Para una buena comprensión lectora en inglés, adjunte respuestas analíticas.

El verano pasado participé en un programa de capacitación para convertirme en voluntaria de alfabetización. Sin embargo, mi formación no me enseñó a trabajar con un estudiante real. Cuando comencé a descubrir cómo eran las vidas de otras personas que no sabían leer, me di cuenta de la verdadera importancia de la lectura. Mi primera alumna, Mary, era una madre soltera de 44 años y tres hijos. En la primera lección la encontré caminando dos millas hasta el supermercado más cercano dos veces por semana porque no sabía qué autobús tomar. Cuando le dije que le daría el horario de Abu, me dijo que era inútil porque no podía leerlo. Dijo que también tenía problemas para ir al supermercado porque no siempre recordaba lo que necesitaba. Como no sabe leer, no puede escribir una lista de compras. Además, solo puede identificar los artículos visualmente, por lo que si el producto tiene una etiqueta diferente, no reconocerá que es el producto que desea. Mientras trabajábamos juntos, aprender a leer fortaleció la confianza de Mary, lo que la animó a seguir aprendiendo. Comenzó a progresar rápidamente e incluso pudo tomar el autobús hasta el supermercado. Después de este exitoso viaje, informó lo segura que se sentía. Al final del programa, ella comienza a ayudar a su hijo menor Tony, un tímido niño de primer grado, a aprender a leer. Antes de que él se vaya a la cama, ella se sienta a su lado y leen juntos cuentos antes de dormir. Mientras leía, sus ojos se abrieron con emoción y el orgullo llenó su rostro cuando comenzó a ver cómo su arduo trabajo para aprender a leer estaba dando sus frutos. Mientras ella describía la experiencia, yo también me sentí orgulloso de mí mismo. Descubrí que ayudar a Maye a desarrollar su confianza era más gratificante que cualquier cosa que hubiera hecho antes. Como joven voluntaria, aprendí mucho sobre enseñar y ayudar a los demás. De hecho, probablemente aprendí más de la experiencia que Mary.

( ) 48. ¿Qué hizo el autor el verano pasado?

A. Trabaja en un supermercado.

B. Ayuda a alguien a aprender a leer.

C. Proporciona a las madres solteras la ayuda que necesitan.

D. Participó en un programa de capacitación para ayudar a los voluntarios de alfabetización.

( ) 49. ¿Por qué María no tomó el autobús para ir al supermercado en primer lugar?

A. Porque le gusta caminar al supermercado.

B. Porque vive lejos de la parada de autobús.

C. Porque no puede permitirse un billete de autobús.

D. Porque no encontraba un autobús adecuado. ( )

50. ¿Cómo encontraba María los productos que quería en el supermercado en el pasado?

A. Sabe dónde están los productos en el supermercado.

B. Dejó que otros la llevaran al lugar correcto.

C. Logró encontrarlos basándose en su apariencia.

D. Recuerda el nombre de la mercancía.

( ) 51. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta sobre María?

A. María puede hacer cosas que antes no podía hacer.

B. María puede leer cuentos con la ayuda de su hijo.

C. Mary decidió seguir estudiando en la escuela.

D. María pagó su propia matrícula.

Claves:

El verano pasado participé en un programa de formación y me convertí en voluntaria de alfabetización. El autor nos cuenta que participó en un evento de voluntariado de alfabetización el verano pasado, enseñando a leer a un analfabeto. B

49.d. La encuentro caminando dos millas hasta el supermercado más cercano dos veces por semana porque no sabe qué autobús tomar. Se puede juzgar que María no tomó el autobús para ir al supermercado porque no sabía qué autobús tomar.

50. Asimismo, en el segundo párrafo de C, ella solo puede identificar el artículo visualmente, por lo que si el producto tiene una etiqueta diferente, no lo reconocerá porque el producto que quiere indica que Mary encontró el producto que busca. necesario según su apariencia.

51.a Con base en el contenido del párrafo anterior, se puede juzgar que Marie puede hacer cosas que antes no podía hacer, como tomar el autobús al supermercado para ayudar a su hijo a estudiar.

¿Aún lo quieres? También tengo, oh, 8, ¿qué tipo de texto práctico quieres o qué tipo de historia quieres leer? 2. Las preguntas de comprensión lectora tienen un peso considerable en el examen de inglés. Tienen muchos tipos de preguntas y puntuaciones elevadas y pueden reflejar mejor la capacidad integral de los estudiantes para utilizar el inglés. Puede mejorar sus habilidades de comprensión lectora en inglés desde cuatro aspectos y esforzarse por lograr buenos resultados en el examen.

En primer lugar, debemos ampliar nuestro vocabulario y fomentar la lectura.

El vocabulario es uno de los tres elementos del lenguaje y la piedra angular de la comprensión lectora. El problema número uno que encontramos en la comprensión lectora es el desorden de palabras. Sin un determinado vocabulario como base, es imposible mejorar nuestra comprensión. Algunos lingüistas descubrieron a través de encuestas que si hay 500 estudiantes de lenguas extranjeras...,1,