Informe de análisis y evaluación
Centro de investigación de ciencias educativas de Yang Guobin Yongzhou
Examen de ingreso a la universidad de Yongzhou 2010 Examen simulado de historia Las preguntas fueron proporcionadas por el condado de Daoxian. Fue producido conjuntamente por He Hengguang (maestro principal) de la escuela secundaria No. 1 (maestro especial), Zhou (maestro principal) de la escuela secundaria No. 1 de Jianghua y Wu Yizhi (maestro principal) de Yongzhou. Escuela Secundaria No. 4 Es la cristalización de la sabiduría colectiva.
Al observar las preguntas históricas del primer examen simulado del examen de ingreso a la universidad de 2010 en la ciudad de Yongzhou, podemos encontrar que las preguntas del examen se acercan básicamente a las ideas y estilos de las preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos tres años y la estructura de las preguntas del examen se mantiene estable. La gente de proposiciones siempre se adhiere al principio de proposición de tomar el conocimiento de la materia como base, la capacidad de la materia como núcleo y la alfabetización de la materia como factor principal, y combinar orgánicamente perspectivas históricas, paradigmas históricos, métodos históricos, cualidades humanísticas y funciones educativas. Las preguntas del examen tienen ideas novedosas, situaciones vívidas, se basan en lo básico, tienen habilidades sobresalientes, buscan cambios manteniendo la estabilidad, están cerca de la sociedad y la vida, se centran en temas candentes, lideran la reforma curricular y examinan de manera integral la comprensión conceptual de los candidatos. procesamiento de materiales, interpretación y análisis, investigación y argumentación y otras habilidades de la materia. Refleja mejor los requisitos de "nuevos materiales, nuevas situaciones, nuevos problemas y nuevos conceptos" en la reforma del plan de estudios, resalta las características de la materia y refleja mejor. la realización de los objetivos de la enseñanza de la historia. Refleja mejor los requisitos de los estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria y el programa de estudios del examen de ingreso a la universidad, revela completamente los problemas comunes que existen en el proceso de enseñanza de revisión de historia de la escuela secundaria, guía la dirección correcta de la revisión del examen de ingreso a la universidad y mejora la efectividad de la historia de la escuela secundaria. revisión de la enseñanza, y está en línea con nuestra práctica real de la enseñanza de revisión de historia en las escuelas secundarias de la ciudad y la tendencia de desarrollo de la reforma de las propuestas de exámenes de ingreso a la universidad de historia.
1. Análisis de la estructura del examen.
1. Estructura del examen.
Este examen simulado se realizó en estricta conformidad con los requisitos de la nueva historia de la escuela secundaria. estándares curriculares y el programa de estudios del examen de ingreso a la universidad. El alcance de los temas involucra los libros de texto de historia de la escuela secundaria publicados por People's Education Press: Obligatorio uno (Historia del desarrollo de la civilización política), Obligatorio dos (Historia del desarrollo de la civilización económica), Obligatorio tres (Historia del desarrollo de Ciencia, Tecnología e Ideología y Cultura), y Electiva Uno (Revisión de las Principales Reformas Históricas), Electiva Tres (Guerra y Paz en el Siglo XX). La puntuación total de la prueba es 100 y el tiempo de prueba es de 90 minutos. La prueba se divide en prueba y hoja de respuestas. El examen tiene ocho páginas y un volumen de lectura de 6764 palabras. La hoja de respuestas tiene cuatro páginas en total y el número de respuestas de referencia es de 1214 palabras. Tipo de pregunta: La primera pregunta es de opción múltiple, con un total de 25 preguntas, con un valor de 50 puntos. Hay 16 preguntas de opción múltiple sobre materiales de texto, 2 preguntas de opción múltiple sobre materiales ilustrados, 3 preguntas de opción múltiple sobre materiales formales y 2 preguntas de opción múltiple sobre materiales combinados. La segunda pregunta más grande es una pregunta que no es de elección, con un total de 4 preguntas con un valor de 50 puntos, incluidos 12 puntos para la pregunta 26, 13 puntos para la pregunta 27, 15 puntos para la pregunta 28 y 10 puntos para la pregunta 29. De ellos, 15 son materiales de texto y 1 son materiales ilustrados. Entre ellas, la pregunta 29 tiene dos conjuntos de preguntas. Los candidatos pueden elegir cualquier conjunto de preguntas para responder al responder; si se responden ambos conjuntos de preguntas, prevalecerá el primer conjunto de preguntas. El volumen de preguntas y las estadísticas de distribución de puntajes de los cinco módulos de preguntas de historia en el examen simulado son los siguientes (Nota: el curso electivo 1 y el curso electivo 3 son dos opciones):
La proporción de preguntas subjetivas en el módulo preguntas de opción múltiple
p>Puntuación de la preguntaPuntuación de la pregunta
Curso obligatorio 1 (Sistema Político) 9 18 1 12 30%
Curso obligatorio 2 (Económico y Social) Vida) 8 16 1 13 29%
Curso Obligatorio 3 (Cultura Científica y Tecnológica) 8 16 1 15 31%
Curso Optativo 1 (Revisión de las Grandes Reformas Históricas) 1 10 10 %
Curso optativo 3 (20 Siglo de Guerra y Paz) 1 10 10%
Total 25 50 4 50 65 438+000%
2. Subdivisión en dos direcciones de las preguntas del examen
Puntos del examen de título profesional La forma en que se presenta la escena puede forzar la puntuación.
1. Conocimiento de literatura e historia, materiales escritos para resolver problemas y capacidad para movilizar y aplicar conocimientos mediante preguntas directas.
2. Reliquias culturales, fotografías y materiales con valor histórico.
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
3 La práctica del Movimiento de Occidentalización, materiales de texto originales,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
4 El impacto del desarrollo de la economía mercantil en la evolución social,
La capacidad de hacer preguntas directamente para obtener e interpretar información es de 2 puntos.
5 El encanto artístico de la caligrafía, materiales escritos originales,
La capacidad de hacer preguntas directamente, movilizar y aplicar conocimientos es de 2 puntos.
6. Materiales escritos característicos de la centralización autoritaria,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
7 * * *El contenido principal y los materiales escritos de la solicitud.
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
8 Influencia de la Ilustración, materiales escritos originales,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
9 El impacto de los sistemas políticos en el desarrollo social,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
10 Lista de materiales sobre el desarrollo económico del capitalismo nacional moderno,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
11 Materiales escritos especiales sobre los cambios históricos de Shanghai.
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
12 Movimiento Nueva Cultura evalúa materiales escritos originales,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
13 El Origen del Humanismo Occidental,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
14 métodos de investigación histórica, tablas y materiales escritos.
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
15 Materiales escritos originales sobre el impacto del incidente de Xi'an.
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
16 El papel de los medios de comunicación,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
17 El impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad humana,
La capacidad de obtener e interpretar información haciendo preguntas directas es de 2 puntos.
18 En el siglo XIX, las características, temas y materiales escritos de las escuelas literarias y artísticas mundiales,
La capacidad de hacer preguntas directamente, interpretar y utilizar información es de 2 puntos
19 Influencia histórica de la Revolución Cultural,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
20 Reflexiones sobre la comparación de la historia china y británica.
La capacidad de hacer preguntas directamente, movilizar y aplicar conocimientos es de 2 puntos.
21 puntos por los materiales escritos originales que inciden en la apertura de nuevas rutas y la capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas.
22. La capacidad del gobierno Qing para restaurar los materiales escritos originales de Taiwán, hacer preguntas directamente, interpretar y utilizar información es de 2 puntos.
23. Materiales escritos especiales sobre el impacto del capitalismo monopolista, preguntas directas, capacidad de obtención e interpretación de información 2 puntos.
24. El desarrollo de la monarquía constitucional británica, materiales escritos originales, la capacidad de hacer preguntas directamente, interpretar y utilizar información, 2 puntos.
25 Materiales en formato tabla sobre la connotación del sistema estalinista en la Unión Soviética,
La capacidad de obtener e interpretar información mediante preguntas directas es de 2 puntos.
26 El desarrollo de la política democrática occidental y su impacto en los materiales escritos originales,
La capacidad de obtener e interpretar información y movilizar y aplicar conocimientos a través de preguntas directas es de 12 puntos.
La influencia del confucianismo en los materiales escritos originales, la capacidad de hacer preguntas directamente, movilizar y aplicar conocimientos, describir y explicar cosas, 13 puntos.
28 La formación del mercado mundial capitalista, la influencia de imágenes y materiales escritos, el cuestionamiento directo, la capacidad de movilizar y aplicar conocimientos y la capacidad de describir y explicar cosas 15 puntos.
29(i) El propósito de la reforma de Wang Anshi, materiales escritos originales, la capacidad de hacer preguntas directamente, demostrar y discutir temas, 10 puntos.
29 (2) Texto original sobre los antecedentes de la participación de Estados Unidos en la Primera Guerra Mundial y la capacidad de preguntar, discutir y resumir temas directamente, 10 puntos.
El coeficiente de dificultad global de las preguntas del test se controla en torno a 0,55.
2. Análisis de las características de las preguntas del examen
(1) Reflejar plenamente los requisitos de los nuevos estándares curriculares y el programa de estudios del examen de ingreso a la universidad para habilidades históricas.
El examen no solo concede importancia al examen de los conocimientos básicos de la asignatura de historia, sino que también destaca la función de educación cívica de la asignatura de historia, que refleja mejor la transición desde la visión del plan de estudios centrado en la asignatura. a la visión del plan de estudios de educación cívica. La visualización de los dos cursos se complementa. En general, las preguntas de la prueba son claras y simples, se centran en evaluar el conocimiento histórico básico, resaltan la subjetividad de la historia, se centran en la realización de los objetivos tridimensionales de la enseñanza de la historia, se centran en el examen de las habilidades de la materia y las cualidades humanísticas integrales. , y centrándose en la extensión y expansión de los detalles del conocimiento y el conocimiento marginal relacionado con los libros de texto.
Cada módulo incluye el contenido de conocimiento básico del examen, impregna el proceso y los métodos, las actitudes emocionales, los valores y las metas, y encarna los requisitos de metas tridimensionales del nuevo plan de estudios de la escuela secundaria.
(2) Conceder gran importancia al examen del conocimiento histórico fundamental y del conocimiento básico.
Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, los exámenes mantienen el estilo de evaluar los conocimientos principales de la historia en los últimos años y continúan fortaleciendo la prueba de los conocimientos históricos básicos y la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, las opciones para el número 21 son: "La influencia de la apertura de nuevas rutas marítimas", 6 "Centralización autoritaria", 3 "La práctica del movimiento de occidentalización", 8 "La influencia del movimiento de la Ilustración". La pregunta material 26 examina "el proceso de desarrollo y la influencia de la política democrática occidental", y la pregunta 27 examina "la influencia del confucianismo", que pertenece al principal conocimiento de la historia.
Establecer una base sólida es el concepto más enfatizado en la síntesis literaria. Aunque la "visión de la capacidad" se ha convertido en el tema principal de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, el conocimiento básico de la materia sigue siendo la base de la capacidad integral en artes liberales. Las preguntas de simulación, especialmente las de opción múltiple, conceden gran importancia a la precisión en la identificación y reproducción del conocimiento histórico básico. Por ejemplo, la pregunta 11 analiza "Cambios históricos en Shanghai"; la pregunta 15 analiza "El impacto del incidente de Xi", etc.
(3) Prestar especial atención a la capacidad de leer, analizar, comprender, refinar, transferir y aplicar materiales.
La dirección y tendencia de la reforma de los cursos de historia es exigir a los candidatos que extraigan información útil de los materiales mediante la lectura y la comprensión, y luego utilicen el conocimiento que han aprendido para analizar, juzgar y resolver problemas. Por ejemplo, 26 preguntas "Análisis de la relación entre la democracia británica y francesa moderna y la democracia ateniense"; "¿Cómo superó Estados Unidos las limitaciones de la democracia antigua y mantuvo la democracia?" valor de la información y analizar e integrar información de aplicación organizacional de disciplinas relevantes para formar una interpretación integral de la información. La pregunta 14 es un método de investigación que examina directamente la historia de los estudiantes.
1. En términos de evaluar la capacidad de interpretar materiales, el examen destaca dos características: primero, concede gran importancia a evaluar la capacidad de los estudiantes para interpretar materiales con precisión en un contexto histórico. Por ejemplo, para comprender el término "Las Analectas de Confucio más ábaco", los estudiantes deben partir del contexto de ese momento para poder interpretar con precisión el significado especial de "Las Analectas de Confucio más ábaco". Similar a esta situación, hay 27 preguntas sobre la comprensión de "armonía con el alma y el talento", 19 preguntas: "lucha por eliminar el analfabetismo", etc. La interpretación de estos materiales requiere que los estudiantes regresen a la "escena" histórica de ese momento para poder emitir juicios precisos. Una característica importante de este artículo es volver al contexto histórico para examinar la capacidad de los estudiantes para interpretar materiales. El segundo es conceder gran importancia a evaluar la capacidad de los estudiantes para interpretar el significado de los materiales. Con base en los materiales proporcionados, los estudiantes deben explicar los fenómenos históricos basándose en el conocimiento que han aprendido, lo cual también es una característica importante del examen. Por ejemplo, el título del material es 26 "Análisis de la relación entre la política democrática británica y francesa moderna y la democracia ateniense"; "¿Cómo superó Estados Unidos las limitaciones de la democracia antigua y mantuvo la democracia?" de la construcción política democrática de China". Esto muestra plenamente que prestar atención a la interpretación de los estudiantes sobre el significado de los materiales y alentarlos a expresar sus opiniones personalizadas sobre los fenómenos históricos es otra característica importante del examen.
2. Preste atención al examen de la capacidad de aplicación del material. El examen adopta el método de propuesta de "tres nuevos colores" de nuevos materiales, nuevos tipos de preguntas y nuevas situaciones para fortalecer la prueba de la capacidad de los estudiantes para interpretar y aplicar materiales. Al mismo tiempo, dale vida a la superficie. Los materiales presentados en las preguntas del examen se dividen en tres categorías: en primer lugar, materiales gráficos, como 10 "Tabla estadística de la inversión extranjera y china en la industria textil del algodón en China en 191985" y 25 "Tabla de crecimiento económico nacional soviético de 1940 a 1985". ". 2. Materiales escritos: proporcione diversos materiales literarios, como 26 preguntas, 27 preguntas, 28 preguntas y otras preguntas que no son de opción múltiple. Muchas preguntas de opción múltiple citan directamente materiales históricos originales, y los materiales literarios son ricos. 3. Materiales fotográficos: como dos fotografías de "La dinastía del emperador Yuan ordenando a monjes y monjas de varios países revitalizar el budismo"; 19 fotografías tituladas "Tarjetas de analfabetismo durante la Revolución Cultural"; 28 fotografías "Situación económica de la China moderna", etc.
(4) El diseño de las preguntas del examen enfatiza activar conocimientos, ampliar horizontes y resaltar conceptos históricos.
La perspectiva histórica es el punto de vista y la teoría básica para que las personas observen, comprendan y analicen los hechos históricos. Incluye principalmente la perspectiva histórica de la civilización, la perspectiva histórica general, la perspectiva histórica moderna, la perspectiva histórica revolucionaria y el materialismo histórico. Al observar las preguntas del examen de historia, el concepto de historia moderna se ha convertido en la ideología rectora de las preguntas de este año. El proceso de transición vertical de la civilización agrícola a la civilización industrial es el proceso de modernización, cuyo núcleo es la industrialización económica, la democratización política y la racionalización ideológica. La pregunta 26 examina el desarrollo de la política democrática occidental; la pregunta 27 examina la evolución y la influencia del confucianismo chino, reflejando el proceso de democratización y racionalización del pensamiento moderno; la pregunta 28 examina la Revolución Industrial y el mercado mundial, reflejando el proceso de industrialización económica.
(5) El contenido de las preguntas del test concede gran importancia a la función de educación ideológica y emocional de la asignatura de Historia.
Los "Estándares del plan de estudios de historia general de la escuela secundaria (experimental)" establecen claramente que el plan de estudios de historia general de la escuela secundaria debe mejorar y realizar de manera integral sus funciones educativas y desempeñar un papel importante en la mejora de la calidad humanística de los ciudadanos modernos. La historia es un importante portador de educación ideológica y emocional. El diseño de la propuesta del examen de historia se centra en el problema y utiliza los principales problemas sociales realistas que enfrentan los humanos y a los que prestan atención como materiales para guiar y examinar las emociones, actitudes y valores de los candidatos. Por ejemplo, la pregunta 27 utiliza el "Discurso del Premio a las Diez Figuras Principales de China 2006" como material, que proporciona inspiración y referencia útiles sobre cómo mejorar la calidad y la conciencia cívica de los estudiantes. El examen ha realizado exploraciones útiles para cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes y resaltar la función de educación cívica de la historia. Al mismo tiempo, también destaca la transformación de la educación en historia desde una visión curricular centrada en las materias a una visión curricular de educación cívica.
(6) Preste atención a la actualidad, céntrese en temas candentes y refleje plenamente las características de la época.
La historia es un reflejo de temas candentes sociales importantes y realistas, y está estrechamente relacionada con los temas candentes sociales. Los exámenes tienen un fuerte sabor de los tiempos, un fuerte sentido de la realidad y los tiempos. Por ejemplo, los temas candentes anuales incluyen: 11 temas que examinan la Exposición Universal de Shanghai 2010 y 20 temas que examinan la Revolución Burguesa Británica en 1640. No hay puntos de conocimiento oscuros en todo el volumen. En resumen, el examen incorpora las características de "basarse en libros, examinar habilidades, abordar temas de actualidad y no evitar temas candentes", y es básico, disciplinado y contemporáneo. Las preguntas de la prueba tienen como objetivo guiar a los estudiantes a preocuparse por los principales acontecimientos actuales en el país y en el extranjero, guiar a los estudiantes a prestar atención a la unidad y el desarrollo del país, a prestar atención a cuestiones de armonía social como el sustento de las personas, a pensar en algunos problemas sociales que enfrenta el desarrollo de la sociedad humana, y reflejar plenamente las características de los tiempos.
3. Estadísticas de datos principales y análisis comparativo de los logros históricos de la ciudad.
1. Estadísticas y análisis comparativo de todos los condados (distritos) de la ciudad.
Calificado refrescante
Agua
Tan Ling
Arma espiritual
Yang Dong'an Shuang
Dolor
Camino largo
Xianjiang
Yongjiang
Huaxin
Manantial de Tianlan
Ciudad
Número de personas registradas: 1036 1276 1872 464 345 949 904 549 946 516 389 9247.
El número real de estudiantes evaluados es 993 1258 1824 462 345 938 895 543 926 501 370 9255.
90-100 2 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 5
80-89 44 11 97 1 1 8 7 3 5 8 5 190
70-79 166 199 417 37 59 92 78 52 95 65 34 1294
60-69 255 294 537 153 128 235 253 121 284 170 111 2561
50-59 259 3 449 166 100 301 291 192 296 150 111 2648
40-49 161 247 201 83 44 198 171 131 169 82 71 1550
30-39 70 112 86 17 0 61 68 39 65 16 27 571
1-29 36 62 35 5 2 22 27 5 20 10 11 236
2. Estadísticas y análisis per cápita de condados (distritos) de la ciudad.
Condado de Shuangpai Lengshuitan Lingling Dongan Xintian Jianghua
Examen práctico
Número de teléfono 345 993 1258 462 501 926
Puntuación promedio 59,55 57,65 55,02 56,64 58,03 55,9
Clasificación 2 495 36
Condado de Ningyuan Condado de Qiyang Carretera Lanshan Jiangyong
Involucrado
Número de teléfono 1824 370 543 895 938 9055
La puntuación media es 60,97 55,56 54,60 54,82 55,14 57,438+0.
Clasificación 1 7 1 1 1 8.
3. Estadísticas y análisis de la tasa de excelencia y tasa de aprobación de cada condado (distrito) de la ciudad:
Condado de Lengshuitan Lingling Qiyang Dongan Double Brand Ningyuan
Tasa de excelencia % 4,63 0,87 5,42 0,21 0,28 0,95
Clasificación 2 6 1 11 10 5
Condado Condado Jiangyong Jianghuaxintian Lanshan Ciudad
Tasa de excelencia % 0,78 0,55 0,53 1,59 1,35 2,438+05
Clasificación 7 893 4
Condado de Lengshuitan Lingling Qiyang Dong'an Marca doble Ningyuan
Tasa de aprobación% 47,02 40,06 57,73 41,34 54,49 37,95
Clasificación 4 8 1 629
Condado Condado Jiangyong Jianghuaxintian Lanshan Ciudad
Tasa de aprobación% 37.7632.4438+0.41.4648.50 40.54472
Clasificación 1011537
4. Coeficiente de dificultad del examen y puntaje promedio de la ciudad, índice excelente, índice de aprobación, puntaje más alto y puntaje más bajo.
Dificultad
Coeficiente, promedio, índice excelente, índice de aprobación más alto, nombre de la escuela más bajo.
0,57 57,01 2,15 44,72 95438+0 Yongzhou
Liu Shaoqing No. 4 Middle School 2
La puntuación histórica total es 100 y se tomaron muestras de 300 exámenes de la ciudad, con un puntaje promedio de 56.77, y el puntaje La tasa es 56.77% y el coeficiente de dificultad de muestreo es 0.56. Después del análisis estadístico de las calificaciones, el coeficiente de dificultad real de la ciudad es 0,55, lo que es básicamente consistente con el objetivo de control del examen y cercano al coeficiente de dificultad del examen de ingreso a la universidad.
4. Problemas comunes en las hojas de respuestas de los candidatos
En la calificación unificada de la ciudad, cada grupo de maestros calificadores ha visto muchos hechos históricos correctos, análisis exhaustivos, resúmenes concisos y escritura concisa. , papeles con fuentes cuidadas. Las respuestas a algunos artículos excelentes no solo están bien estructuradas y son lógicamente rigurosas, sino que también tienen una visión amplia y un pensamiento integral. Las respuestas de algunos candidatos a una determinada pregunta son más completas y razonables que las "respuestas de referencia" proporcionadas por el interrogador, pero también existen algunos problemas generales.
Preguntas 1-25: 25 preguntas de opción múltiple, que suman un 50%. Desde el punto de vista del muestreo, la puntuación promedio es 28 y la tasa de puntuación es 56%.
Los problemas existentes incluyen: llenado no estándar, incapacidad de la computadora para reconocer y calificar; falta de comprensión integral de los materiales didácticos, análisis y comprensión inadecuados, conceptos vagos, comprensión, transferencia y análisis deficientes; capacidades de aplicación.
Pregunta 26: A juzgar por el muestreo, la puntuación de esta pequeña pregunta está entre 8 y 9 puntos. Esta es una pregunta integral y el diseño de la pregunta incluye tres párrafos de material y tres preguntas. Los temas de examen están relacionados con el desarrollo de la política democrática en el país y en el extranjero en los tiempos antiguos y modernos. El contenido del examen abarca una amplia gama y los requisitos de capacidad son relativamente altos.
Los problemas existentes son los siguientes: (1) La primera pregunta "circulación de obras" debe ser "reliquias, guerras, conquistas coloniales", y los "orígenes históricos" de la pregunta deben entenderse como " aprendizaje mutuo, aprendizaje mutuo, Influencia" que significa organizar la respuesta verbal. (2) Ignorar conceptos como Constitución, federalismo, separación de poderes y república, y enfatizar la promulgación de estados, la distribución del poder y las cámaras alta y baja. Se expresan los dos conceptos de democracia directa y no representativa. (3) La construcción política democrática de China: No existe una afirmación que diga que "el proceso de democratización es irreversible". Más respuestas son la reforma y la apertura, el camino característico, la construcción económica, "aprender de la democracia occidental y tomar el camino de la independencia". "Integrar la construcción económica y No basta con decir que "hay que combinar la construcción de la política democrática".
Análisis de la pregunta 27: Desde un punto de vista muestral, la puntuación de esta pequeña pregunta ronda los 7 puntos, siendo la puntuación más alta 13 y la puntuación más baja 0 puntos. La mayoría de las escuelas tienen puntuaciones bajas y sólo unas pocas escuelas tienen puntuaciones altas.
Este es el punto de partida de "Cultura tradicional china", que examina la perspectiva confuciana, la corriente principal de la cultura tradicional china, la influencia del confucianismo en Japón y las razones de las diferencias entre el confucianismo y la ilustración occidental. .
Problemas existentes: (1) Los pensamientos confucianos en los materiales para la primera pregunta están incompletos, especialmente los pensamientos sobre el mundo y la unidad del conocimiento y la acción no están escritos. (2) Para la segunda pregunta, las teorías de "armonía de almas y eruditos" y "analectas de Confucio más ábaco" generalmente no se explican. (3) Las respuestas a la tercera pregunta son bastante diferentes. Sólo un pequeño número de estudiantes puede responder de manera integral desde los tres aspectos de la política, la economía y la cultura. La mayoría de ellos solo pueden responder uno o dos aspectos y la expresión es muy incompleta.
Análisis de situación de la pregunta 28: Desde un punto de vista muestral, la puntuación de esta pequeña pregunta es de alrededor de 9 puntos, siendo la puntuación más alta 14 y la puntuación más baja 0 puntos. Este tema toma como punto de partida la formación y expansión del mercado mundial, y examina puntos de conocimiento tales como el establecimiento del sistema político capitalista en la Primera Clase de Obligaciones, la apertura de nuevas rutas en la Segunda Clase de Obligaciones, las primeras etapas coloniales expansión y la primera y segunda revoluciones industriales.
Problemas existentes: (1) La primera cuestión de los cambios que tuvieron lugar en el mundo a finales del siglo XVIII: el punto de vista de "aumentar la variedad de productos" generalmente no está escrito las razones de la misma; cambio: el punto de vista de la "expansión colonial" generalmente no está escrito, estudiantes La respuesta básica es "Revolución Industrial". (2) La definición de tiempo contenida en la segunda pregunta no está clara. (3) Las opiniones resumidas de los materiales en la tercera pregunta están incompletas. Algunos simplemente copian los materiales sin resumirlos, o incluso dan algunas opiniones por sentado sin leer los materiales. (4) Para la cuarta pregunta, responda el impacto basándose en los materiales: puntos clave como la quiebra de la economía natural y los cambios en la estructura económica no pueden responderse.
Análisis de la situación de la pregunta 29: Desde un punto de vista muestral, la puntuación de esta pregunta es de 5 a 8, siendo la puntuación más alta 10 y la puntuación más baja 0. Esta pregunta es una pregunta de opción múltiple, que evalúa principalmente los puntos de conocimiento relacionados con la Reforma 1 de Wang Anshi y los puntos de conocimiento relacionados con la Tercera Guerra Mundial.
La mayoría de los estudiantes optaron por hacer I, y las respuestas básicas son las siguientes: Pregunta (1): La mayoría de los estudiantes extrajeron información de manera más precisa y completa, y resumieron "funcionarios redundantes, soldados redundantes, gastos de personal redundantes, intensificación de conflictos de clase", etc. Palabras clave, los estudiantes generalmente obtienen puntuaciones más altas. (2) Los estudiantes con mejor base respondieron con precisión y al grano, pero más de la mitad no respondieron sobre las medidas específicas de la reforma de Wang Anshi, sino que respondieron las medidas específicas. Al mismo tiempo, también hubo algunos errores tipográficos, tipográficos y otros errores intelectuales, como respuestas al Sistema de Igualdad de Tierras, la Ley Qingtian, etc. (3) Algunos estudiantes pueden responder basándose en los materiales en las preguntas simples, pero el principal error de los estudiantes que perdieron puntos es no confiar en los materiales y desviarse completamente de los materiales. Algunos estudiantes también juzgaron mal sus actitudes;
Un pequeño número de estudiantes elige II. Los estudiantes con puntuaciones más altas básicamente pueden responder desde la perspectiva de la "Primera Guerra Mundial" y la "hegemonía estadounidense", y sus habilidades básicas son relativamente sólidas. Pero las puntuaciones de la mayoría de los estudiantes son bajas: la razón es que los estudiantes tienen un concepto débil del tiempo y el espacio, una grave falta de conocimiento de la historia general, confundieron las dos guerras mundiales y respondieron incorrectamente "Segunda Guerra Mundial", "Anti- Fascismo" y "Guerra Fría".
Del análisis anterior, se puede ver que los principales problemas expuestos por las respuestas de los estudiantes son: (1) El conocimiento básico no se comprende firmemente y el contenido principal y el conocimiento básico no se comprenden firmemente. Algunos candidatos carecen de conocimientos históricos básicos, responden preguntas de manera poco clara y pierden más puntos. (2) Pobre capacidad integral. Las preguntas del examen no son claras y es imposible determinar el propósito de las preguntas del examen. (3) Capacidad insuficiente de comprensión lectora y métodos y técnicas de respuesta inadecuados. Algunos candidatos no pueden comprender el material y no pueden analizar el material proporcionado en las preguntas del examen. La respuesta es sólo una suposición aleatoria. Algunos candidatos no saben analizar materiales, carecen de cierta capacidad para resumir y refinar, y plagian materiales al azar en sus respuestas. (4) El formato de la respuesta no está claro, la posición de la respuesta es incorrecta, el llenado no está estandarizado y el lenguaje no está estandarizado. Algunos candidatos no prestan atención al uso y organización del lenguaje escrito, y hay muchos ejemplos de redacción inapropiada, incorrecta, inexacta e inadecuada. Algunos candidatos no prestan atención a la limpieza del examen. La letra es descuidada, la fuente es demasiado pequeña y las palabras están mal escritas, lo que dificulta que el profesor que califica distinga o comprenda su significado.
En quinto lugar, revise las sugerencias de enseñanza posteriores.
1. Estudie detenidamente los estándares y el programa del curso y analice en profundidad los exámenes de ingreso a la universidad.
Primero, echemos un vistazo a los nuevos cambios en los requisitos de capacidad y los requisitos de contenido de conocimiento en el programa de estudios. Esto hará que la revisión sea más específica. El programa del examen se distribuirá y usarlo bien puede hacer que nuestra revisión sea más específica.
En segundo lugar, analizar y estudiar los exámenes de ingreso a la universidad de los últimos cinco años, especialmente en las provincias que están atravesando una reforma curricular.
Las principales características de los artículos integrales de los últimos cinco años son: primero, enfatizar la combinación orgánica de puntos sociales candentes, temas de enfoque y conocimiento de libros; segundo, enfatizar la construcción económica como centro, destacando los cambios en la cultura e ideología avanzadas; Temas candentes en la actualidad El caparazón resalta la encarnación del conocimiento de la materia uno por uno. El cuarto es enfatizar la transformación y conexión del contenido interdisciplinario, sin sacrificar el conocimiento principal de la materia para obedecer a la materia, ni desmembrar a la materia para obedecer el conocimiento principal de la materia; el quinto es enfatizar el examen de los conocimientos principales de una sola materia; , destacando las características inherentes dentro de la disciplina y entre diferentes disciplinas, las conexiones y la aplicación flexible del conocimiento. Por lo tanto, es necesario recopilar cuidadosamente los exámenes de ingreso a la universidad anteriores, hacer arreglos para que los estudiantes los tomen en serio y que los maestros comenten y analicen cuidadosamente, a fin de mejorar las habilidades básicas de los estudiantes y permitirles tener una comprensión perceptiva de la dificultad y el examen. Métodos del examen de ingreso a la universidad. Esto es muy beneficioso para participar en el examen de ingreso a la universidad y mejorar la eficiencia de la revisión.
2. Prestar atención a la historia de la civilización (espíritu humanista), y los nuevos estándares curriculares reflejan este concepto.
(1) La historia de la civilización humana es la idea y el concepto básico del nuevo estándar curricular.
(2) La historia de la civilización ha sido el contenido principal del examen de ingreso a la universidad en los últimos cinco años, especialmente el documento completo del examen de ingreso a la universidad de 2009, que refleja plenamente el contenido de desarrollo de la historia. de la civilización humana.
(3) En la revisión de historia para estudiantes de secundaria superior, el conocimiento principal debe procesarse y reorganizarse de acuerdo con las pistas de desarrollo de la historia de la civilización para formar un módulo de conocimiento general. Combine hechos históricos importantes con la historia de la civilización. Por ejemplo, el Movimiento de Occidentalización fue el comienzo de la modernización de China desde la perspectiva de la historia de la civilización. Desde la perspectiva de la historia de la civilización, muchas cuestiones pequeñas son en realidad contenidos importantes de la historia de la civilización.
(4) La productividad es la base de la existencia social, pero la civilización humana es global y holística. La política, la economía y la cultura no están aisladas, sino interdependientes y complementarias. Los contenidos didácticos de los tres módulos deben penetrar entre sí.
3. La enseñanza del repaso de la historia en estudiantes de secundaria debe esforzarse por lograr lo siguiente:
(1) Determinar qué es el conocimiento básico es un problema difícil. Muchos estudiantes no tienen una visión general de los principales conocimientos históricos y su memoria de los conocimientos históricos clave es inexacta. Se recomienda sentar una base sólida en revisiones futuras para ayudar a los estudiantes a construir un sistema de conocimiento histórico.
(2) El sistema de examen suele ser más alto que el de los libros de texto y nos esforzamos por utilizar una gran cantidad de materiales nuevos y nuevos escenarios para las propuestas. Esta es la dirección de las proposiciones integrales. Las puntuaciones en preguntas sobre materiales son generalmente bajas y la capacidad de los estudiantes para analizar y comprender materiales históricos es deficiente. Por lo tanto, durante la revisión, es necesario fortalecer el cultivo de la capacidad de los estudiantes para leer, comprender y analizar materias primas. Las preguntas con altas habilidades de pensamiento generalmente no obtienen una puntuación alta. Por lo tanto, en revisiones futuras, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, especialmente en cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en situaciones nuevas.
(3) A la hora de cultivar las capacidades de los estudiantes, debemos referirnos a los objetivos de enseñanza tridimensionales (conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales) propuestos por los nuevos estándares curriculares. Si bien nos centramos en los conocimientos básicos, debemos conceder gran importancia a mejorar las habilidades de los estudiantes y cultivar sus métodos de resolución de problemas. Se debe prestar especial atención a la mejora de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes a través de la enseñanza de la historia. Los estudiantes que no comprenden completamente el conocimiento histórico relacionado con los temas políticos actuales. Se recomienda prestar atención a explorar el punto de entrada de combinar historia y realidad durante la revisión, fortalecer la penetración en la enseñanza diaria y mejorar la capacidad de los estudiantes en los exámenes de ingreso a la universidad.
(4) Fortalecer la investigación y la investigación sobre la revisión de los estudiantes y potenciar la pertinencia de la enseñanza de la revisión. Por ejemplo, el análisis estadístico de las respuestas de los exámenes de los estudiantes se puede utilizar para identificar los problemas existentes, y luego los profesores pueden hacer los ajustes correspondientes a sus planes de revisión, lo que favorece el aprendizaje mutuo y la mejora de sus estándares y efectos de enseñanza. A medida que se acerca el examen de ingreso a la universidad, los maestros tienen muchos exámenes simulados en sus manos y, a menudo, realizan pruebas integrales para permitir que los estudiantes se adapten al examen. Esto requiere una selección cuidadosa de varios exámenes y una capacitación intensiva para los estudiantes, al mismo tiempo, los maestros deben adoptar diversas formas, como consultas y conversaciones sinceras, para comprender de manera integral y oportuna el estado psicológico de los estudiantes y brindar asesoramiento psicológico con paciencia y meticulosidad; Y garantizar que los estudiantes puedan continuar Adhiriéndose a una mentalidad de revisión con los pies en la tierra, centrándose en los libros de texto, centrándose en los fundamentos y centrándose en la integración dentro de una sola materia.
(5) Vuelva al libro de texto, preste atención a los conceptos básicos y mejore la eficiencia de la revisión. Volver a los libros de texto es el requisito básico del maestro para que los estudiantes los revisen, pero la mayoría de los estudiantes se aburren de la lectura o no tienen ningún método, por lo que la eficiencia no es alta. Esto requiere que dirijamos el retorno a los libros de texto desde la perspectiva global de la disciplina. El examen de ingreso a la universidad cubre principalmente el contenido básico y básico de la estructura de conocimientos de la materia.
Según el programa de exámenes, considerar la materia en su conjunto es propicio para que los estudiantes regresen a los materiales didácticos, tomen los puntos principales, lean el contenido más conciso y concentrado y, finalmente, lean todo el libro en detalle para descubrirlo. las conexiones esenciales entre el conocimiento del sujeto y lo construyen en el cerebro. Almacena una red de conocimiento con un contexto claro, una estructura clara y una disposición ordenada. Al mismo tiempo, los profesores deben definir científicamente los contenidos clave de la materia, diseñar algunas preguntas de prueba en la intersección de redes de conocimiento basadas en una selección de múltiples niveles y ángulos, y entrenar preguntas de prueba seleccionadas y refinadas durante todo el proceso de regreso de los estudiantes. a los libros de texto, de modo que sea propicio para cultivar la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes y maximizar la eficiencia del regreso a los materiales didácticos.
(6) Presta atención a los métodos y domina las habilidades. Hay muchos errores tipográficos, exámenes desordenados, respuestas irregulares y otros fenómenos comunes de pérdida de puntos. Se recomienda fortalecer la capacitación en esta área en exámenes futuros. Los estudiantes tienen poca capacidad para examinar y resolver problemas, utilizan métodos incorrectos y, a menudo, responden preguntas que no son las que se les hacen. Por lo tanto, es muy necesario prestar atención a la orientación de los métodos de revisión y resolución de problemas de los estudiantes. Los profesores también deben prestar atención a combinar clases magistrales con práctica, sacar inferencias de un ejemplo, resumir reglas y cultivar las habilidades de los estudiantes. Preste atención a la resolución de problemas de capacidad: el examen es una prueba integral del conocimiento, la capacidad, la aplicación y la calidad física y psicológica del candidato, que se centra en cultivar la aplicación de los estudiantes y combina historia y teoría. Desde la historia, podemos ver la esencia al revelar fenómenos y compararlos e identificarlos desde múltiples ángulos. Podemos analizar este problema desde dos aspectos: la economía determina la política; los cambios en las contradicciones primarias y secundarias; la captación de la iniciativa subjetiva individual y las leyes objetivas, la lectura de documentos antiguos y la capacidad de comprender las connotaciones de documentos extranjeros. Ayudar a los estudiantes a comprender correctamente la intención de la persona que hizo la pregunta y mejorar el rigor en la respuesta a las preguntas y la estandarización del lenguaje.
El informe de análisis y evaluación de este tema se forma a partir del análisis de los exámenes de los docentes del grupo de proposiciones y el análisis de las respuestas de los docentes del grupo de calificación. y sabiduría de todos los colegas del grupo de proposición y del grupo de calificación. Es inconveniente firmar uno por uno, por lo que me gustaría expresar mi más sincero agradecimiento.