La primera parte del diseño del plan de enseñanza de las canciones guerrilleras:
1. Comprender el trasfondo cultural e histórico de las canciones guerrilleras y sentir la aparición heroica de los guerrilleros durante la Antijaponesa. Guerra.
2. Ser capaz de reconocer la forma de cantar las canciones y recitar canciones de guerrilla con otros con una voz ligera, flexible y potente.
3. Utilizar canciones para llevar a cabo una educación de tradición revolucionaria y estimular el interés por la música histórica revolucionaria.
Puntos de enseñanza:
1. Recitar canciones de guerrilla con voz ligera y elástica.
2. Dominar el método correcto de canto de ritmo débil.
Proceso de Enseñanza
Reproducir la canción "Nuestros Soldados" antes de clase.
Primero, introducción a la escena
1. Profesor: Buenos días estudiantes. Iré a clases de música contigo. Primero, disfruten el episodio de la película "Tunnel War".
Maestro: De 1942 a 1944, ¿estuvieron los invasores japoneses en la llanura de Jizhong? ¿Gran barrido? . ¿Aplastar al enemigo? ¿barrer? Bajo el liderazgo del partido, la gente del centro de Hebei utilizó métodos de lucha recién creados para lanzar una guerra de guerrillas contra los invasores japoneses. En esta lección aprenderemos una canción "Guerrilla Song" que alaba a los guerrilleros. Los estudiantes pueden comprender los objetivos de aprendizaje de esta lección.
(Objetivos de enseñanza en pantalla multimedia, comprensión lectora de los estudiantes)
Segundo, entretener y educar
1. Percepción inicial: Maestro: Estudiantes, disfruten la canción. "Guerrilla Song", (reproducción multimedia de "Guerrilla Song")
Maestro: Entendamos los antecedentes de la creación musical. (Presentación multimedia)
Profesor: ¿1937? ¿Ocho? ¿Un tres? Después de que estalló el incidente, el autor viajó al norte con el Equipo de Salvación Cultural de Shanghai para hacer propaganda antijaponesa y llegó a Linfen, provincia de Shanxi, a finales de año, donde compuso esta canción para todos los soldados del Octavo Ejército de Ruta. Después del primer concierto, fue recibido calurosamente y difundido inmediatamente. Al retratar la vida de lucha de las guerrillas antijaponesas, la canción expresa el optimismo revolucionario de los atletas guerrilleros que despreciaban al enemigo, eran ingeniosos y valientes y superaban las dificultades en el difícil ambiente detrás de las líneas enemigas.
Profesor: Entendamos al autor de la canción y su obra maestra.
Sobre el autor: He Luting (1903-1999) nació en Shaoyang, Hunan. Es un gran compositor y educador musical. Creó una gran cantidad de excelentes obras a lo largo de su vida, las obras principales
Coro: Guerrilla Song, Ken Chun Ni Solo: On the Jialing River;
Música de piano: Cowboy Piccolo; , Canción de cuna, etc.
Profe: Aprendamos a cantar juntos canciones de guerrilla. Primero, sigamos al maestro para aprender la melodía de la canción frase por frase. (El profesor utiliza multimedia para mostrar la partitura de la canción y los estudiantes aprenden a cantar la melodía tres veces).
3. Armonía y modulación, los profesores guían a los estudiantes para fortalecer la formación y el dominio. (Corregir las deficiencias de los estudiantes de manera oportuna)
Maestro: ¿El maestro toca la melodía de la canción y los estudiantes la usan? ah? Canta la melodía de la canción. (El maestro primero demuestra una oración)
4. Aprenda a cantar la letra, maestro: aprendamos a cantar la letra (el maestro toca la melodía, los estudiantes completan la letra y el maestro rápidamente corrige y brinda orientación) ; el maestro guía a los estudiantes para que aprendan y canten dos veces, oración por oración; el maestro y los estudiantes cantan esta canción juntos dos veces. (El maestro indica a los estudiantes a tiempo)
5. Utilice multimedia para reproducir "Guerrilla Song" para que los estudiantes la aprecien.
Profesor: Apreciar la canción "Guerrilla Song", pensar y discutir las emociones y el contenido expresado en la canción. (Los estudiantes discuten y responden preguntas).
Resumen del profesor: (Pantalla multimedia) El ritmo de la música es animado y cambiante, la melodía es ligera y suave, llena de vitalidad y tiene un estilo de marcha distintivo. La canción retrata vívidamente la imagen heroica de un grupo de guerrilleros ingeniosos, flexibles, valientes y tenaces, y refleja profundamente la fuerte determinación del pueblo chino de luchar contra los invasores durante la Guerra Antijaponesa.
Profesor: Los alumnos cantan canciones con emoción según el estado de ánimo y el contenido de la música.
6. Profesor de análisis (entrega multimedia): La canción "Guerrilla Song" es una forma musical reproducible de una sola parte (compases 1-8) que adopta un ritmo débil y tiene una forma inteligente. una imagen heroica de un guerrillero valiente, tenaz, ingenioso y optimista. El ritmo de la primera frase (9-16) de la sección B cambia significativamente, pareciendo tranquilo y firme. Demuestra además el optimismo revolucionario de los guerrilleros en el difícil entorno detrás de las líneas enemigas. (La profesora demuestra el canto y explica el análisis)
7. Profesor: Según el análisis del profesor, los alumnos cantarán en grupos, las niñas cantando A y los niños cantando B, para ver cuál grupo canta mejor. . Guíe a los estudiantes para que canten canciones en grupos, se evalúen entre sí en grupos y el maestro haga evaluaciones resumidas. )
8. Profesor: Las niñas de la sección A cantan con más rapidez y flexibilidad, mientras que los niños de la sección B cantan con más calma y fuerza. Usemos nuestras voces flexibles y ligeras para cantar esta canción de manera emocional con niños y niñas. (Guíe a los estudiantes para que combinen la comparación entre el párrafo A y el párrafo B, reciten la canción emocionalmente con una voz flexible y ligera y profundicen su comprensión e interpretación de la música). (10 puntos)
Tercero, practique creación
Maestro: Mire las tres imágenes en la página 11 del libro de texto. Los estudiantes se dividieron en grupos para imitar actuaciones para expresar y experimentar la vida de lucha de la guerrilla antijaponesa.
(1, Emboscada en la oscuridad, 2, Avanzar 3, Celebrar la victoria)
1, Los estudiantes discuten en grupos. (Cada grupo elige el contenido de una imagen para crear)
La guía itinerante del maestro inspiró a los estudiantes a ampliar su pensamiento y crear basándose en su propia realidad.
2. Los estudiantes actúan en grupos para mostrar la agilidad y la valentía de los guerrilleros. Los profesores y los estudiantes realizan evaluaciones específicas de las actuaciones de los estudiantes.
Cuarto, Expansión y Extensión
Maestro: Estudiantes, ¿han visto "Tigres Voladores" en la televisión? respondieron los estudiantes.
Maestro: Disfrutemos otro episodio de "Tigres Voladores", una canción que alaba a los guerrilleros.
"Tocando Mi Querida Pipa" (2 minutos y 50 segundos). A través de la apreciación, los estudiantes pueden ver cómo llevaron a cabo actividades guerrilleras antijaponesas. (Reproducción multimedia)
Profesor: En esta clase, el profesor y los alumnos aprendieron a cantar la canción "Guerrilla Song". Al aprender a cantar conocemos el optimismo revolucionario de los guerrilleros. Espero que en el futuro los estudiantes puedan aprovechar plenamente el espíritu optimista de los guerrilleros en su estudio y vida diarios, tener confianza y superar las dificultades. Creo que todos serán los mejores.
La segunda parte del diseño del plan de lección de la canción de guerrilla objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimiento: comprender los eslabones débiles y los eslabones débiles.
2. Objetivo de la habilidad: Dominar el método de canto correcto con un ritmo débil y cantar canciones de guerrilla con una voz ligera, elástica, potente y una respiración lenta.
3. Objetivos emocionales: comprender los antecedentes culturales e históricos de la guerrilla de la dinastía Song y sentir el comportamiento heroico de los guerrilleros durante la Guerra Antijaponesa.
Enfoque didáctico
Cantar canciones de guerrilla con una voz ligera, flexible y potente, y expresar libremente la concepción artística de la canción.
Dificultades de enseñanza
1. Dominar el método de canto correcto de ritmo débil.
2. Semicorcheas continuas, el canto debe ser claro y equilibrado, y las corcheas deben manejarse bien.
Proceso de enseñanza
1. Organización de la enseñanza:
Mientras suena la canción "Singing the Motherland", los estudiantes entran al aula con pasos confiados y heroicos.
2. Crea situaciones y presenta canciones:
1. Maestro: Como canta la canción "Singing the Motherland", nuestra nación china finalmente ha sido liberada después de innumerables dificultades. A continuación, disfrute de lo más destacado de una película (reproduzca el tema principal de la película "Tunnel War"). ¿Puedes decirnos qué período de la historia de nuestro país refleja esta película?
Nacido: Durante la Guerra Antijaponesa.
2. División: Durante este período, muchos equipos antijaponeses surgieron en tierra de China, incluido el Octavo Ejército de Ruta, el Nuevo Cuarto Ejército y una determinada fuerza armada. Estuvieron activos en la retaguardia del enemigo y le dieron un ataque sorpresa. ¿Sabes qué equipo son?
Estudiante: guerrillero.
Profe: Hoy vamos a aprender una canción "Guerrilla Song" que refleja la vida de lucha de los guerrilleros.
3. Experiencia auditiva, sentimientos apasionados:
1. Primera apreciación, sentimiento general.
Maestro: Por favor escuche atentamente. ¿Qué tipo de imagen musical retrata la canción de un guerrillero?
Biografía: Una imagen heroica de ingenio, valentía, flexibilidad y tenacidad.
2. En segundo lugar, valorar y analizar las canciones.
Maestro: ¿Disfrutemos esta canción nuevamente y luego analicemos las características creativas de esta canción desde una perspectiva musical? (Escuche la canción y discútala desde la perspectiva del compás, el ritmo, el estilo y la melodía)
Compás
tiempo 4/4
Ritmo
Denso, activo, diverso.
Melodía
Ligera, suave y llena de energía.
Estilo
Tiene un estilo de marcha único.
Resumen del profesor: La canción guerrillera tiene un ritmo brillante y cambiante, una melodía enérgica y suave, llena de vitalidad y un estilo de marcha distintivo.
3. Apreciación nuevamente, dividida en estructuras.
Profesor: ¿Cómo ha cambiado el rango y la intensidad de la canción? ¿En cuántas secciones se puede dividir una canción? ¿Reflejar los pensamientos y sentimientos de los guerrilleros? Escuchemos la canción nuevamente y averigüémoslo.
Sheng: El rango vocal va desde el bajo al alto, y la intensidad va de débil a fuerte, por lo que se divide en dos secciones.
Resumen del profesor: La canción se divide en dos secciones, Sección A (Nº 65438 0? Sección 8) y Sección B (Nº 9? 16). La canción expresa la elusividad de los guerrilleros, que se adentra en las líneas enemigas y lucha contra el enemigo con ingenio, flexibilidad, valentía y tenacidad. Representa vívidamente el optimismo revolucionario de los guerrilleros en el difícil entorno detrás de las líneas enemigas y refleja profundamente la situación. La lucha del pueblo chino contra los invasores durante la Guerra Antijaponesa.
Cuarto, explorar cooperativamente y aprender a cantar canciones.
1. Conocimiento musical:
Profesor: ¿Qué forma rítmica se utiliza en la sección A?
Sheng: Tipo de ritmo débil.
Maestro: ¿Sabes qué es débil o débil?
Explicación: Una canción (pista) o una sección de una canción (pista) comienza desde la posición débil de un ritmo débil o un ritmo fuerte, lo que se denomina subida débil. Una barra débil se llama barra débil o barra incompleta. El último compás de las canciones débiles (música) está en su mayoría incompleto. Los tiempos del primer y segundo compás se suman para formar un compás completo, que es una forma común de canción (música). Por ejemplo, "Cantando la Patria" adopta esta forma.
2.Práctica de ritmo:
Profesor: Hemos aprendido ritmo débil. A continuación, echemos un vistazo al patrón rítmico básico de la canción y leamos este conjunto de ritmos mientras marcamos el ritmo.
4/4 0xx ∣xx xx x xxx ∣xx xxxx x.x x∣
(Nota: ritmo débil, semicorchea, corchea con puntillo)
3 Partituras musicales para cantar a primera vista y entrenar el oído.
(1) Encuentra un cantante.
Maestra: A continuación, la maestra evaluará la vista de todos. Pida a los estudiantes que encuentren la melodía en la partitura que sea exactamente igual a este grupo de ritmos y que la canten.
4/4 0 55∣11 22 3 2 34∣31 2176 7.6 5∣
(Nota: El comienzo del compás débil y la semicorchea deben cantarse uniformemente)
p>
(2) Concurso de canto.
Profesor: El párrafo b se divide en dos frases principales. La melodía de la primera frase contrasta marcadamente con la sección A. ¿Puedes intentar cantarla?
(Práctica libre, presentación grupal, corrección mutua)
4/4 33 3 22 2∣3 23 21 76 5∣33 3 66 6∣2 22 3#4 5
Comparación: 345, 3 ョ45
Maestro: ¿Qué tal si lo subimos medio tono, para que podamos pensar en el impulso de un guerrero cuando cantamos?
Sheng: El impulso del guerrero es mayor.
Maestro: ¿La segunda frase del párrafo B es básicamente similar a la primera frase del párrafo A?
Estudiante: La segunda frase del párrafo B es básicamente similar a la segunda frase del párrafo A.
Resumen del profesor: La segunda frase del párrafo B reproduce la segunda frase del párrafo A Una frase, por lo que la canción tiene una estructura musical reproducida de una sola parte.
(3) Entrenamiento completo de canto visual y oído. (Suavemente, lentamente, aplaude y canta a primera vista)
4.
Profesor: Los estudiantes se desempeñaron muy bien hace un momento. A continuación, el profesor quiere que los alumnos canten el modelo de banda sonora de esta canción usando Bang (que consiste en imitar el sonido de los disparos) para ver quién puede cantar el aura de que todos los guerrilleros son francotiradores.
5. Completa la letra.
Profesor: ¡Qué bien cantaron los alumnos! Entonces, ¿puedes intentar cantar la letra nuevamente en el mismo estado que ahora? Los estudiantes intentan trabajar en grupos para completar las palabras en voz baja.
6. Acompañados por el profesor, los alumnos cantaron con Qin.
(Nota: la voz debe ser elástica, la pronunciación debe ser clara y el signo de ventilación debe estar marcado)
7. Escucha la canción nuevamente:
Maestro: Venimos y escuchamos la determinación de la guerrilla de llevar la guerra hasta el final. Después de escuchar, pregunte: ¿Qué cambios han ocurrido en el tono y la intensidad entre la sección A y la sección B de la canción? ¿Cómo se debe cantar para expresar correctamente la profunda connotación de la canción? (Reproduzca la grabación de la canción)
8. Procesamiento de la canción:
(1) El párrafo A muestra que los guerrilleros son valientes, ingeniosos, flexibles y buenos peleando, pero su Las voces deben ser enérgicas y flexibles.
(2) El párrafo B muestra que los guerrilleros son valientes y tenaces, no temen al sacrificio, tienen un alto grado de optimismo revolucionario y pueden ser un poco más fuertes. Deben cantar con una confianza fuerte y poderosa en que ganarán.
9. El profesor utiliza multimedia para reproducir "Guerrilla Song" y ordena a todos los alumnos que canten juntos.
10. Cantar canciones con diferentes métodos de canto.
Profesora: ¡Niños, eso es genial! ¡Tu canto hace que la maestra se sienta muy emocionada! Entonces, ¿de qué forma se puede cantar esta canción? (Los niños y las niñas se dividen en grupos y una persona dirige a la multitud)
5. Presente los antecedentes creativos y la vida del autor.
1. Vida y obra del autor:
Profesor: Los alumnos aprendieron esta canción. Entonces, ¿sabes qué compositor creó una pieza musical tan excelente? ¿En qué circunstancias lo creó? Conozcamos al gran compositor He Luting.
Introducción: He Luting (1903-1999), natural de Shaoyang, Hunan, fue un gran compositor y educador musical. Compuso muchas obras excelentes a lo largo de su vida, entre ellas "Solo: On the Jialing River"; música para piano: Shepherd Boy Piccolo, coro: Guerrilla Song, Ken Chun Ni, etc.
2. Antecedentes de la creación:
"Guerrilla Song" es una canción pacifista compuesta por He Luting durante la Guerra Antijaponesa de 1938.
? Después del incidente del 13 de agosto, He Luting trabajó con el Teatro de Repertorio Cultural de Salvación Nacional de Shanghai para realizar trabajos de propaganda antijaponesa. A través del contacto con comandantes y combatientes, se interesó en los métodos de guerra de guerrillas de nuestro ejército. En ese momento, vivía en un búnker de carbón, pero no le tenía miedo al frío severo y escribió la famosa canción contra la guerra "Guerrilla Song" de la noche a la mañana. Estas canciones se cantaron inmediatamente en las bases de apoyo detrás de las líneas enemigas en el norte de China y rápidamente se extendieron por todo el país.
Sexto, ampliar el aprecio y sublimar las emociones:
Maestro: Estudiantes, la canción guerrillera fue amada por la gente tan pronto como salió, luego se adaptó a un ballet y se utilizó. en epopeyas musicales y de danza a gran escala. Citado en "The East is Red". A continuación, disfrútalo con tu profesor.
(Mira la versión épica de música y baile a gran escala "The East is Red" de "Guerrilla Song")
Resumen de la clase:
Allí. Hay muchas cosas inolvidables que fluyen en el largo río del tiempo. La melodía cuenta la historia y registra el pasado. Cuando regreses, busca algunas historias cortas y obras musicales relacionadas que reflejen la Guerra Antijaponesa y tráelas a la siguiente clase para compartirlas contigo, ¿de acuerdo?
La tercera parte del diseño del plan de enseñanza de "Canciones de Guerrilla"
1. Interesarse en la música de la historia revolucionaria y comprender la cultura musical relevante y los antecedentes históricos basados en las canciones de guerrilla. .
2. Sentir y experimentar el contenido musical y el interés de las canciones de guerrilla, y participar activamente en actividades de práctica musical como cantar y escuchar. Capaz de recitar canciones de guerrilla con voz ligera y potente y expresar libremente la concepción artística de las canciones.
Enfoque de enseñanza
Permita que los estudiantes recitan canciones de guerrilla con una voz ligera y potente y expresen libremente la concepción artística de las canciones.
Dificultades de enseñanza:
Guía a los estudiantes para que dominen el canto débil.
Material didáctico
Órgano, multimedia, sonido
Proceso de enseñanza
Reproduzca la canción "Nuestros soldados" antes de clase.
Primero, introducción a la escena
1. Profesor: Buenos días estudiantes. Iré a clases de música contigo. Primero, disfruten el episodio de la película "Tunnel War".
Maestro: De 1942 a 1944, ¿estuvieron los invasores japoneses en la llanura de Jizhong? ¿Gran barrido? . ¿Aplastar al enemigo? ¿barrer? Bajo el liderazgo del partido, la gente del centro de Hebei utilizó métodos de lucha recién creados para lanzar una guerra de guerrillas contra los invasores japoneses. En esta lección aprenderemos una canción "Guerrilla Song" que alaba a los guerrilleros. Los estudiantes pueden comprender los objetivos de aprendizaje de esta lección.
(Pantalla multimedia objetivos didácticos, comprensión lectora de los alumnos)
Pizarra: Guerrilla Song (5 puntos)
Segundo, entretener y educar
1. Percepción inicial: Maestro: Estudiantes, escuchen la canción "Guerrilla Song" (reproducción multimedia "Guerrilla Song")
Maestro: Entendamos los antecedentes de la creación musical. (Presentación multimedia)
Profesor: ¿1937? ¿Ocho? ¿Un tres? Después de que estalló el incidente, el autor viajó al norte con el Equipo de Salvación Cultural de Shanghai para hacer propaganda antijaponesa y llegó a Linfen, provincia de Shanxi, a finales de año, donde compuso esta canción para todos los soldados del Octavo Ejército de Ruta. Después del primer concierto, fue recibido calurosamente y difundido inmediatamente. Al retratar la vida de lucha de las guerrillas antijaponesas, la canción expresa el optimismo revolucionario de los atletas guerrilleros que despreciaban al enemigo, eran ingeniosos y valientes y superaban las dificultades en el difícil ambiente detrás de las líneas enemigas.
Profesor: Entendamos al autor de la canción y su obra maestra.
Sobre el autor: He Luting (1903-1999) nació en Shaoyang, Hunan. Es un gran compositor y educador musical. Creó una gran cantidad de excelentes obras a lo largo de su vida, las obras principales
Coro: Guerrilla Song, Ken Chun Ni Solo: On the Jialing River;
Música de piano: Cowboy Piccolo; , Canción de cuna, etc.
Profe: Aprendamos a cantar juntos canciones de guerrilla. Primero, sigamos al maestro para aprender la melodía de la canción frase por frase. (El profesor utiliza multimedia para mostrar la partitura de la canción y los estudiantes aprenden a cantar la melodía tres veces).
3. Armonía y modulación, los profesores guían a los estudiantes para fortalecer la formación y el dominio. (Corregir las deficiencias de los estudiantes de manera oportuna)
Maestro: ¿El maestro toca la melodía de la canción y los estudiantes la usan? ah? Canta la melodía de la canción. (El maestro demuestra una oración primero)
(10 puntos)
4. Aprenda a cantar la letra, maestro: aprendamos a cantar la letra (el maestro toca la melodía, los estudiantes completan la letra, y el maestro corrige y brinda orientación a tiempo); el maestro instruye a los estudiantes a aprenderla y cantarla dos veces línea por línea; el maestro y los estudiantes cantan la canción dos veces juntos; (El maestro indica a los estudiantes) (8 puntos)
5. Utilice multimedia para reproducir "Guerrilla Song" para que los estudiantes la aprecien.
Profesor: Apreciar la canción "Guerrilla Song", pensar y discutir las emociones y el contenido expresado en la canción. (Los estudiantes discuten y responden preguntas).
Resumen del profesor: (Pantalla multimedia) El ritmo de la música es animado y cambiante, la melodía es ligera y suave, llena de vitalidad y tiene un estilo de marcha distintivo. La canción retrata vívidamente la imagen heroica de un grupo de guerrilleros ingeniosos, flexibles, valientes y tenaces, y refleja profundamente la fuerte determinación del pueblo chino de luchar contra los invasores durante la Guerra Antijaponesa.
Profesor: Los alumnos cantan canciones con emoción según el estado de ánimo y el contenido de la música.
6. Profesor de análisis (entrega multimedia): La canción "Guerrilla Song" es una forma musical reproducible de una sola parte (compases 1-8) que adopta un ritmo débil y tiene una forma inteligente. una imagen heroica de un guerrillero valiente, tenaz, ingenioso y optimista. El ritmo de la primera frase (9-16) de la sección B cambia significativamente, pareciendo tranquilo y firme. Demuestra además el optimismo revolucionario de los guerrilleros en el difícil entorno detrás de las líneas enemigas. (El profesor demuestra el canto y explica el análisis)
7. Profesor: Según el análisis del profesor, los alumnos cantarán en grupos, las niñas cantando A y los niños cantando B, para ver cuál grupo canta mejor. .
Guíe a los estudiantes para que canten canciones en grupos, se evalúen entre sí en grupos y el maestro haga evaluaciones resumidas. )
8. Profesor: Las niñas de la sección A cantan con más rapidez y flexibilidad, mientras que los niños de la sección B cantan con más calma y fuerza. Usemos nuestras voces flexibles y ligeras para cantar esta canción de manera emocional con niños y niñas. (Guíe a los estudiantes para que combinen la comparación entre el párrafo A y el párrafo B, reciten la canción emocionalmente con una voz flexible y ligera y profundicen su comprensión e interpretación de la música). (10 puntos)
Tercero, practique creación
Maestro: Mire las tres imágenes en la página 11 del libro de texto. Los estudiantes se dividieron en grupos para imitar actuaciones para expresar y experimentar la vida de lucha de la guerrilla antijaponesa.
(1, Emboscada en la oscuridad, 2, Avanzar 3, Celebrar la victoria)
1, Los estudiantes discuten en grupos. (Cada grupo elige el contenido de una imagen para crear)
La guía itinerante del maestro inspiró a los estudiantes a ampliar su pensamiento y crear basándose en su propia realidad.
2. Los estudiantes actúan en grupos para mostrar la agilidad y la valentía de los guerrilleros. Los profesores y los estudiantes realizan evaluaciones específicas de las actuaciones de los estudiantes. (7 puntos)
Cuarto, expansión y extensión
Profesor: Estudiantes, ¿han visto "Tigres Voladores" en la televisión? respondieron los estudiantes.
Profe: Disfrutemos otro episodio de "Tigres Voladores", una canción que alaba a los guerrilleros.
"Tocando Mi Querida Pipa" (2 minutos y 50 segundos). A través de la apreciación, los estudiantes pueden ver cómo llevaron a cabo actividades guerrilleras antijaponesas. (Reproducción multimedia)
Profesor: En esta clase, el profesor y los alumnos aprendieron a cantar la canción "Guerrilla Song". Al aprender a cantar conocemos el optimismo revolucionario de los guerrilleros. Espero que en el futuro los estudiantes puedan aprovechar plenamente el espíritu optimista de los guerrilleros en su estudio y vida diarios, tener confianza y superar las dificultades. Creo que todos serán los mejores.