Libro de texto: Volumen 1 del "Libro de texto experimental estándar de segundo grado del plan de estudios de educación obligatoria" publicado por People's Education Press.
Instructor: Ren Yan
Público objetivo: estudiantes de la clase 22 de la escuela primaria de Wulidian.
Tiempo lectivo:
1, dos dígitos más dos dígitos - aproximadamente 3 horas de clase.
2. Reste dos dígitos de dos dígitos: aproximadamente 5 horas de clase.
3. Suma, resta, multiplicación y división: aproximadamente 4 lecciones.
Organización y repaso - 1 hora de clase.
Soy relativamente alto - 1 hora de clase.
1. Expresiones relevantes de los estándares curriculares
1. Utilizar materiales reales para sentir el significado de los números grandes y poder estimarlos.
2. Ser capaz de utilizar los números para expresar algunas cosas de la vida diaria y comunicarse.
3. Ser competente en sumas y restas hasta 20 y multiplicación y división en tablas de forma oral, y ser capaz de realizar sumas y restas hasta 100 de forma oral. ,
4. Ser capaz de realizar estimaciones basadas en situaciones concretas y explicar el proceso de estimación.
5. Experimente el proceso de comunicarse con otros sobre sus algoritmos.
6. Ser capaz de utilizar con flexibilidad diferentes métodos para resolver problemas simples de la vida y ser capaz de juzgar la racionalidad de los resultados.
2. Objetivos del curso
1. Ser capaz de calcular sumas y restas de números de dos dígitos hasta 100; ser capaz de calcular problemas de suma y resta de dos pasos.
2. Puede realizar estimaciones de sumas y restas basadas en escenarios específicos y explicar las ideas de estimación.
3. Ser capaz de utilizar conocimientos de suma y resta hasta 100 para resolver algunos problemas simples de la vida.
3. Tareas de evaluación
1. Aprendizaje, enseñanza y formación colaborativos.
2. Resultados de la prueba de papel y lápiz.
Cuatro. Actividades de aprendizaje (contenidos e implementación)
1. Disposición de números de dos cifras más dos cifras.
Esta sección incluye la suma sin acarreo de dos dígitos más dos dígitos y la suma con acarreo. Antes de enseñar los cálculos de suma, el libro de texto dispuso una imagen de "Visita al museo", que mostraba el número de estudiantes en las cuatro clases del segundo grado de la escuela secundaria y dos autobuses con 70 personas. El propósito de organizar diagramas de escena es triple: primero, hacer que los estudiantes sientan los problemas que requieren cálculos de suma de dos dígitos en la vida real y se den cuenta de la importancia práctica de aprender la suma de dos dígitos; segundo, crear situaciones para que los estudiantes estimulen su interés; en el aprendizaje, proporciona una base práctica para las siguientes sumas sin acarreo y suma con acarreo (especialmente la disposición de ejemplos), lo que permite a los estudiantes proponer problemas de cálculo para resolver a partir de situaciones familiares, lo que favorece que los estudiantes aprendan a sumar y restar; cálculos en relación con la vida real. 2. Disposiciones de números de dos cifras menos números de dos cifras.
Esta sección incluye tres aspectos: resta sin abdicación, resta con abdicación y el uso de conocimientos de suma y resta hasta 100 para resolver problemas prácticos. Antes de la resta de dos dígitos, el libro de texto presentaba una escena de "Beijing gana", celebrando no sólo la exitosa candidatura de Beijing para los Juegos Olímpicos, sino también los votos obtenidos por las cuatro ciudades candidatas. Por un lado, el diagrama de escena proporciona un buen material para la educación del patriotismo, por otro lado, proporciona una base práctica para la enseñanza posterior de la resta sin abdicación y la resta con abdicación, dando a los datos aburridos un significado práctico emocionante.
3. Disposición de operaciones de suma, resta y sumas y restas mixtas.
Esta sección incluye principalmente suma, resta, operaciones mixtas de suma y resta y estimación de suma y resta.
La suma, resta, multiplicación y división son en realidad una aplicación integral del conocimiento previo de suma y resta hasta 100. No hay muchos conocimientos nuevos excepto la secuencia de cálculo. La estimación de sumas y restas se basa principalmente en situaciones específicas, lo que permite a los estudiantes comprender el significado práctico de la estimación de sumas y restas, aprender a estimar sumas y restas y cultivar la conciencia de la estimación. 【Elf Children's Network】
4. Arreglos y revisión de arreglos.
El libro de texto destaca la disposición de los conocimientos unitarios. El ejercicio 7 está organizado sobre la base de una disposición integral de los conocimientos aprendidos, consolidando de manera integral los conocimientos de suma y resta hasta 100, para que los estudiantes puedan profundizar aún más sus conocimientos. Comprensión de los métodos de cálculo. Mejorar la potencia informática. La parte de organización clasifica principalmente los métodos de cálculo escritos de suma y resta, y conecta los métodos de cálculo escritos de suma y resta, lo que ayuda a los estudiantes a aclarar aún más la conexión y la diferencia entre los métodos de cálculo de suma y resta escrita, para que los estudiantes puedan dominar mejor su propio método de cálculo.
En la parte organizativa de los materiales didácticos, también se organiza la resolución de problemas de conocimientos de suma y resta, principalmente para resaltar aún más la importancia de la resolución de problemas y cultivar la conciencia y la capacidad de resolución de problemas de las matemáticas aplicadas de los estudiantes. El ejercicio 7 es un conjunto de ejercicios completos que se centran en consolidar el dominio de los métodos de cálculo de los estudiantes y mejorar aún más su capacidad de cálculo.
Sugerencias didácticas
1. Aprovechar al máximo los diagramas de escenas del libro de texto.
2. Guíe a los estudiantes para que aprovechen al máximo los conocimientos antiguos de sumar y restar números de dos dígitos a números de un dígito para aprender nuevos conocimientos.
3. Guíe a los estudiantes para que aprendan sumas y restas de dos dígitos en la vida real.
4. Centrarse en la comprensión de los estudiantes sobre los procesos y métodos de cálculo.
5. Comunicar la relación entre cálculo oral, cálculo escrito y estimación.
6. Prestar atención al aprendizaje cooperativo de los estudiantes.
Esta unidad organiza una gran cantidad de contenido de aprendizaje cooperativo, creando las condiciones para guiar a los estudiantes a completar tareas de aprendizaje a través de discusiones cooperativas.
Evaluación del trabajo del verbo (abreviatura de verbo)
1.
2.Prueba del curso.
Categoría 1
Tema del curso: Suma sin llevar
Contenido del curso: Páginas 8-10 del libro de texto
Análisis del libro de texto: el ejemplo 1 es para calcular la Clase 2 (1) y la Clase 2 (2) * * *, cuyo contenido es sumar dos cifras a un número entero. El libro de texto primero organiza ilustraciones de niños de dos clases subiendo al autobús y utiliza el contenido de la pantalla para obtener la fórmula de suma "36 30". Dado que los estudiantes de suma que suman números de dos dígitos hasta un total de diez ya pueden hacer las matemáticas verbalmente en el primer grado, el libro de texto proporciona directamente los resultados de las matemáticas verbales. Sobre esta base, "Cong Cong" recordó a todos que "también se puede escribir verticalmente y utilizar cálculos con lápiz" para introducir los cálculos con lápiz. Para resaltar el método de escritura vertical, el libro de texto utiliza dibujos simples para organizar el proceso de cálculo vertical de acuerdo con los siguientes procedimientos. Por un lado, es muy intuitivo para los estudiantes entender que los números del mismo dígito deben estar alineados cuando las columnas son verticales. Por otro lado, también refleja claramente el proceso de cálculo vertical, especialmente la secuencia de cálculo a partir de. la unidad.
Análisis de la situación de aprendizaje: esta parte del contenido debe guiar a los estudiantes a observar cuidadosamente la imagen de la escena, comprender completamente el contenido de la imagen y provocar el estudio de números de dos dígitos más dos dígitos según la contenido de la imagen. Resalte el enfoque didáctico de cada ejemplo y guíe a los estudiantes para que aprendan y dominen sistemáticamente el método de cálculo escrito de sumar dos dígitos a dos dígitos; el ejemplo 1 se centra en cómo alinear columnas verticalmente y el ejemplo 2 se centra en la secuencia de cálculo.
Objetivos del curso:
1. Aprender los métodos aritméticos escritos para sumar números de dos dígitos y sumar números de dos dígitos sin acarreo;
2. para realizar cálculos correctos Cálculo vertical, mejorar la capacidad de cálculo;
3.
Implementación del curso:
1. Creación de situaciones y estimulación del interés Introducción:
El profesor muestra la escena de la visita al museo y guía a los estudiantes para que observen atentamente el contenido. .
Pide a los alumnos que nos cuenten qué hay en la imagen y qué nos cuentan. Guíe a los estudiantes para que comprendan el tamaño de cada clase y la cantidad de pasajeros permitidos.
P: ¿Qué preguntas puedes hacer?
Los estudiantes son libres de hacer preguntas
Si los estudiantes no pueden hacer preguntas sobre cómo tomar el autobús, el profesor preguntará: ¿Qué dos clases pueden compartir el mismo autobús?
2. Investigación independiente y orientada a objetivos
1.
2. Autopresentación.
En tercer lugar, cuestionar y plantear problemas, cooperar y comunicar
1. ¿Se puede calcular mediante una fórmula estricta?
2. Cooperación y comunicación grupal.
3.
Cuarto, hable con atención y distancia, aclare dudas
1. Enseñe a escribir verticalmente
2 Deje que los estudiantes escriban su propio estilo vertical. Escriba su nombre en el. diapositiva, hacer correcciones colectivas y otros estudiantes se revisan entre sí en el mismo lugar.
3. Discusión: ¿A qué debemos prestar atención al calcular la columna vertical?
Verb (abreviatura de verbo) integra detección y corrección de retroalimentación.
35 2= 26 30= 45 20= 86 3=
Sexto, autoevaluación, expansión y sublimación
¿Qué aprendiste a través de esta lección? ?
Reflexión didáctica:
Segunda lección
Título: Suma sin llevar (2)
Contenido del curso: Ejemplo en la página 10 2 Hacer preguntas 1 y 2 del ejercicio 2.
Objetivos del curso:
1. Dominar aún más la suma basada en lápiz de dos dígitos más la suma de dos dígitos sin llevar;
2. cálculos;
3. Desarrollar hábitos de estudio serios y cuidadosos.
Análisis de libros de texto: Esta es la segunda lección sin llevar. El objetivo de la enseñanza es hacer que los estudiantes dominen la suma de números de dos dígitos con números de dos dígitos (suma sin acarreo). El ejemplo 2 enseña la suma de dos dígitos y la suma sin acarreo de dos dígitos, enfocándose en resolver el problema de orden de cálculo de dónde comenzar el cálculo vertical.
Análisis de la situación académica: la mayoría de los estudiantes dominan el método de escritura sin llevar, pero todavía hay algunos estudiantes que tienen dificultades y tardan en comprender la escritura que deben prestar atención a la tutoría individual. Los requisitos para la mayoría de los estudiantes deberían mejorarse y deberían poder operar con competencia.
Preparación de material didáctico: mapas temáticos y diapositivas
Preparación de material didáctico: excelente
Proceso de implementación:
1. e inspirar Introducción de interés
1. El profesor muestra el mapa temático.
Profesor: En la última clase, algunos alumnos sugirieron que la Clase 2 (3) y la Clase 2 (4) podrían compartir coche. En esta lección, abordaremos este problema.
Dos, investigación independiente y orientada a objetivos
Maestro: ¿Cómo sabes si estas dos clases pueden compartir un auto? (¿Cuántas personas hay en las dos clases?)
Profesor: ¿Cómo calcular la fórmula? El alumno dijo que el profesor escribió en la pizarra: 35 34=
Tercero, cuestionar y plantear problemas, cooperación y comunicación
1.
2. Cooperación y comunicación grupal.
3.
Cuarto, hable con atención y distancia, y aclare sus dudas.
(1) Deje que el estudiante que sostiene el palo hable primero.
Pregunta: ¿Por qué la combinación de 5 y 4, y la combinación de 3 y 3 paquetes?
(2) Pida a los alumnos que lo repitan verticalmente.
Pregunta: ¿A qué debes prestar atención al escribir verticalmente? ¿A qué debemos prestar atención al hacer cálculos verticales? ¿Dónde lo agregaste?
(3) Invitar a hablar a los estudiantes que practican aritmética oral.
Pregunta: ¿De quién lo agregaste? ¿A qué debes prestar atención al hacer aritmética oral?
Verb (abreviatura de verbo) integra detección y corrección de retroalimentación.
Ejercicio 2: Pregunta 1: Deje que los estudiantes miren la imagen primero y luego hagan un cálculo vertical.
Pregunta 2: Escribe la siguiente pregunta. Los estudiantes escriben preguntas en sus cuadernos y verifican las respuestas de los demás.
Sexto, autoevaluación, expansión y sublimación
¿Qué aprendiste de esta lección?
Reflexión didáctica:
Categoría 3
Tema: Llevar y sumar
Contenido del curso: Página 11 Ejemplo 3 Hacer un ejercicio 2