Problemas existentes en la gestión de los colegios privados 1 (1) La implementación del sistema contable no es uniforme y estandarizada.
Los sistemas de contabilidad adoptados por varias escuelas no son uniformes. Actualmente, los sistemas de contabilidad son ampliamente utilizados por organizaciones sin fines de lucro, instituciones, corporaciones y pequeñas empresas. Debido a los diferentes sistemas de implementación de contabilidad y a las inconsistentes normas de contabilidad financiera, es difícil evaluar la situación financiera de las escuelas.
(2) Los fondos iniciales no están disponibles o los fondos escolares están malversados.
El artículo 5 del “Reglamento para la Implementación de la Ley de Promoción de la Educación Privada” estipula: “Los patrocinadores de escuelas privadas podrán utilizar como capital fondos, objetos físicos, derechos de uso de suelo, derechos de propiedad intelectual y otras propiedades. contribuciones." Sin embargo, algunas inversiones en escuelas privadas finalmente se utilizan varios métodos para transferir los fondos o malversarlos para otros fines.
(3) Gestión financiera irregular
Algunas escuelas privadas no prestan atención a la gestión financiera y no han establecido los sistemas financieros correspondientes. Las operaciones financieras y los estándares de gasto están en manos de los organizadores. algunas escuelas privadas, el cajero de la escuela mantiene fondos a pequeña escala y la mayoría de los fondos se depositan en la unidad patrocinadora, independientemente de si son públicas o privadas. El trabajo contable de algunas escuelas privadas lo realizan familiares que no son especialistas en contabilidad; El resultado de este tipo de gestión familiar es que las escuelas privadas carecen de mecanismos de control y tienen una gestión financiera caótica; algunas escuelas privadas no crean instituciones financieras en absoluto, lo que genera graves pérdidas de fondos y afecta la eficiencia del funcionamiento de las escuelas;
(4) Cargos que violan las regulaciones
La "Ley de Promoción de la Educación Privada" estipula que se formularán los elementos y estándares de las tarifas cobradas por las escuelas privadas a las personas educadas con calificaciones académicas. por la escuela y reportado a ellos Aprobado y anunciado por los departamentos relevantes. Sin embargo, algunas escuelas privadas no publican los estándares de cobro, cobran más que el estándar, aumentan los elementos de cobro sin autorización y consideran la gestión de escuelas como una herramienta para ganar dinero. Algunas escuelas privadas no solicitan licencias de cobro a los departamentos pertinentes como se requiere y lo hacen; no cobran tarifas por mostrar las licencias, lo que viola la política nacional de cargos de educación: las tarifas cobradas no utilizan facturas legales, sino que utilizan los "recibos triples" comprados, y los talones no se retienen ni se registran de acuerdo con el. recibos emitidos.
(5) La contabilidad no está estandarizada
Algunas escuelas privadas tienen una contabilidad irregular debido al bajo nivel profesional del personal contable y la falta de sistemas de contabilidad financiera. Por ejemplo, hay muchas "notas blancas" en comprobantes originales extranjeros que no cumplen con los requisitos pertinentes de la "Ley de Contabilidad" pero no lo hacen; además, algunas escuelas privadas también hacen un uso inadecuado de la contabilidad; temas, configuración irregular del libro de cuentas y libros de registro inconsistentes. Las regulaciones y la preparación de informes no son oportunas.
(6) Gestión irregular de activos
Algunas escuelas privadas no han implementado los derechos de propiedad de las personas jurídicas y algunas escuelas no realizan procedimientos de transferencia de los activos invertidos por los patrocinadores. no tienen derechos de propiedad de personas jurídicas; algunas escuelas privadas no tienen derechos de propiedad de personas jurídicas La gestión de activos fijos de la escuela no está estandarizada, no hay cuentas detalladas, registros de tarjetas, inventarios durante mucho tiempo y existe un fenómeno de desguace; ; algunas escuelas privadas tampoco estandarizan la gestión de los fondos monetarios. Los ingresos de la escuela no se depositan en el banco y la mayoría de sus ingresos y gastos se registran en efectivo.
Problemas existentes en la gestión de escuelas privadas Parte 2: El número total de talentos de alta calidad es muy pequeño.
En comparación con las escuelas públicas, las escuelas privadas tienen una corta historia de funcionamiento de escuelas, políticas y tratamientos dispares y carecen de acumulación de talentos de alta calidad. Si confía exclusivamente en su propia formación, le llevará mucho tiempo formar un profesorado de alta calidad. La introducción de talentos a través de diversos canales puede mejorar la calidad de los docentes en un corto período de tiempo, pero la introducción de talentos requiere una gran cantidad de condiciones materiales y un entorno blando como base, y los paquetes salariales proporcionados por la mayoría de las escuelas privadas no son competitivos, lo que ejerce presión sobre la introducción de talentos, lo que hace que el número total de talentos de alta calidad en las escuelas privadas sea muy pequeño.
Énfasis en el uso, luz en la cultura.
Debido a la alta presión financiera, las escuelas privadas prestan más atención a los intereses actuales y a los costes de funcionamiento de la escuela. Generalmente sólo se centran en el uso de talentos y no prestan atención a la formación. en la formación docente. Al depender únicamente del empleo sin ascensos, a muchos profesores de tiempo completo de escuelas privadas les resulta difícil cumplir con los requisitos actuales de talentos de alta calidad.
Alta liquidez.
En los últimos años, además del creciente número de talentos de alta calidad en las escuelas públicas, especialmente en las escuelas públicas famosas, algunas empresas estatales también han hecho todo lo posible para atraer talentos de alto nivel para que se unan. Los talentos de alta calidad son más escasos que los recursos humanos en general. En la actualidad, las escuelas privadas generalmente tienen una alta tasa de fuga de cerebros y la tasa de rotación de algunos profesores de escuelas privadas llega al 50% cada semestre.
La motivación para gestionar una escuela sigue siendo la búsqueda de beneficios.
El objetivo principal de algunas escuelas privadas es obtener ganancias, y sus valores y espíritu educativos son bastante deficientes. Carecen de motivaciones nobles y de planes a largo plazo para gestionar las escuelas, y el estatus dominante de estudiantes y profesores no se ha implementado. Es difícil para las escuelas privadas atraer talentos de alta calidad que busquen el desarrollo profesional.
La introducción de talentos no está estandarizada.
A la hora de incorporar profesores, los colegios privados anteponen la estructura académica del colegio, mostrando una gran ceguera. No ha formulado un plan de introducción de talentos y un plan de introducción anual que combine lo cercano y lo lejano en función de las necesidades reales de la construcción de su propia disciplina y la construcción del personal docente, y no ha realizado investigaciones científicas y demostraciones sobre los talentos a introducir.
Falta de formación sistemática de los instructores.
Una manifestación importante es que la financiación y las políticas de la escuela no han recibido suficiente atención. La gran mayoría de las escuelas privadas se muestran cautas en cuanto a la educación y formación continua de los docentes, especialmente ante la falta de formación de los docentes jóvenes. Al mismo tiempo, los profesores de las escuelas privadas tienen una gran carga de trabajo y tareas docentes pesadas, y tienen menos energía y tiempo para seguir capacitándose.
El sistema de incentivos salariales es imperfecto.
Dado que la financiación de las escuelas privadas proviene principalmente de las tasas de matrícula, cuando enfrentan dificultades de inscripción, muchas escuelas privadas reducen los salarios de los docentes a un nivel más bajo. Además, las escuelas privadas tienen relativamente pocos beneficios y la seguridad social para los docentes y el personal no puede mantenerse al día. El método de incentivos es relativamente simple. Se cree que sólo un salario alto puede movilizar el entusiasmo de los profesores y el personal, mientras que se ignoran los incentivos no materiales como la atención humanística.
Los docentes carecen de planificación profesional.
No existe una * * visión establecida ni un enfoque en el desarrollo de las escuelas y los docentes. Ayudar a los docentes a formular planes profesionales eficaces puede promover el crecimiento y desarrollo conjunto de docentes y escuelas, pero las escuelas privadas de nuestro país todavía están en blanco en este aspecto.
Problemas en la gestión de escuelas privadas, tercera parte En primer lugar, la mayoría de las escuelas primarias y secundarias privadas están muy por detrás de las escuelas primarias y secundarias públicas en términos de personal docente.
1. En las escuelas primarias y secundarias privadas, los docentes no son empleados estatales y no pueden disfrutar del mismo salario, seguridad social, evaluación de título profesional, etc. , lo que provocó que muchas escuelas no pudieran contratar buenos profesores. Si quieren contratar buenos profesores, necesitan invertir más, lo que ejerce mucha presión sobre la mayoría de las escuelas primarias y secundarias privadas. Esto también hace que sea relativamente difícil para las escuelas primarias y secundarias privadas retener buenos docentes, lo que genera una mayor posibilidad de rotación docente.
2. La educación primaria y secundaria privada en mi país comenzó tarde. La mayoría de los profesores de las escuelas primarias y secundarias privadas son relativamente jóvenes y carecen de suficiente experiencia docente, y la calidad y el contenido de la enseñanza son inferiores a los de las escuelas primarias y secundarias públicas tradicionales. Además, las escuelas primarias y secundarias públicas han formado un sistema docente con un nivel de reemplazo intergeneracional, que es relativamente completo en todos los aspectos y no tiene comparación con los docentes de las escuelas primarias y secundarias privadas.
En segundo lugar, generalmente es difícil reclutar estudiantes, y aún más difícil reclutar estudiantes de alta calidad.
1. En muchas áreas, después del examen de ingreso a la escuela secundaria, los estudiantes se dividen en grados y se matriculan por región, en el orden de escuelas clave, escuelas ordinarias y escuelas privadas. Como resultado, el número de estudiantes restantes es pequeño y la calidad de los estudiantes es pobre. No son competitivas con las escuelas públicas y no serán las mismas en futuros exámenes de ingreso.
2. A juzgar por la presión sobre las escuelas públicas para expandir su escala, a juzgar por los datos de desarrollo de los diez años anteriores, el número de estudiantes y la velocidad de desarrollo de las escuelas públicas son mejores que los de las escuelas privadas. Especialmente el establecimiento de súper escuelas intermedias en algunos lugares, lo que plantea un gran desafío para el desarrollo de estas escuelas primarias y secundarias privadas.
En tercer lugar, el apoyo de las políticas nacionales es insuficiente y obviamente es más débil que el de las escuelas primarias y secundarias públicas.
1. El apoyo político a los docentes es mucho menor que el de las escuelas públicas de primaria y secundaria. Muchos profesores de escuela adquirieron experiencia en escuelas primarias privadas o fueron robados por escuelas primarias públicas, o abandonaron voluntariamente las escuelas primarias y secundarias privadas, o fueron absorbidos por algunas instituciones de formación privadas, lo que es muy perjudicial para las escuelas primarias y secundarias privadas.
2. En términos de apoyo financiero, es muy inferior a las escuelas públicas primarias y secundarias. Las escuelas primarias y secundarias públicas reciben mucho apoyo gubernamental, incluida la construcción de escuelas y la compra de equipos. Todos los costos provienen de asignaciones financieras, mientras que las escuelas primarias y secundarias privadas casi no reciben apoyo gubernamental.
3. No sólo no reciben apoyo financiero, las escuelas primarias y secundarias privadas también sufren las políticas fiscales.
En 2004, el Ministerio de Finanzas y la Administración Estatal de Impuestos de la República Popular China emitieron el "Aviso sobre políticas de impuestos educativos", el artículo 1, punto 10 estipula: "Las tasas recaudadas por la escuela se incluirán en el presupuesto financiero gestión o gestión de cuentas especiales de fondos extrapresupuestarios después de la aprobación, no se recauda ningún impuesto sobre la renta sobre las asignaciones financieras obtenidas por las escuelas y los ingresos de subsidios especiales para el desarrollo profesional obtenidos de los departamentos competentes y unidades superiores. Las escuelas primarias y secundarias privadas tienen que pagar el impuesto sobre la renta empresarial, lo que aumenta su carga.
En cuarto lugar, existen muchos problemas e incluso conductas ilegales en el desarrollo de la propia escuela.
1. En comparación con las escuelas primarias y secundarias públicas tradicionales, los administradores de las escuelas primarias y secundarias privadas generalmente tienen estándares teóricos deficientes y no pueden mantenerse al día con sus conceptos educativos. Puede que sepan cómo funcionar, pero en lo que respecta a la educación, probablemente no sean tan buenos como los directores y profesores de las escuelas públicas. Esto ha llevado a varias limitaciones en el desarrollo de las escuelas primarias y secundarias privadas.
2. Para sobrevivir y aprovechar el escaso espacio habitable exprimido por las escuelas públicas, muchas escuelas privadas han comenzado a competir por la inscripción por cualquier medio, incluida publicidad falsa, publicidad exagerada, maestros contratados especialmente y reclutamiento. agencias o individuos. Los métodos comenzaron a ser expuestos y utilizados, y obviamente se ha comercializado.
3. Dado que muchas escuelas primarias y secundarias privadas tienen personal docente atrasado, es difícil compararlas con las escuelas primarias y secundarias públicas clave en términos de contenido de enseñanza, calidad de la enseñanza, modelo de enseñanza, etc., y ahí No hay garantía de que los estudiantes de primaria y secundaria puedan disfrutar de una mejor educación.
4. Existen evidentes diferencias regionales en las escuelas privadas de primaria y secundaria, lo que también es un problema existente en todo tipo de escuelas de todos los niveles en nuestro país. Las escuelas privadas en las zonas costeras y las grandes ciudades tienen mejores condiciones de funcionamiento, mientras que las escuelas privadas en zonas rurales y remotas tienen peores condiciones de funcionamiento.
En quinto lugar, la comprensión social unilateral o algunos fenómenos negativos conducen a una evaluación injusta de las escuelas primarias y secundarias privadas por parte de padres y estudiantes.
Aunque la educación privada se ha desarrollado durante muchos años, todavía existen más o menos prejuicios entre los padres y los candidatos, especialmente en algunas escuelas primarias y secundarias privadas, la evaluación a menudo no es lo suficientemente objetiva, lo que en gran medida. Hasta cierto punto ha afectado la popularidad de la educación básica privada. Es necesario reconocer y fomentar la educación básica privada. Aunque a nivel nacional poco a poco se está dando importancia al desarrollo de la educación privada, pasará algún tiempo hasta que el concepto cambie a nivel social.
Ampliación: Reglamento de Gestión de Escuelas Privadas
1. El director debe lograr "cinco aclaraciones":
Primero, los profesores o estudiantes deben llegar tarde, salir temprano o salir temprano todos los días. Las razones del ausentismo deben ser claras;
En segundo lugar, debe quedar claro si existen riesgos de seguridad en los edificios, equipos e instalaciones escolares;
En tercer lugar, las condiciones de higiene y seguridad de los alimentos del comedor escolar y de la escuela deben ser claras;
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En cuarto lugar, las condiciones ambientales alrededor del campus que no favorecen la seguridad y la salud de los estudiantes, como el tráfico y los puestos de venta deben ser claros;
En quinto lugar, la implementación de las reglas y regulaciones de seguridad formuladas por la escuela debe ser clara.
2. El vicepresidente encargado de seguridad debe implementar las "cinco implementaciones":
Primero, se debe investigar a quienes no ayudan y se ausentan del trabajo por riesgos de seguridad. y tratado;
El segundo es investigar e implementar los comportamientos de seguridad vial de los estudiantes en su camino hacia y desde la escuela;
El tercero es verificar si los canales de compra y la calidad Se implementan procedimientos de inspección de alimentos en el comedor y comedores circundantes;
El cuarto es manejarlos de manera oportuna e implementar los peligros de seguridad informados por los maestros en las instalaciones de oficinas, instalaciones de actividades, agua y electricidad, etc. .;
En quinto lugar, los estudiantes con una salud mental poco saludable y un comportamiento anormal deben ser adaptados y tratados de manera oportuna.
3. El personal directivo a nivel escolar debe realizar "cinco controles" en sus tareas semanales y diarias:
1. La ausencia de profesores y estudiantes debe controlarse todos los días:
El segundo es investigar posibles riesgos de seguridad causados por violaciones disciplinarias de los estudiantes después y entre clases. Como jugar juegos peligrosos, perseguir, pelear, portar armas, mercancías peligrosas, etc.
En tercer lugar, debemos conocer los motivos del ir y venir de personas fuera del colegio;
En cuarto lugar, debemos comprobar la calidad e higiene de la comida en el comedor <; /p>
El quinto es Se debe inspeccionar el estado de seguridad de las instalaciones de las oficinas escolares, las instalaciones de actividades y las instalaciones de agua y electricidad.
4. El maestro de la clase debe hacer "cinco cosas":
Primero, insistir en brindar educación específica sobre conocimientos de seguridad a los estudiantes todos los días;
Segundo Estudiantes que llegan tarde, salen temprano o faltan a clases deben comprender los motivos, realizar investigaciones de seguimiento, comunicarse con sus familias y escuelas y hacer un buen trabajo en la transformación.