciales, aeróbicos y gimnasia rítmica, especialmente para profesores jóvenes que son nuevos en la enseñanza, es muy importante utilizar métodos de enseñanza tradicionales para completar las tareas docentes en horas de clase limitadas. . Debido a que los métodos de enseñanza tradicionales siguen las reglas de las personas que aprenden y dominan conocimientos y habilidades, la enseñanza es gradual y procedimental, especialmente cuando se enseña en clases grandes, es conveniente que los maestros jóvenes controlen y comprendan el aula en su conjunto, de modo que todos los estudiantes; la clase puede dominar lo que están enseñando. Los movimientos técnicos reciben efectos de enseñanza.
Sobre esta base, los profesores jóvenes pueden referirse a métodos de enseñanza creados en otros campos y campos deportivos, y realizar algunos cambios a los métodos de enseñanza tradicionales de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes a los que enseñan, o crear métodos que sean más propicio para que los estudiantes dominen las artes marciales. Los métodos de enseñanza de los libros de texto permiten a los estudiantes aceptar mejor la educación de la cultura tradicional nacional. Los siguientes son algunos métodos prácticos para enseñar artes marciales en las escuelas que he resumido en mi práctica docente.
(1) Método de enseñanza del juego
Se utiliza principalmente para enseñar habilidades básicas de artes marciales, movimientos básicos y movimientos de confrontación sin armas. Cultivar el interés de los estudiantes por las artes marciales, el sentido de competencia y la adaptabilidad social.
Métodos de enseñanza estándar
Se utiliza principalmente para enseñar habilidades básicas de artes marciales, movimientos básicos y movimientos de confrontación sin armas. Cultivar y mejorar la conciencia competitiva y las capacidades emprendedoras de los estudiantes.
(3) Los estudiantes solicitan un método de enseñanza práctico
Se utiliza principalmente para la enseñanza de movimientos combinados de artes marciales, rutinas de artes marciales y movimientos de confrontación sin armas. Mejorar la memoria de los estudiantes sobre el contenido docente. Cultivar y mejorar la capacidad de expresión de los estudiantes.
(4) Método de enseñanza de clasificación de dificultad
Se utiliza principalmente para enseñar movimientos combinados de artes marciales, rutinas de artes marciales y movimientos de confrontación sin armas. Cultivar y mejorar el pensamiento lógico y las habilidades de comprensión de los estudiantes.
(5) Método de enseñanza de metáforas
Se utiliza principalmente para enseñar rutinas de artes marciales y puntos clave de técnicas de enfrentamiento. Cultivar y mejorar las habilidades de pensamiento y comprensión de imágenes de los estudiantes de primaria.
(5) Quiero practicar el método de enseñanza combinado.
Permita que los estudiantes usen su cerebro y practiquen conscientemente, para que puedan mejorar de todo corazón su competencia en las rutinas de artes marciales y la práctica de técnicas de mano alzada de una sola acción. Cultivar y mejorar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
(6) Método de enseñanza de velocidad variable
A través de la práctica de rutinas de artes marciales de velocidad rápida, lenta, media y variable, los estudiantes pueden mejorar su competencia en rutinas de artes marciales y ejercicios de acción simple. de técnicas a mano alzada, aumentando así el interés en la práctica.
(7) Método de enseñanza de tutoría mutua en grupo
Principalmente a través de la tutoría mutua en grupos de estudiantes, los estudiantes pueden dominar claramente el contenido que han aprendido. Anime a los estudiantes a intercambiar orientación e inspirarse mutuamente fuera del horario de clase para mejorar la confianza y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente.
(8) Método de enseñanza de evaluación de objetivos
Es principalmente lo mismo que instar a los estudiantes a dominar claramente lo que han aprendido. Guíe a los estudiantes para que se ayuden y evalúen entre sí, y mejore el sentido de participación y adaptabilidad social de los estudiantes.
(9) Heredar métodos de enseñanza creativos
El objetivo principal es fortalecer el dominio de los conocimientos aprendidos por parte de los estudiantes. Bajo los requisitos explícitos de los docentes, se guían y cultivan las habilidades de aprendizaje cooperativo y de innovación cooperativa de los estudiantes. Cultivar la conciencia y las habilidades innovadoras de los estudiantes sobre la base de la herencia.
(10) Método de enseñanza narrativa del estudiante
El objetivo principal es fortalecer el dominio de los estudiantes sobre el contenido de artes marciales que han aprendido. Desarrollar las habilidades de expresión oral y desempeño de artes marciales de los estudiantes. Guiar a los estudiantes para que lleven a cabo el aprendizaje por indagación.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de artes marciales
(1) ¿Qué hacer? ¿Saludo de puño?
(2) ¿Cultivo? ¿Pequeño cuadro?
(3) Se deben tomar precauciones de seguridad.