Pregunta 1: Registros de evaluación de lecciones de clases más y menos pequeñas:
Esta clase resuelve aún más el problema de "más que menos". la vida real. Problemas prácticos y comprender mejor el significado de la suma y la resta. Permita que los estudiantes comprendan las relaciones cuantitativas básicas a través de métodos de operación intuitivos, como dibujos y demostraciones por computadora, y se den cuenta de que "encontrar el número que es más (menos) que un número" sigue siendo esencialmente encontrar la suma (diferencia) de dos números.
El diseño de enseñanza del maestro Zhang en la clase es rico y diverso, y puede basarse en las características de edad de los niños de primer grado. La clase comienza con la animación "Pleasant Goat and Big Big Wolf" que son los estudiantes. Muy familiarizado con la introducción de una nueva lección, lo cual es muy natural y estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender y mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula. Las ideas a lo largo de la lección son claras y el proceso fluido. Creo que el niño básicamente lo domina bien y también puede usar el método de comparar dos números para resolver el problema de cuántos más (menos) que un número. Aunque el niño puede no ser muy preciso, la situación general sigue siendo buena. . Siento que lo más destacado de esta lección es la introducción de los diagramas de segmentos de línea. Si los diagramas de segmentos de línea se pueden enseñar de manera adecuada y continua en la resolución de problemas futuros, creo que será de gran ayuda para los estudiantes en la resolución de problemas. Debido a que desde la implementación del nuevo plan de estudios, los estudiantes han tenido muy deficiencias en la resolución de problemas, los materiales didácticos del nuevo plan de estudios han perdido muchas cosas tradicionales en términos de configuración del material didáctico: en primer lugar, la enseñanza de la resolución de problemas está dispersa y la clasificación es poco clara; , la disposición del contenido de los materiales didácticos es difícil. Es grande y no hay muchos ejercicios básicos; el tercero son las consecuencias de que los profesores no presten atención a las relaciones cuantitativas en la enseñanza de la resolución de problemas en los libros de texto. Por lo tanto, el maestro Zhang enseñó el contenido de "Resolución de problemas" hoy, por lo que combinó las imágenes y palabras para resolver problemas con los diagramas de cuadrícula y segmentos de línea en la animación, para que los estudiantes puedan abstraer la relación cuantitativa del tema en gráficos intuitivos y Inicialmente perciben el significado de la representación de diagramas de segmentos de línea. Permítales experimentar la necesidad y racionalidad de los dibujos de segmentos de línea, y experimentar el proceso abstracto desde el "dibujo" hasta los "dibujos de segmentos de línea", haciendo que los dibujos de segmentos de línea sean una necesidad psicológica intrínseca para los estudiantes. La enseñanza de problemas matemáticos como "más que ()" y "menos que ()" es un punto difícil. La dificultad radica en que cuando los estudiantes ven "más que () ()", deciden utilizar la suma sin. análisis, y viceversa, cálculo de resta. El uso correcto de segmentos de línea puede evitar que los estudiantes cometan tales errores de juicio. Al guiarlos para que miren las imágenes y las analicen, los estudiantes podrán comprender de un vistazo y tendrán una comprensión perfecta del significado de la pregunta. Creo que si persistimos de esta manera, los estudiantes deberían poder tener la capacidad más básica para analizar problemas en los grados medio y superior.
Pregunta 2: ¿Qué se debe registrar durante la conferencia? Texto/Li Jun A partir de hoy, asistiré a la clase de capacitación de calificación principal de la ciudad, durante todo el día, todos los martes, miércoles y jueves. Esta es otra buena oportunidad de aprendizaje: aprenda de expertos, aprenda de cursos, aprenda de compañeros de clase y aprenda de usted mismo. Por la tarde, el Sr. Zhao Zhixiang de la Academia Municipal de Ciencias de la Educación enseñó el arte de escuchar clases y evaluarlas, lo cual fue muy práctico. Cada semestre, pedimos o animamos a los profesores a que asistan a más conferencias. Los profesores también son muy activos asistiendo a las clases y graban en exceso las notas de las clases. Sin embargo, los métodos de grabación de las clases de algunos profesores no son lo suficientemente buenos. ¿Qué se debe registrar en los apuntes de clase? Muchos profesores están ocupados escribiendo el diseño de la enseñanza, los enlaces de la enseñanza e incluso los registros de la enseñanza. En realidad, esto no tiene sentido. Si desea registrar el diseño de enseñanza, el maestro puede darle una copia del borrador del diseño de enseñanza. Si queremos grabar cosas, podemos utilizar una cámara de vídeo o una grabadora de voz en lugar de nuestra torpe letra. ¿Qué se debe registrar exactamente? El maestro Zhao Zhixiang dijo: "No es necesario recordar las cosas maravillosas". Sí, si crees que es maravilloso, naturalmente recordarás cómo fue diseñado. Él cree que "lo que se debe registrar es la reflexión in situ". Esta idea tiene sentido. Si hay algo que creas que está bien dicho, entonces escribe tu propia reflexión: ¿Puedo utilizar también este diseño? ¿Dónde puedo usarlo? ¿Cómo usarlo? Si encuentra que falta algo, registre sus pensamientos: ¿Cómo pudo el maestro hacer esto? Si fuera yo, ¿cómo diseñaría? Si estás escuchando una clase de un profesor famoso y encuentras algo maravilloso, registra tu reflexión: ¿Es este un buen diseño? ¿Por qué no pensé en la diferencia entre él y yo? ¿Qué puedo hacer para reducir esta brecha? Mis registros de conferencias son los siguientes: diseño del proceso de enseñanza y mi pensamiento y análisis. La proporción general de recuento de palabras es 6:4. Debido a que tienes que comunicarte y discutir con el maestro después de escuchar cada clase, debes registrar la evidencia del aula para que esté bien fundamentada. El reconocimiento y los elogios solo pueden ser más motivadores si son razonables, realistas y apropiados.
También debe presentar sugerencias de mejora y sentir que las sugerencias razonables son útiles para ayudar a promover resultados. Estoy muy de acuerdo con la idea del profesor Zhao de cantar más elogios al evaluar las clases, pero quizás no sea necesario ser tan educado con los compañeros que están muy familiarizados con ellas. Fomentar la confianza por sí solo no es suficiente para mejorar el nivel de enseñanza de un profesor en el aula. Puede ser que las ganancias y pérdidas claras recaigan en la dirección de los esfuerzos que sean más propicios para el crecimiento de los docentes. Mientras las opiniones sean constructivas, mientras las fallas se descubran de manera precisa y racional, mientras las deficiencias se señalen con sinceridad, la otra parte debería estar dispuesta a aceptarlas. De hecho, lo que se debe registrar en las notas de la conferencia depende del propósito de la conferencia. Si se trata de una conferencia de aprendizaje, registre más diseños maravillosos, actuaciones maravillosas de profesores y estudiantes, y sus correspondientes pensamientos y sentimientos. Si se trata de una conferencia de seminario, debe recordar más preguntas que valga la pena explorar y sus pensamientos en ese momento. Si se trata de una conferencia guiada, debes recordar los puntos de mejora y tus análisis, comprensión, opiniones y sugerencias. Si se trata de una conferencia comparativa, deberá recordar los pros y los contras y su análisis comparativo. Si se trata de una conferencia basada en encuestas, debe tomar nota del desempeño de profesores y estudiantes, así como de sus propias observaciones y análisis. Este semestre nuestra escuela llevará a cabo una competencia en la que participarán todos los miembros: la competencia de análisis de clips didácticos. El objeto de la evaluación debe ser una clase abierta impartida por profesores del centro educativo, y puede ser dentro de la misma disciplina o entre disciplinas. Cada una de nuestras materias tiene una actividad de enseñanza e investigación de "dos lecciones, dos estudios y un tema". Muchos profesores participan activamente en las actividades de evaluación de conferencias, y la tendencia de conferencias interdisciplinarias y de grados se está volviendo cada vez más popular. . Creo que si puedes escuchar los puntos buenos de cada clase y analizar los puntos buenos, si puedes sentir las deficiencias de cada clase, analizar las razones y dar sugerencias, entonces la actividad regular de escuchar las clases puede promover la participación en ellas; clase y Después de escuchar la clase, quedé impresionado por la habilidad y calidad de los profesores de ambos lados. Las diversas artes de evaluación de lecciones presentadas por el maestro Zhao son muy prácticas. Las diferentes expresiones tienen diferentes efectos y todos son muy particulares sobre qué decir.
Pregunta 3: Contenidos seleccionados del nuevo currículo manuscrito de revisión de matemáticas de secundaria Números y Álgebra 1. Repaso de números racionales y sus operaciones 2. Eje numérico 3. Resta de números racionales 4. Resta de números racionales 5. Notación científica 6. Números reales y rectas numéricas 7. Usar letras para representar números 8. Expresiones algebraicas 9. Usar fórmulas de multiplicación para factorizar (1) 10. Ecuaciones en el calendario 11. Ahorros educativos 12. Práctica y exploración (primera lección ) 13. Aumentar los ingresos y reducir los gastos 14. ¿Qué ancho tiene el cordón (1) 15. Resolver desigualdades lineales de una variable 16. Un interesante problema de balancín: notas al margen sobre las actividades de exploración de problemas 17. Funciones lineales 18. Lección de repaso de "Langial Funciones" 19. Espacio y gráficas de funciones proporcionales inversas 20. Ángulos 21. Comparación y operación de ángulos 22. Trátelo de esta manera, ¡bien! 23. Rectas paralelas: características de las rectas paralelas 24. Teorema de Pitágoras (1) 25. Identificación de paralelogramos (1) 26. Cuadrado 27. Cuadrado 28. Trapezoide (1) 29. Trapezoide 30. De figuras tridimensionales a vistas 31. Ampliación de figuras tridimensionales 32. Figuras centrosimétricas 33. Diseño de patrones 34. Determinar la posición 35. Sistema de coordenadas rectangulares planas 36. Ejemplos de aplicación para resolver triángulos rectángulos 37. ¿Hay algún problema con el diseño del material didáctico? 38. Curso de repaso de geometría Estadística y probabilidad 39. La importancia de la estadística: censo y encuesta por muestreo 40. Representación de datos (2) 41. Promedio: a partir de la primera medalla de oro olímpica 42. Promedio, mediana y masa Número 43. ¿Es usted asegúrese de obtener la bola roja - Diseño de enseñanza "Posibilidad" y comentarios 44. Aprendizaje de temas de frecuencia y probabilidad 45. Sígueme 46. Deje volar las matemáticas desde aquí - "Haga un número ilimitado lo más grande posible" Caso de enseñanza y reflexión Cuboide" 47 Revisión y reflexión del aprendizaje de la asignatura - "Hacer un cuboide descubierto lo más grande posible" caso 48. Proceso de enseñanza innovador del curso de matemáticas
Pregunta 4: Cómo observar la clase Evaluación de la lección - El propósito de la escucha de los profesores. asistir y evaluar lecciones
1. Escuchar y evaluar las clases es una actividad importante en la investigación docente escolar. Su objetivo principal es ayudar a los profesores a mejorar su nivel de diseño y organización de la enseñanza y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
2. "Escuchar clases" o "ver clases" es la observación, análisis e investigación de las actividades docentes en el aula. En la enseñanza en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Por supuesto, los objetos de observación, análisis e investigación no pueden separarse del cuerpo principal. Sin embargo, los docentes son los organizadores de la enseñanza y el diseño del aula. Por supuesto, sus conductas docentes no pueden ignorarse como objetos de observación, análisis e investigación.
La enseñanza es la unidad dialéctica entre profesores que enseñan y estudiantes que aprenden. No tiene sentido estudiar la enseñanza sin analizar el comportamiento docente de los estudiantes para examinar su comportamiento de aprendizaje y sus efectos en el aula.
3. Las clases de escucha y evaluación deben basarse en el aprendizaje y la enseñanza.
Observe las emociones de aprendizaje de los estudiantes, el desempeño del comportamiento de aprendizaje y los efectos del aprendizaje en el aula, compárelo con el comportamiento de enseñanza del maestro, examine la comprensión y comprensión del contenido de enseñanza por parte del maestro y evalúe el diseño del aula, la capacidad organizativa y las habilidades de enseñanza básicas del maestro. .
Sólo analizando exhaustivamente el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes y el comportamiento de enseñanza de los profesores podremos juzgar correctamente si la enseñanza en el aula ha estimulado y movilizado el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y si el uso de estrategias, métodos y medios de enseñanza es Adecuado para el aprendizaje de los estudiantes. Características básicas y psicológicas, si el diseño y la organización de las actividades de aprendizaje promueven eficazmente el aprendizaje de los estudiantes. Centrarse en el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes, analizar e investigar la conexión entre el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes en clase y el comportamiento de enseñanza de los profesores es la esencia de escuchar y evaluar las lecciones.
2. Criterios para una buena clase:
¿Cuáles son los requisitos básicos para una buena clase? La Sra. Ye Lan, profesora titular de la Universidad Normal del Este de China, tiene las siguientes opiniones:
(1) Una buena clase debe ser una clase significativa, una clase sólida, no una clase animada.
Los estudiantes deben aprender nuevos conocimientos en clase, mejorar aún más su capacidad para aprender y aplicar conocimientos, analizar y resolver problemas; generar una fuerte demanda de aprendizaje adicional y tener ideas buenas y positivas para el desarrollo emocional; ; cada vez más estudiantes participarán cada vez más activamente en el aprendizaje. Cuando los estudiantes asisten a clase, "¿hay cambios antes de entrar y cuando salen?", Si no hay cambios, no tiene sentido. Si los estudiantes ya saben lo que el profesor enseña, ¿por qué molestarse en enseñarlo de nuevo?
(2) Una buena clase debe ser una clase eficiente, una clase sustancial y una clase rica en contenido.
Que sea efectiva depende de: ¿Para cuántos estudiantes en la clase es efectiva la lección? Bueno, medio, difícil, ¿qué tan eficiente? ¿Qué tan eficiente es? La clase debe ser gratificante. Durante todo el proceso se han producido algunos cambios en los alumnos y la energía de toda la clase es grande.
(3) Una buena clase debe ser una clase generativa, una clase rica, rica en contenidos, activa en muchos aspectos e inspiradora.
Las lecciones no están completamente prediseñadas. En cambio, los profesores y los estudiantes tienen aportes reales, emocionales, intelectuales, de pensamiento y de habilidades en el aula. Hay un proceso interactivo y la atmósfera es activa. En este proceso, hay tanto generación de recursos como generación de estado de proceso.
(4) Una buena clase debe ser una clase normal y una clase ordinaria. Los profesores sólo deben pensar en los estudiantes.
Muchos profesores tienden a prepararse excesivamente una vez que comienzan las clases. Los profesores trabajan muy duro antes de clase y los estudiantes están muy emocionados. Cuando llegan a clase, todos actúan con cosas preparadas y no se presenta nada nuevo. La preparación antes de la clase es perjudicial para el aprendizaje de los estudiantes, pero el aula tiene su valor único y este valor radica en el hecho de que es un espacio abierto que requiere una colisión de pensamiento y la correspondiente discusión. Finalmente, en este proceso, los profesores y los estudiantes interactúan. entre sí. Generar muchos conocimientos nuevos. Las clases deben ser ordinarias (ordinarias, reales) y se pueden tomar todos los días, no clases que sólo se pueden tomar después de que muchas personas se preparen para ellas.
(5) Una buena lección debe ser una lección real, una lección con defectos.
Ningún curso puede ser perfecto y lo más probable es que un curso perfecto sea falso. Lo real tendrá defectos, y los defectos son un indicador de autenticidad. No hay ningún problema en lograr el éxito en las clases abiertas y en las clases de observación, por lo que el indicador previsto en sí es incorrecto.
3. ¿Cómo escuchar la clase?
Las conferencias de los profesores generalmente incluyen tres procesos.
1. Preparación antes de clase.
Evita quedar ciego mientras escuchas conferencias. ¿Qué preparativos deben hacer los profesores antes de asistir a clases?
A． Familiarizarse con los materiales didácticos, aclarar los objetivos de enseñanza tridimensionales de esta lección y comprender los requisitos específicos del estándar curricular o programa de estudios para el contenido de esta sección.
Comprender la intención del editor, aclarar la relación interna entre los conocimientos antiguos y nuevos y analizar los puntos importantes y difíciles del contenido docente
B. Piense y diseñe usted mismo un plan preliminar para la enseñanza en el aula, describa un marco de enseñanza aproximado e identifique las confusiones y los problemas existentes.
C. Tener una comprensión general del tipo de clase (literatura, ciencias; física, historia política, etc.) o del nivel de desempeño de los estudiantes
...>>
<; p>Pregunta Cinco: Cómo escribir una revisión de lección para el segundo volumen de "Repaso de Problemas Proporcionales Directos e Inversos" para sexto grado de primaria Los objetivos didácticos de esta clase son:1. Significado de cantidades que son directamente proporcionales e inversamente proporcionales.
2. Dominar las relaciones cuantitativas y las ideas de resolución de problemas de proporción directa y de proporción inversa, y ser capaz de responder correctamente a problemas de proporción directa e inversa.
3. Desarrollar aún más las habilidades de pensamiento de los estudiantes, como el análisis, el razonamiento y el juicio.
Enfoque docente:
Permitir a los estudiantes utilizar el significado de proporciones directas e inversas para responder correctamente a las preguntas de aplicación.
Dificultades de enseñanza:
Al analizar las condiciones conocidas y las preguntas formuladas en las preguntas de aplicación, los estudiantes determinan qué cantidades en las preguntas están en qué proporciones y las enumeran usando el significado de proporciones positivas y negativas, etc. Modo.
Esta clase es una clase de repaso de la unidad. Su objetivo es permitir que los estudiantes tengan una comprensión integral del conocimiento de esta unidad a través de la revisión, estructuración y sistematización del conocimiento aprendido. Por tanto, la enseñanza se realiza en tres niveles: el primer nivel es la clasificación. A través de la organización, los estudiantes pueden formar una red del conocimiento que han aprendido. Sólo el conocimiento que forma una red puede estar profundamente arraigado en la mente de los estudiantes y puede usarse libremente. El segundo nivel es la revisión. A través de la revisión, los estudiantes pueden dominar los conceptos de esta unidad y, una vez más, experimentar el proceso de abstraer algunos problemas prácticos en problemas algebraicos y comprender mejor las conexiones y diferencias entre las cosas. El tercer nivel es la práctica en capas. El diseño de los ejercicios se centra en conectarse con la vida real de los estudiantes y trata de elegir contenidos que estén cerca de la vida de los estudiantes, para cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas en la práctica y usarlas.
Pregunta 6: Preguntas y respuestas en línea del asistente de tarea Capítulo 1 Descripción general de la secuencia de escritura
Preparación antes de escribir la tarea Copie las preguntas incorrectas de hoy, recuerde lo que el maestro enseñó hoy en clase y lea los libros de texto de clase de hoy , redacción de tareas, revisión de tareas, vista previa, escucha atenta y revisión periódica (semanal, mensual)
El tiempo de atención estable es: 20 minutos para niños de 5 a 10 años, 10 minutos ~25 minutos para niños 12 años y 30 minutos para mayores de 12 años. Por lo tanto, es casi imposible que un niño de 10 años se siente ahí y se concentre en hacer la tarea durante 60 minutos. Los padres deben prestar atención a cultivar la capacidad de sus hijos para hacer bien una cosa en un período de tiempo determinado. Los padres deben ayudarlos a organizar sus tareas. Después de completar una tarea, se les puede permitir tomar un descanso para evitar que sus hijos se cansen demasiado.
Organizar razonablemente el orden de los contenidos de aprendizaje. Las investigaciones muestran que la eficiencia del aprendizaje es generalmente baja en los primeros minutos, luego aumenta y alcanza un máximo después de 15 minutos. De acuerdo con esta regla, se puede sugerir que los niños hagan primero algunas tareas más fáciles y luego, cuando el niño esté concentrado, hagan tareas más complejas. Además, también se pueden alternar las tareas orales y escritas.
Capítulo 2 Explicación detallada del orden de la tarea de escritura
1. Preparación antes de la tarea de escritura
La tarea de escritura es una prueba----¿Qué hay durante el examen? Requisitos, cuales son los requisitos para la tarea! Durante el examen, generalmente no se le permite salir sin circunstancias especiales. No puede dejar su escritorio cuando hace la tarea. Para hacerlo, debe beber agua e ir al baño antes de hacer la tarea. No se permite el arrastre en la sala de examen. Libros y materiales, por lo que cuando haga la tarea, no debe hojear los libros casualmente y tratar de no confiar en hojearlos para completar la tarea. debe tener una mejor comprensión de la situación de la tarea y el contenido y los puntos de conocimiento involucrados. Si encuentra preguntas difíciles, es diferente si debe verificar la información o leer libros, ambos están destinados a resolver problemas. un límite de tiempo en la sala de examen, y usted mismo debe establecerlo antes de hacer la tarea.
Lávese las manos y el cuerpo antes de hacer la tarea
Durante el período de exámenes, generalmente no se le permite salir de la sala de examen a menos que existan circunstancias especiales. Por lo tanto, no puede abandonar el escritorio. Durante el proceso de tarea, debe hacerse de una vez. Para lograr esto, debes beber agua e ir al baño antes de hacer la tarea.
2. Separa las materias que hay que completar según artes y ciencias. Puedes tomar descansos adecuados, beber agua, ir al baño, etc. entre las dos tareas.
> 3. Antes de hacer la tarea, generalmente debe examinar el contenido de la tarea, la cantidad y el tiempo de finalización autoestablecido, y observar el cronómetro.
4. No lea materiales durante la tarea, excepto preguntas difíciles.
No se permiten libros ni materiales en la sala de examen, por lo que al escribir la tarea no debe hojear los libros casualmente y tratar de no confiar en hojearlos para completar la tarea, por supuesto, para poder hacerlo. Esto, debe comprender mejor la situación de la tarea y estar completamente preparado para el contenido y los puntos de conocimiento involucrados. Si encuentra temas difíciles, es un asunto diferente si debe buscar información o leer libros.
2. Transcribe las preguntas equivocadas de hoy
(1) Cómo evitar errores
Razones de los errores
①Concepto claro: El fenómeno de El "concepto poco claro" se puede dividir en dos situaciones. Una es que no entendieron los puntos de conocimiento cuando entraron en contacto por primera vez con el estudio, y luego no lo entendieron cuando tomaron el examen. Esto se debe a la falta de comprensión, por lo que los estudiantes tienen un nivel y una base deficientes. Por lo general, hago más; además, una es que lo entendí en ese momento, pero luego, debido a un intervalo de tiempo relativamente largo, no me familiaricé con los puntos de conocimiento y los olvidé.
② Pensamiento incorrecto: de hecho, un factor importante se debe a "conceptos poco claros". El examen es principalmente un examen del dominio y la familiaridad de los estudiantes con los puntos de conocimiento. Resolver una pregunta a menudo requiere uno, dos o incluso varios puntos de conocimiento, al igual que el juego de herramientas de un reparador, si no hay una herramienta a mano, puede resultar difícil. Resuelve el problema mientras trabajas. Hay problemas. De la misma manera, si hay un problema con un punto de conocimiento y no se puede extraer del cerebro, habrá problemas con las ideas de resolución de problemas. Es normal que encuentre problemas con este tema.
2. Métodos para evitar errores---Revisión
(2) Cómo solucionar errores
La forma de solucionar errores es muy sencilla:
Primero, asegúrese de verificar después de completar las preguntas.
En segundo lugar, debes registrar las preguntas que has hecho mal en el libro de preguntas equivocado.
Acerca de la clasificación de errores y los requisitos:
En tareas, ejercicios y. exámenes. Después de descubrir errores, deben registrarse a tiempo en el libro de preguntas equivocado. En el libro de preguntas equivocado, primero volvemos a copiar todas las preguntas que hicimos mal, luego escribimos las razones de los errores y anotamos el proceso correcto de resolución de problemas. Sería mejor si se pudieran utilizar diferentes soluciones. A este proceso lo llamamos "clasificación de errores". No solo debemos analizar las causas y tipos de errores, sino también cuando el número de preguntas incorrectas llega a uno... >>
Pregunta 7: Qué se debe registrar durante la conferencia/Li Jun comenzará a asistir reunión principal de la ciudad hoy Las clases de capacitación de calificación se llevan a cabo las 24 horas del día, todos los martes, miércoles y jueves. Esta es otra buena oportunidad de aprendizaje: aprenda de expertos, aprenda de cursos, aprenda de compañeros de clase y aprenda de usted mismo. Por la tarde, el Sr. Zhao Zhixiang de la Academia Municipal de Ciencias de la Educación enseñó el arte de escuchar clases y evaluarlas, lo cual fue muy práctico. Cada semestre, pedimos o animamos a los profesores a que asistan a más conferencias. Los profesores también son muy activos asistiendo a las clases y graban en exceso las notas de las clases. Sin embargo, los métodos de grabación de las clases de algunos profesores no son lo suficientemente buenos. ¿Qué se debe registrar en los apuntes de clase? Muchos profesores están ocupados escribiendo el diseño de la enseñanza, los enlaces de la enseñanza e incluso los registros de la enseñanza. En realidad, esto no tiene sentido. Si desea registrar el diseño de enseñanza, el maestro puede darle una copia del borrador del diseño de enseñanza. Si queremos grabar cosas, podemos utilizar una cámara de vídeo o una grabadora de voz en lugar de nuestra torpe letra. ¿Qué se debe registrar exactamente? El maestro Zhao Zhixiang dijo: "No es necesario recordar las cosas maravillosas". Sí, si crees que es maravilloso, naturalmente recordarás cómo fue diseñado. Considera que “lo que se debe registrar es la reflexión in situ.
"Esta idea es muy razonable. Si hay algo que crees que está bien dicho, entonces escribe tu propia reflexión: ¿Puedo usar también este diseño? ¿Dónde debería usarlo? ¿Cómo debería usarlo? Si encuentras que hay Si no es suficiente, registra tus pensamientos: ¿Cómo podría el maestro hacer esto? Si fuera yo, ¿cómo lo diseñaría? Si estás escuchando la clase de un maestro famoso y encuentras algo maravilloso, registra tus reflexiones: ¿Es esto cierto? ¿Por qué no pensé en la brecha entre él y yo? ¿De qué manera puedo intentar reducir esta brecha? Mi registro de conferencias es el siguiente: Diseño del proceso de enseñanza y mi análisis de pensamiento 6.: La proporción de recuento de palabras es 4. Debido a que tienes que comunicarte y discutir con el maestro después de escuchar cada clase, debes registrar la evidencia en el aula para que esté bien fundamentada. El reconocimiento y los elogios solo pueden ser más motivadores si son razonables, realistas y apropiados. También debo proponer mejoras. Las opiniones y sugerencias son más útiles y efectivas si se sienten razonables y útiles. Estoy muy de acuerdo con la idea del profesor Zhao de cantar más elogios al evaluar las clases, pero tal vez no sea necesario ser tan educado con los colegas. que estén familiarizados con ellos. El nivel de enseñanza del maestro en el aula. Fomentar la confianza por sí solo no es suficiente. Aclarar la dirección de los esfuerzos puede ser más propicio para el crecimiento del maestro siempre que las opiniones sean constructivas y las fallas se encuentren de manera precisa y racional. , y siempre que las deficiencias se señalen con sinceridad, la otra parte debe estar dispuesta a aceptarlas. Lo que debe registrarse en las notas de la conferencia debe determinarse de acuerdo con el propósito de la conferencia. Si se trata de una conferencia de aprendizaje, entonces regístrelo. diseños más maravillosos, las maravillosas actuaciones de profesores y estudiantes y sus correspondientes pensamientos y sentimientos. Si es una conferencia de seminario, entonces debe registrar más cosas que valga la pena explorar y sus pensamientos en ese momento. Debe recordar las áreas de mejora y su análisis, comprensión y sugerencias. Si es una conferencia comparativa, debe recordar los pros y los contras y su análisis comparativo. Si es una conferencia basada en encuestas, debe registrar el desempeño. Profesores y estudiantes y sus propias observaciones y evaluaciones. Este semestre, nuestra escuela realizará un concurso con todos los participantes; el objeto de evaluación debe ser la clase abierta del maestro de la escuela. Esta materia también puede ser interdisciplinaria. Una actividad de enseñanza e investigación de "dos lecciones, dos estudios y un tema". Muchos profesores participan activamente en las actividades de evaluación de conferencias. Creo que si las conferencias interdisciplinarias y de varios grados se vuelven más populares, si se pueden escuchar los puntos buenos de cada clase. y analizar los puntos buenos de cada clase, analizar las razones y dar sugerencias, entonces la actividad regular de escuchar a la clase puede promover la comunicación entre los profesores de la clase y la alfabetización. Se mejoran las diversas artes de evaluación de la enseñanza presentadas por el maestro Zhao. Las diferentes expresiones tienen diferentes efectos y todos son muy particulares acerca de cómo decirlas.
Pregunta 8: Las conferencias deben grabarse. Artículo/Li Jun comenzó a asistir a la principal clase de capacitación de calificación de la ciudad hoy, durante todo el día, todos los martes, miércoles y jueves, es otra buena oportunidad de aprendizaje: aprenda de expertos, aprenda de cursos y aprenda de sus compañeros de clase. Por la tarde, el profesor Zhao Zhixiang de la Academia Municipal de Ciencias de la Educación enseñó el arte de escuchar las clases y evaluarlas. Cada semestre, pedimos o animamos a los profesores a que presten más atención a las clases. de grabar conferencias no son lo suficientemente buenos. ¿Qué se debe registrar en los apuntes de clase? Muchos profesores están ocupados escribiendo el diseño de la enseñanza, los enlaces de la enseñanza e incluso los registros de la enseñanza. En realidad, esto no tiene sentido. Si desea registrar el diseño de enseñanza, el maestro puede darle una copia del borrador del diseño de enseñanza. Si queremos grabar cosas, podemos utilizar una cámara de vídeo o una grabadora de voz en lugar de nuestra torpe letra. ¿Qué se debe registrar exactamente? El maestro Zhao Zhixiang dijo: "No es necesario recordar las cosas maravillosas". Sí, si crees que es maravilloso, naturalmente recordarás cómo fue diseñado. Él cree que "lo que se debe registrar es la reflexión in situ". Esta idea tiene sentido. Si hay algo que creas que está bien dicho, entonces escribe tu propia reflexión: ¿Puedo utilizar también este diseño? ¿Dónde puedo usarlo? ¿Cómo usarlo? Si encuentra que falta algo, registre sus pensamientos: ¿Cómo pudo el maestro hacer esto? Si fuera yo, ¿cómo diseñaría? Si estás escuchando una clase de un profesor famoso y encuentras algo maravilloso, registra tu reflexión: ¿Es este un buen diseño? ¿Por qué no pensé en la diferencia entre él y yo? ¿Qué puedo hacer para reducir esta brecha? Mis registros de conferencias son los siguientes: diseño del proceso de enseñanza y mi pensamiento y análisis. La proporción general de recuento de palabras es 6:4. Debido a que tienes que comunicarte y discutir con el maestro después de escuchar cada clase, debes registrar la evidencia del aula para que esté bien fundamentada. El reconocimiento y los elogios solo pueden ser más motivadores si son razonables, realistas y apropiados.
También debe presentar sugerencias de mejora y sentir que las sugerencias razonables son útiles para ayudar a promover resultados. Estoy muy de acuerdo con la idea del profesor Zhao de cantar más elogios al evaluar las clases, pero quizás no sea necesario ser tan educado con los compañeros que están muy familiarizados con ellas. Fomentar la confianza por sí solo no es suficiente para mejorar el nivel de enseñanza de un profesor en el aula. Puede ser que las ganancias y pérdidas claras recaigan en la dirección de los esfuerzos que sean más propicios para el crecimiento de los docentes. Mientras las opiniones sean constructivas, mientras las fallas se descubran de manera precisa y racional, mientras las deficiencias se señalen con sinceridad, la otra parte debería estar dispuesta a aceptarlas. De hecho, lo que se debe registrar en las notas de la conferencia depende del propósito de la conferencia. Si se trata de una conferencia de aprendizaje, registre más diseños maravillosos, actuaciones maravillosas de profesores y estudiantes, y sus correspondientes pensamientos y sentimientos. Si se trata de una conferencia de seminario, debe recordar más preguntas que valga la pena explorar y sus pensamientos en ese momento. Si se trata de una conferencia guiada, debes recordar los puntos de mejora y tus análisis, comprensión, opiniones y sugerencias. Si se trata de una conferencia comparativa, deberá recordar los pros y los contras y su análisis comparativo. Si se trata de una conferencia basada en encuestas, debe tomar nota del desempeño de profesores y estudiantes, así como de sus propias observaciones y análisis. Este semestre nuestra escuela llevará a cabo una competencia en la que participarán todos los miembros: la competencia de análisis de clips didácticos. El objeto de la evaluación debe ser una clase abierta impartida por profesores del centro educativo, y puede ser dentro de la misma disciplina o entre disciplinas. Cada una de nuestras materias tiene una actividad de enseñanza e investigación de "dos lecciones, dos estudios y un tema". Muchos profesores participan activamente en las actividades de evaluación de conferencias, y la tendencia de conferencias interdisciplinarias y de grados se está volviendo cada vez más popular. . Creo que si puedes escuchar los puntos buenos de cada clase y analizar los puntos buenos, si puedes sentir las deficiencias de cada clase, analizar las razones y dar sugerencias, entonces la actividad regular de escuchar las clases puede promover la participación en ellas; clase y Después de escuchar la clase, quedé impresionado por la habilidad y calidad de los profesores de ambos lados. Las diversas artes de evaluación de lecciones presentadas por el maestro Zhao son muy prácticas. Las diferentes expresiones tienen diferentes efectos y todos son muy particulares sobre qué decir.
Pregunta 9: ¿Qué debo escribir en las notas de la conferencia? Texto/Li Jun A partir de hoy, asistiré a la clase de capacitación de calificación principal de la ciudad, durante todo el día, todos los martes, miércoles y jueves. Esta es otra buena oportunidad de aprendizaje: aprenda de expertos, aprenda de cursos, aprenda de compañeros de clase y aprenda de usted mismo. Por la tarde, el Sr. Zhao Zhixiang de la Academia Municipal de Ciencias de la Educación enseñó el arte de escuchar clases y evaluarlas, lo cual fue muy práctico. Cada semestre, pedimos o animamos a los profesores a que asistan a más conferencias. Los profesores también son muy activos asistiendo a las clases y graban en exceso las notas de las clases. Sin embargo, los métodos de grabación de las clases de algunos profesores no son lo suficientemente buenos. ¿Qué se debe registrar en los apuntes de clase? Muchos profesores están ocupados escribiendo el diseño de la enseñanza, los enlaces de la enseñanza e incluso los registros de la enseñanza. En realidad, esto no tiene sentido. Si desea registrar el diseño de enseñanza, el maestro puede darle una copia del borrador del diseño de enseñanza. Si queremos grabar cosas, podemos utilizar una cámara de vídeo o una grabadora de voz en lugar de nuestra torpe letra. ¿Qué se debe registrar exactamente? El maestro Zhao Zhixiang dijo: "No es necesario recordar las cosas maravillosas". Sí, si crees que es maravilloso, naturalmente recordarás cómo fue diseñado. Él cree que "lo que se debe registrar es la reflexión in situ". Esta idea tiene sentido. Si hay algo que creas que está bien dicho, entonces escribe tu propia reflexión: ¿Puedo utilizar también este diseño? ¿Dónde puedo usarlo? ¿Cómo usarlo? Si encuentra que falta algo, registre sus pensamientos: ¿Cómo pudo el maestro hacer esto? Si fuera yo, ¿cómo diseñaría? Si estás escuchando una clase de un profesor famoso y encuentras algo maravilloso, registra tu reflexión: ¿Es este un buen diseño? ¿Por qué no pensé en la diferencia entre él y yo? ¿Qué puedo hacer para reducir esta brecha? Mis registros de conferencias son los siguientes: diseño del proceso de enseñanza y mi pensamiento y análisis. La proporción general de recuento de palabras es 6:4. Debido a que tienes que comunicarte y discutir con el maestro después de escuchar cada clase, debes registrar la evidencia del aula para que esté bien fundamentada. El reconocimiento y los elogios solo pueden ser más motivadores si son razonables, realistas y apropiados. También debe presentar sugerencias de mejora y sentir que las sugerencias razonables son útiles para ayudar a promover resultados. Estoy muy de acuerdo con la idea del profesor Zhao de cantar más elogios al evaluar las clases, pero quizás no sea necesario ser tan educado con los compañeros que están muy familiarizados con ellas. Fomentar la confianza por sí solo no es suficiente para mejorar el nivel de enseñanza de un profesor en el aula. Puede ser que las ganancias y pérdidas claras recaigan en la dirección de los esfuerzos que sean más propicios para el crecimiento de los docentes. Mientras las opiniones sean constructivas, mientras las fallas se descubran de manera precisa y racional, mientras las deficiencias se señalen con sinceridad, la otra parte debería estar dispuesta a aceptarlas. De hecho, lo que se debe registrar en las notas de la conferencia depende del propósito de la conferencia. Si se trata de una conferencia de aprendizaje, registre más diseños maravillosos, actuaciones maravillosas de profesores y estudiantes, y sus correspondientes pensamientos y sentimientos. Si se trata de una conferencia de seminario, debe recordar más preguntas que valga la pena explorar y sus pensamientos en ese momento. Si se trata de una conferencia guiada, debes recordar los puntos de mejora y tus análisis, comprensión, opiniones y sugerencias.
Si se trata de una conferencia comparativa, deberá recordar los pros y los contras y su análisis comparativo. Si se trata de una conferencia de investigación, debe tomar nota del desempeño de profesores y estudiantes, así como de sus propias observaciones y análisis. Este semestre nuestra escuela llevará a cabo una competencia en la que participarán todos los miembros: la competencia de análisis de clips didácticos. El objeto de la evaluación debe ser una clase abierta impartida por profesores del centro educativo, y puede ser dentro de la misma disciplina o entre disciplinas. Cada una de nuestras materias tiene una actividad de enseñanza e investigación de "dos lecciones, dos estudios y un tema". Muchos profesores participan activamente en las actividades de evaluación de conferencias, y las conferencias interdisciplinarias y de grado se están volviendo cada vez más populares. Creo que si puedes escuchar los puntos buenos de cada clase y analizar los puntos buenos, si puedes sentir las deficiencias de cada clase, analizar las razones y dar sugerencias, entonces la actividad regular de escuchar las clases puede promover la participación en ellas; clase y Después de escuchar la clase, quedé impresionado por la habilidad y calidad de los profesores de ambos lados. Las diversas artes de evaluación de lecciones presentadas por el maestro Zhao son muy prácticas. Las diferentes expresiones tienen diferentes efectos y todos son muy particulares sobre qué decir.