Puedes escribir. Si ha tenido experiencia en prácticas en esta área, no debería resultarle difícil escribir.
Cómo cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza de inglés en el aula de la escuela secundaria
Cómo utilizar la enseñanza en el aula como canal principal para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes es un tema importante. La enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas secundarias debe conceder gran importancia al desarrollo de la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes, crear ciertas condiciones, entorno y atmósfera, guiar e inspirar a los estudiantes a imitar el lenguaje y aprender el lenguaje a través de la asociación, el juicio, el razonamiento, el análisis integral y inducción. Por lo tanto, es necesario crear una atmósfera de aprendizaje relajada que conduzca a estimular el espíritu de innovación. Combinar orgánicamente el cultivo de la capacidad de pensamiento creativo con la enseñanza de conocimientos lingüísticos relevantes y el cultivo de las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, y llevar a cabo una variedad de actividades en el aula, es una forma eficaz de cultivar el pensamiento innovador. Para que la enseñanza del inglés en el aula se ajuste a las leyes objetivas del aprendizaje de idiomas y alcance el objetivo de cultivar talentos innovadores, es necesario que transformemos aún más los conceptos de enseñanza, cambiemos los modelos de enseñanza, diseñemos cuidadosamente las estrategias de enseñanza y formación y prestemos más atención. al cultivo de las capacidades de pensamiento creativo de los estudiantes. Esto es de gran importancia para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y cultivar sus habilidades creativas y de pensamiento ágiles, flexibles, abiertas y únicas. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, implementar un modelo de enseñanza basado en tareas centrado en el estudiante y cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes se puede cultivar desde los siguientes aspectos:
Intentar estimular la imaginación y el pensamiento de los estudiantes.
La imaginación es una cualidad psicológica valiosa y la base de la creación. El cultivo del pensamiento innovador es inseparable de la imaginación. Podemos utilizar gráficos, tablas, modelos, descripciones verbales y preguntas para inspirar el pensamiento innovador de los estudiantes. Por tanto, para llevar a cabo la formación del pensamiento creativo, es necesario crear un ambiente de aprendizaje democrático, armonioso, relajado y agradable, que contribuya a estimular el espíritu innovador de los estudiantes. Por lo tanto, como docente, debemos hacer lo siguiente:
1. Respetar a los estudiantes y esforzarnos por desarrollar su confianza y coraje.
Respetar su individualidad y habilidades, implementar una estructura de enseñanza en el aula abierta y llevar a cabo una comunicación bidireccional equitativa. Hacer que los estudiantes tengan una actitud positiva hacia las actividades innovadoras en el aula, crear una fuerte necesidad de participación, establecer un sentido de responsabilidad y crear una atmósfera de aprendizaje en el aula propicia para el cultivo del pensamiento creativo. Es de gran importancia centrarse en cultivar la confianza en sí mismos y el coraje de los estudiantes en las clases de inglés de la escuela secundaria. En base a esto, siempre debemos decirles a los estudiantes que "crean en ustedes mismos", "¡Nunca se rindan!", "¡Tengan coraje!" y alentar a los estudiantes a "expresarse" con valentía. Por ejemplo, cuando se presente a los estudiantes, en lugar de describir su nombre, educación y pasatiempos como de costumbre, pregunte: ¿Quieres conocerme? Después de obtener una respuesta positiva, vuelve a preguntar: ¿Qué quieres saber de mí? Puedes hacerme cualquier pregunta. Al principio hubo un momento de silencio. Cuando los estudiantes se dan cuenta de que realmente pueden hacer preguntas al maestro, su atención se dirige inmediatamente a "¿Qué preguntas debo hacer?" El pensamiento y la imaginación de los estudiantes se activan inmediatamente y surgen preguntas interminables: ¿Cómo te llamas? ¿Dónde aprendiste inglés? ¿Cuántos años tiene? ¿Te gustan los deportes? ¿Qué opinas de los malos estudiantes? ¿Qué te interesa? etc.
2. Cultivar el interés y brindar oportunidades para participar activamente en las actividades.
En la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, una de las condiciones importantes para mejorar la enseñanza en el aula y ayudar a los estudiantes a formar y desarrollar el pensamiento creativo es utilizar una variedad de imágenes intuitivas, como diapositivas y dibujos simples, según la edad y características psicológicas de los estudiantes, imágenes, diálogos, juegos y otros métodos de enseñanza que les gusten, complementados con la inspiración del pensamiento visual y el pensamiento abstracto para atraer a los estudiantes y aumentar su interés. Sólo así se podrá estimular al máximo la conciencia y el espíritu innovador de los estudiantes. En la enseñanza general en el aula, el sistema de enseñanza en clase favorece la difusión eficiente del conocimiento por parte de los profesores a todos los estudiantes, pero no favorece la interacción de los estudiantes ni el desarrollo de sus formas de pensamiento únicas. Por lo tanto, la enseñanza del pensamiento creativo debe adoptar la forma de una combinación de enseñanza colectiva y enseñanza en grupo. Hay dos puntos en funcionamiento: la enseñanza colectiva: las conferencias de los profesores son el método principal y se adoptan métodos de enseñanza heurísticos en los que los estudiantes participan ampliamente en actividades de pensamiento, o métodos de enseñanza en los que profesores y estudiantes participan en discusiones e intercambios con toda la clase, etc. . Actividades en pareja o en grupo: los profesores crean situaciones problemáticas, los estudiantes piensan de forma independiente, practican o exploran y descubren y, sobre la base de la preparación, llevan a cabo discusiones en pareja o en grupo u otras actividades para la comunicación y el aprendizaje cooperativo.
Las actividades de emparejamiento pueden brindarles a los estudiantes la oportunidad de hablar cara a cara y usar el lenguaje de forma independiente, generar intercambio de información y recibir comentarios y correcciones durante las actividades interactivas entre ambas partes. Las actividades grupales pueden permitir que más estudiantes de la clase participen en las actividades al mismo tiempo, creando un efecto de aula interactiva y una atmósfera emocional interactiva, permitiendo a los estudiantes sentir más libertad, tener más opciones y mejores oportunidades para expresarse. Si desea decir algo, que tengan un mayor sentido de responsabilidad y que den pleno juego a su autonomía. La interacción en pareja o en grupo puede aumentar la participación de los estudiantes en las actividades docentes. Los profesores deben participar en tantas de estas actividades como sea posible para hacer del aprendizaje cooperativo la principal forma de cooperación entre estudiantes y profesores y estudiantes, lo que favorece el desarrollo de buenas relaciones interpersonales. El aprendizaje cooperativo en parejas o en grupo brinda a cada estudiante una oportunidad justa de participar, promueve la mejora del nivel general de los estudiantes y, por lo tanto, desarrolla el pensamiento creativo de los estudiantes.
En segundo lugar, la unificación de la capacidad de pensamiento innovador y las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir.
Integrar el cultivo de la capacidad de pensamiento innovador en las actividades de escuchar, hablar, leer y escribir es una método efectivo. Escuchar es una actividad receptiva, pero también fomenta la creatividad. Por ejemplo, después de escuchar un párrafo breve, los estudiantes deben expresar lo que escucharon en forma de diálogo; en comparación con el dictado, esto puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes y cultivar su capacidad analítica, su capacidad integral, su capacidad de expresión y su capacidad de pensamiento divergente. . Hablar es una excelente forma de actividad para desarrollar habilidades lingüísticas creativas. Los profesores crean determinadas situaciones para estimular el pensamiento divergente de los estudiantes. Por ejemplo, estás en un barco en un lago. Tú y tus amigos van a pescar. Si te caes a un lago pero no sabes nadar. ¿Qué vas a hacer? Estos desafían la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas en inglés, así como su pensamiento lógico. Durante la lectura, analice el tema del artículo, la idea principal del párrafo, el carácter del personaje, las cualidades destacadas del maestro, etc. Puede cultivar la observación, la imaginación y métodos de pensamiento como el análisis, la síntesis y la abstracción. La escritura puede ser una expresión integral de diversas habilidades de pensamiento innovador. El profesor exige a los estudiantes que escriban una composición breve cada semana o que establezcan una situación de escritura. A través de la formación continua en escritura, las habilidades creativas de los estudiantes mejorarán gradualmente.
En tercer lugar, cultive la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Si los estudiantes quieren pensar de forma independiente, descubrir conocimientos por sí mismos y dominar principios y principios. A los estudiantes se les debe dar tiempo y espacio para hacer asociaciones independientes; de lo contrario, el pensamiento innovador será imposible. La necesidad es la madre de la creación. Sólo cuando los estudiantes sienten la necesidad de aprender pueden continuar aprendiendo y la innovación se vuelve posible. Por lo tanto, los profesores deben movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y convertir el aprendizaje pasivo de los estudiantes, como escuchar pasivamente las explicaciones del profesor, memorizar palabras, reglas gramaticales y patrones de oraciones, en conocimiento activo. Para ello partí de dos aspectos siguientes:
1. Crear situaciones y entrenar la imaginación.
1 Primero déjame preguntar a los estudiantes: Si fueras reportero de radio, ¿cómo entrevistarías a las celebridades? Los estudiantes prestarán especial atención al leer materiales de diálogo relevantes y luego los utilizarán en sus propias preguntas. Harán todo lo posible para crear ejercicios de diálogo únicos y creativos para mostrarlos a toda la clase. Este tipo de enseñanza puede movilizar la iniciativa y el entusiasmo del pensamiento de los estudiantes, cultivar el interés y la actitud de aprendizaje de los estudiantes y promover el desarrollo del pensamiento innovador de los estudiantes.
No solo puede consolidar el conocimiento del idioma, sino también entrenar la imaginación y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes, y desarrollar la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a desarrollar su pensamiento y fluidez en el lenguaje. Al mismo tiempo, nuestro objetivo no es encontrar un final estándar para la historia, sino brindarles a los estudiantes una buena oportunidad de encontrar un final para la historia, desarrollando así sus habilidades de pensamiento creativo y su uso creativo del inglés.
2. Combinar el contenido didáctico con la formación en múltiples formas de pensar.
A partir del contenido didáctico, como las manifestaciones de determinados fenómenos sociales y las asociaciones de determinados acontecimientos históricos, Los estudiantes piden prestado Esta oportunidad los inspira e induce a abrir sus mentes y enumerar tantas otras ventajas y desventajas, usos, alcances, formas y conexiones como sea posible. En la enseñanza, los profesores pueden crear situaciones problemáticas para guiar a los estudiantes a resolver el mismo problema, evitar el impacto negativo del pensamiento fijo y cultivar el hábito del pensamiento diverso y el espíritu de exploración. Por ejemplo, los profesores pueden crear situaciones para inspirar a los estudiantes a comprender los muchos resultados posibles de las cosas, superando así los efectos negativos de los patrones de pensamiento y desarrollando la fluidez, flexibilidad y singularidad del pensamiento de los estudiantes. A través de dicha inspiración y guía, se estimula la inspiración y la imaginación pensante de los estudiantes, de modo que sus ideas puedan ampliarse desde un "punto" proporcionado en el libro, y se puedan hacer esfuerzos para ampliar el conjunto de herramientas a muchos ejemplos que puedan explicarse. , involucrado o desencadenado por el contenido del material didáctico. Este tipo de entrenamiento en pensamiento divergente también incluye cultivar las amplias habilidades de asociación y autoestudio de los estudiantes a través de analogías.
Este entrenamiento persistente permitirá a los estudiantes expandir naturalmente su alcance de pensamiento cuando sean tocados, y su pensamiento se desarrollará en múltiples direcciones y se volverá más enérgico. Cultivar el pensamiento concentrado de los estudiantes es principalmente cultivar las habilidades de abstracción, generalización, juicio y razonamiento de los estudiantes. Los maestros guían conscientemente a los estudiantes para que analicen, sinteticen, abstraigan y resuman los materiales típicos proporcionados para formar conceptos, los ayudan a aprender algunas reglas y métodos de pensamiento y desarrollan gradualmente la capacidad de concentrarse en el pensamiento. Si a los estudiantes se les permite operar palabras, cambiarán de "pasivo" a "activo" en este tipo de diálogo. Sentirán el lenguaje, usarán el lenguaje y pensarán repetidamente, y el lenguaje se entrenará en consecuencia. Las investigaciones muestran que todo el proceso de una actividad creativa sólo puede completarse a través de ciclos repetidos desde el pensamiento disperso al pensamiento concentrado, y luego del pensamiento concentrado al pensamiento disperso. Por lo tanto, para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes, debemos prestar atención a cultivar el pensamiento disperso y concentrado de los estudiantes. Al mismo tiempo, el pensamiento de los estudiantes sobre la búsqueda de puntos en común y de diferencias también se puede entrenar a través de la competencia, la conexión de series y la comparación. Después de la exploración práctica, el pensamiento de los estudiantes será abierto y activo en el aula y su rendimiento académico mejorará significativamente.
En cuarto lugar, llevar a cabo actividades de enseñanza en el aula basadas en tareas y cultivar pensamientos nuevos e innovadores.
Hasta cierto punto, las personas utilizan el lenguaje para completar diversas tareas. La enseñanza basada en tareas tiene como objetivo permitir a los alumnos utilizar el lenguaje para completar diversas actividades comunicativas. Los estudiantes aprenden y dominan el idioma a través de diversas formas de actividades lingüísticas, como expresión, comunicación, negociación, explicación e investigación. Las actividades en el aula basadas en tareas son un medio específico para cultivar el pensamiento creativo en la enseñanza del inglés. Con las tareas, el pensamiento, la intuición y la imaginación de los estudiantes se moverán en una dirección determinada, las actividades de pensamiento estarán menos bloqueadas y serán más fluidas, y se expresarán más ideas en menos tiempo, lo que dará como resultado la fluidez de palabras, conceptos y asociaciones. Con las tareas, el aprendizaje de idiomas puede desarrollarse desde la explicación del conocimiento y la comprensión de reglas hasta la expresión del significado y el cultivo de habilidades. En el proceso de completar tareas, la creación de situaciones comunicativas y la participación activa de los estudiantes les permite utilizar creativamente las reglas del lenguaje para pensar en nuevas ideas y expresar nuevos conceptos. Por lo tanto, muchas actividades industriales, como pedir a los estudiantes que hagan llamadas telefónicas después de aprender los números; organizar a los estudiantes para que envíen instrucciones a los robots después de aprender un determinado idioma obligatorio, organizar a los estudiantes para que debatan después de acumular cierto vocabulario, pueden cultivar la fluidez del pensamiento y la flexibilidad; y la unicidad van cumpliendo progresivamente las exigencias del pensamiento innovador en cuanto a cantidad, velocidad y calidad de las actividades. En el proceso de enseñanza del inglés en el aula, los profesores deben organizar diferentes formas de actividades basadas en tareas de acuerdo con diferentes propósitos de enseñanza. La capacidad de innovación es la síntesis de múltiples habilidades de pensamiento, como el pensamiento divergente, el pensamiento intuitivo, el pensamiento imaginativo, el cuestionamiento racional y la inducción. La capacidad de pensamiento innovador se desencadena y expresa principalmente a través de la entrada y salida del lenguaje, es decir, la comprensión y la salida. Por lo tanto, es necesario utilizar diferentes tipos de actividades para desarrollar diferentes formas de habilidades de pensamiento.
En resumen, los profesores deberían animar a los estudiantes a participar en actividades de pensamiento creativo tanto como sea posible, porque esto ayuda a dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y el papel protagonista de los profesores, y también está en línea con los principios de la enseñanza inspiradora. Más importante aún, puede promover eficazmente el pensamiento amplio y variado de los estudiantes, mejorar la imaginación y la adaptabilidad de los estudiantes, estimular el deseo de los estudiantes de crear y cultivar la agilidad, la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la minuciosidad del pensamiento de los estudiantes y, lo más importante, cultivar la capacidad de los estudiantes. espíritu innovador.
Cómo cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza en el aula
El pensamiento innovador depende de la calidad del pensamiento de los estudiantes, lo que requiere que los profesores abandonen todo tipo de ideas que no favorecen la innovación de los estudiantes. Personalidad, conciencia innovadora e innovación. La práctica del desarrollo de habilidades establece un ambiente de enseñanza igualitario, interactivo, armonioso y feliz. Los maestros deben confiar en los estudiantes, apreciar sus palabras y acciones, reconocer su naturaleza, proteger su inocencia infantil, comunicarse con ellos en igualdad de condiciones y aprender juntos. A través de una atmósfera igualitaria, relajada y armoniosa en el aula, se cultiva la confianza en sí mismos de los estudiantes, se crea un espacio libre y abierto para el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes y se cultiva gradualmente la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes para que que los estudiantes estén dispuestos a aprender, disfrutar aprendiendo y aprender bien, desarrollo independiente.
En segundo lugar, fortalecer el cultivo del pensamiento diferente y estimular el sentido de innovación de los estudiantes.
El pensamiento humano incluye buscar puntos en común y buscar diferencias. Buscar puntos en común conduce a aprender el conocimiento y la experiencia de los predecesores, y buscar diferencias conduce al desarrollo e innovación del conocimiento y la experiencia de los predecesores. En la enseñanza en el aula, para fortalecer el cultivo del espíritu innovador de los estudiantes, debemos sin duda fortalecer el cultivo del pensamiento diferente. Alentar a los estudiantes a tener "ideas diferentes", permitirles expresar diferentes puntos de vista, permitirles pensar y resolver problemas desde diferentes ángulos y de diferentes maneras conduce al cultivo de un pensamiento diferente.
Una vez que el maestro afirme las ideas "extrañas" de los estudiantes, su confianza se duplicará, sus emociones aumentarán y sus ideas "diferentes" seguirán surgiendo. Los maestros afirman y alientan rápidamente las conclusiones creadas por los estudiantes, afirman sus esfuerzos, protegen e inspiran el deseo de innovación e intento de todos los estudiantes, y les permiten sentir la alegría de la participación y la innovación, para que el pensamiento de los estudiantes continúe expandiéndose. Con el tiempo, se estimulará la conciencia innovadora de los estudiantes y se desarrollará el pensamiento innovador.
En tercer lugar, fortalecer el entrenamiento del pensamiento inverso y cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes.
El pensamiento inverso es un gran avance en el entrenamiento del pensamiento, pensar desde ángulos opuestos, posiciones diferentes y lados diferentes, completamente opuestos. a la dirección tradicional del pensamiento lógico. En el proceso de enseñanza, el pensamiento inverso se utiliza a menudo para juzgar, razonar, demostrar y resolver problemas difíciles, llevando a los estudiantes a diferentes posiciones y ángulos para discutir los problemas, lo que generará la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes y ampliará su pensamiento. en estado de "huelga", haciendo así descubrimientos e innovaciones. Por ejemplo, consideremos el problema desde la perspectiva de condiciones contradictorias: el cuerpo humano puede recibir una descarga eléctrica si entra en contacto con un objeto cargado, entonces ¿por qué la mano debe tocar el cuerpo metálico en el extremo del bolígrafo para que el neón ¿El tubo puede brillar? A través de este tipo de discusión, el pensamiento de los estudiantes cambia de la divergencia a la concentración, superando los obstáculos y la rigidez causados por un modo de pensamiento único y alcanzando así un nuevo ámbito de pensamiento. Recibir regularmente dicha capacitación en pensamiento mejorará la flexibilidad y variabilidad del pensamiento de los estudiantes, romperá las limitaciones del pensamiento convencional y, por lo tanto, cultivará la creatividad del pensamiento de los estudiantes.
En cuarto lugar, mejorar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes fortaleciendo la enseñanza experimental.
La enseñanza experimental de física es una medida eficaz para cultivar la capacidad física práctica y el pensamiento creativo de los estudiantes. En los experimentos físicos, los estudiantes no sólo deben dominar operaciones específicas y algunas habilidades prácticas, sino también ser guiados para aprender métodos experimentales físicos y cultivar su pensamiento creativo. Por ejemplo, el "método de superposición" se utiliza para medir el grosor de una hoja de papel, el "método de variable controlada" se utiliza para estudiar la relación entre corriente, voltaje y resistencia, y el "método de drenaje" se utiliza para medir la flotabilidad. . Además, mejorar racional y científicamente los experimentos con materiales didácticos (por ejemplo, utilizando punteros láser, pequeños espejos, transportadores y otros instrumentos proporcionados por los estudiantes) puede ayudar a estimular el entusiasmo creativo de los estudiantes y profundizar su comprensión de la conexión entre el conocimiento físico y la práctica. En la enseñanza experimental, debemos hacer todo lo posible para convertir los experimentos confirmatorios en experimentos exploratorios, de modo que los estudiantes puedan aprender simplemente imitando y repitiendo los experimentos demostrados por el maestro, observando fenómenos experimentales, explorando principios experimentales, analizando y resumiendo conclusiones, y activamente. aprendiendo. Por ejemplo, al aprender sobre imágenes con lentes convexos, no se deben imponer condiciones a los estudiantes. Permítales observar la relación entre U y V, las condiciones y características de las imágenes, permítales explorar experimentos por su cuenta, estimular su interés en la innovación, desarrollar un pensamiento innovador y cultivar habilidades innovadoras.
(Unidad del autor: 068250 Luanping No. 2 Middle School, provincia de Hebei) Literatura de investigación docente nacional y extranjera 1, número 4, 2006
Cómo cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes en primaria Cualidades de enseñanza en el aula de matemáticas en la escuela
La cualidad más valiosa en el pensamiento matemático es el pensamiento creativo. Cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes no está dirigido a estudiantes con alto coeficiente intelectual, sino a todos los estudiantes, para que tengan la oportunidad de recibir formación en pensamiento creativo. Los profesores deben esforzarse por explorar la creatividad de cada estudiante, darle rienda suelta a la creatividad de cada estudiante y cultivar en los estudiantes nuevos talentos creativos.
Cómo cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza situacional
El conocimiento es productividad, la innovación es el alma de una nación y la fuerza impulsora inagotable para la prosperidad de un país. La creación puede satisfacer todas las necesidades humanas y favorece el desarrollo nacional y el progreso social. Ahora todo el mundo habla de la economía del conocimiento. El núcleo de la economía del conocimiento es el conocimiento innovador, y nuestros estudiantes son los dueños de la sociedad del futuro. Las personas que más necesita la sociedad en el futuro son los talentos creativos. Debemos cultivar la creatividad de los estudiantes, desarrollar el pensamiento creativo y cultivar la conciencia y el espíritu innovadores desde una edad temprana. Nuestra educación de calidad es para lograr este gran objetivo. Para garantizar el talento para el desarrollo de la sociedad de alta tecnología en el futuro, los estudiantes de escuela primaria son la fuerza principal en la construcción nacional en el nuevo siglo. Cultivar el pensamiento innovador es la tarea central de la educación de calidad, por lo que la educación innovadora debe comenzar desde las escuelas primarias. . Entonces, ¿cómo cultivan los profesores de primaria el pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza en el aula?
1. Estimular las emociones y cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes.
La estimulación emocional de los estudiantes a menudo requiere la inversión emocional de nuestros profesores. No te muestres melancólico o deprimido frente a tus compañeros. Los estados de ánimo y las emociones de los estudiantes se encuentran en un período de rápido desarrollo, y sus estados emocionales son muy situacionales y pueden causar fácilmente * * *.
Si tratamos a los estudiantes por igual, les hacemos sonreír, les brindamos sinceridad y aliento, cuidado y amor, respeto y confianza a los estudiantes, establecemos una imagen amable y respetable en los corazones de los estudiantes, estimulamos el deseo de los estudiantes de buscar activamente el conocimiento y, al mismo tiempo, Al mismo tiempo, también se ha inspirado el pensamiento creativo de los estudiantes.
2. Crear situaciones para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes.
Nuestros profesores son los líderes de la dirección emocional de los miembros del grupo y deben tener buenas habilidades emocionales y de desarrollo situacional. Por ejemplo, en la enseñanza de "Comprensión del ángulo recto", usamos la exageración en la introducción: Estudiantes, hoy vamos a estudiar el ángulo más hermoso (ángulo recto). ¿Quieres verlo primero? Otro ejemplo es la enseñanza de "Suma y resta hasta 10", que está diseñada como "El conejo blanco lleva rábanos y los tira hasta el final. Quedan cinco rábanos después de las ocho. ¿Cuántos puedes contar usando el lenguaje para crear?" una atmósfera de aprendizaje puede hacer que los estudiantes generen fácilmente emociones cognitivas positivas y tomen la iniciativa para aprender.
“Las emociones son como un suelo fértil, y en este suelo se plantan las semillas del conocimiento”. Aunque la información proporcionada por los materiales didácticos es estática, nuestros profesores deben ser buenos para plantear dudas con habilidad y crear buenos pensamientos. situaciones, diseñando formas dinámicas para estimular las emociones de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñamos "Comprensión preliminar de los rincones", primero mostramos imágenes físicas de la escuela de pañuelos rojos, estrellas de cinco puntas, estanques de flores poligonales, etc., para que los estudiantes puedan encontrar rincones de su vida diaria familiar. Además, suelo utilizar competiciones de aritmética oral. Durante el entrenamiento de aritmética oral durante unos minutos todos los días, practiqué "conducir un tren", "apresurarme a responder preguntas", "capturar la bandera roja", "atrapar al dragón" y "ser médico". Rápidamente elogié a los estudiantes que lo hicieron bien y usé mis habilidades favoritas para elogiarte a ti mismo. Esto no sólo activa el ambiente del aula, elimina la fatiga del estudio, sino que también permite a los estudiantes aprender. En la enseñanza, me gusta usar este método para mostrar constantemente los problemas que se avanzan capa por capa, para que los estudiantes puedan continuar experimentando la alegría del éxito y sentir que "una ola sube tras otra". Con el estímulo de los profesores, los estudiantes estaban ansiosos por intentarlo y participaron activa y entusiastamente en las actividades de aprendizaje de principio a fin. Esto estimula inconscientemente el pensamiento de los estudiantes.
3. Cree en el potencial creativo de los estudiantes y cultiva su pensamiento innovador.
Basado en la curiosidad de los estudiantes por explorar cosas nuevas, cree en la posibilidad de que los estudiantes desarrollen sus habilidades y encuentren. "la fuente del pensamiento creativo de los estudiantes" punto brillante ". Las semillas del pensamiento creativo pueden ser cultivadas no sólo por los mejores estudiantes, sino también por los de bajo rendimiento. Por ejemplo, en la enseñanza de matemáticas, los estudiantes de primer grado de primaria pueden mirar ilustraciones matemáticas coloridas, imaginar libremente bajo la inspiración del maestro, convertir los elementos visuales en problemas matemáticos, elegir sus propias condiciones y compilar de forma independiente una variedad de sumas y restas dentro de 10 preguntas de aplicación de la ley, esta es la germinación inicial de la conciencia de "innovación". Dar pleno juego a la enseñanza de la democracia, inducir la iluminación y lograr la iluminación, incluso si ha brotado la capacidad de pensamiento creativo de los de bajo rendimiento.
4. Establezca preguntas para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes.
Ser bueno preguntando es la base del pensamiento de la invención. Einstein dijo: "Hacer una pregunta es a menudo más importante que resolverla". Sólo cuando tienes preguntas puedes explorar, y sólo cuando tienes exploración puedes crear. Por lo tanto, al guiar a los estudiantes para que hagan preguntas y descubran problemas, primero debemos prestar atención a estimular la sed de conocimiento y el deseo de pensar activamente de los estudiantes. Sólo colocando a los estudiantes en situaciones interesantes y curiosas se les puede estimular a pensar activamente. Por ejemplo, escuché que el profesor de ciencias naturales probó dos métodos de enseñanza diferentes en el curso "Historia del desarrollo del automóvil". Un método es utilizar un gráfico mural para mostrar el auto original y el monociclo, y preguntar directamente a los estudiantes: "¿Cuáles son las ventajas del monociclo mejorado?" Otro método es compilar la comparación de los dos autos anteriores en una historia y pregunte a los estudiantes, comparando los autos de diferentes épocas. Diseñados cuidadosamente en maravillosos materiales didácticos que coinciden con la historia. Esto da como resultado que los estudiantes tengan dos actitudes completamente diferentes. En el primer método, el niño está perdido y sólo quiere esperar a que el maestro le explique. El segundo método consiste en introducir a los niños en la situación de la historia y diseñar cuidadosamente algunas preguntas, como por ejemplo: "¿Qué pensarían los pueblos primitivos si accidentalmente encontraran un tronco rodando montaña abajo después de luchar por cargar una gran piedra?" log Ahorra mucho trabajo, pero ¿qué es lo más problemático y laborioso de mover rocas grandes? Si fueras una persona primitiva que moviera troncos, ¿qué pensarías? "En este momento, los estudiantes pensarán activamente y tratarán de hacerlo. encuentre la clave del problema y explore para resolver el método. Esto es muy importante para cultivar el espíritu innovador y la "conciencia creativa" de los niños desde una edad temprana.
5. Deje que los estudiantes practiquen y cultiven su pensamiento innovador.
Piaget señaló: "El pensamiento comienza con la acción. Si se corta la conexión entre la acción y el pensamiento, el pensamiento no se desarrollará". Mejorar la capacidad práctica de los estudiantes es una parte importante para cultivar la creatividad de los estudiantes. pensamiento.
El proceso de operación práctica es un proceso que utiliza tanto las manos como el cerebro y es un medio eficaz para cultivar habilidades y promover el desarrollo del pensamiento. En la enseñanza, debemos aprovechar al máximo las demostraciones de material didáctico, el funcionamiento de las herramientas de aprendizaje y otros medios para brindar a los estudiantes oportunidades de participación. Trate de permitir que los estudiantes no solo usen sus ojos, sino también sus manos, cerebro y diversos sentidos para coordinar actividades. , empujando a los estudiantes al estado principal de la actividad. De esta manera, las operaciones prácticas se pueden utilizar para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes y convertir algunos conocimientos matemáticos abstractos en una forma aceptable para los estudiantes.
Por ejemplo, cuando se enseñaba "El volumen de un cono" en una clase de matemáticas, los estudiantes se dividieron en tres grupos de experimentos: un grupo usó conos cilíndricos con bases iguales y alturas iguales; conos con diferentes alturas de base y cuerpo; otro grupo utilizó conos cilíndricos con diferentes bases y alturas. Luego, permita que los estudiantes experimenten en grupos con materiales como agua o arena para explorar la relación de volumen entre conos y cilindros. A través de observaciones, conjeturas y experimentos, los estudiantes llegaron a la conclusión de que el volumen de un cono con bases iguales y alturas iguales es igual a 1/3 del volumen de un cilindro, pero no existe tal relación entre el volumen de un cilindro con bases iguales y alturas iguales y el volumen de un cono. Este tipo de operación práctica les permite aprender a sentir, pensar, comprender y ganar en actividades prácticas.
6. Enriquece la imaginación y amplía el pensamiento innovador en el kit
Einstein dijo una vez: "La imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado, pero la imaginación resume todo lo que hay en el mundo. "La creatividad proviene de la imaginación, y cuanto más rica es la imaginación, más fuerte es la creatividad. La rica imaginación son las alas de la creación. Por lo tanto, en la enseñanza, animo a los estudiantes a imaginar con audacia y dejarles demostrar plenamente sus "inventos" y "creaciones". La enseñanza del chino es una forma importante de cultivar la imaginación de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñaban sobre la Gran Muralla, los estudiantes pensaban: "¿Cómo levantaban los trabajadores en la antigüedad piedras que pesaban una o dos toneladas en la Gran Muralla?". Al hacer preguntas, el maestro pidió a los estudiantes que imaginaran la escena en movimiento en En ese momento, todos comenzaron a imaginar, expandir su pensamiento y conducir el discurso: algunos dijeron que estas piedras fueron levantadas a la fuerza por innumerables hombros e innumerables manos, algunos dijeron que la gente usó su sabiduría para idear formas ingeniosas de construirlas; .. Finalmente, algunos estudiantes tomaron la iniciativa de concluir que la Gran Muralla es la antigua. Fue construida con éxito por trabajadores con su propia fuerza, sabiduría y habilidades. Los profesores tienen la intención de estimular la imaginación de los estudiantes durante mucho tiempo, lo que puede desempeñar un papel considerable en la expansión del pensamiento innovador de los estudiantes y el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes.
El pensamiento innovador se desarrolla sobre la base del pensamiento general. de la formación adquirida. El pensamiento innovador de los estudiantes puede realizarse y mejorarse mediante la formación adquirida. La enseñanza en el aula es el canal principal para cultivar el pensamiento y las habilidades innovadoras de los estudiantes. A través de la exploración e investigación de modelos de enseñanza en el aula, con el cultivo del pensamiento innovador como núcleo, cultivamos de manera integral el espíritu innovador, el pensamiento innovador, la capacidad innovadora y la personalidad innovadora de los estudiantes, sentando una buena base para los inventos y creaciones futuras de los estudiantes.
Cómo cultivar el pensamiento innovador en la enseñanza de inglés en las aulas universitarias
En primer lugar, debes cultivar tu interés por el inglés y leer artículos cortos en inglés más interesantes o películas y cómics originales.
En segundo lugar, es necesario aumentar la acumulación de vocabulario, lo que simplemente significa memorizar palabras. Si le resulta aburrido memorizar palabras, puede memorizarlas en oraciones.
En tercer lugar, debes desarrollar tu sentido del lenguaje, leer más artículos en inglés, hacer amigos extranjeros, participar en clubes de inglés u otras actividades en inglés y utilizar el inglés tanto como sea posible;
Cuarto, no se apresure a alcanzar el éxito, comience con lo básico, establezca una base sólida y tómese su tiempo;
Quinto, haga más preguntas. Haga más preguntas y más preguntas del mismo tipo Incluso si no comprende el significado de cada palabra, aún puede elegir la respuesta correcta según su sentido del lenguaje;
Sexto, puede hacer señas. Inscríbete en una clase de tutoría para fortalecer tus áreas débiles.
Cómo cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza de inglés en las aulas de secundaria
Centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes e implementar de manera integral una educación de calidad es el enfoque del actual programa básico. La reforma educativa es también una de las tareas fundamentales de la reforma educativa a lo largo de todos los siglos. Los profesores deben prestar atención a la calidad de la educación de los estudiantes en las actividades de enseñanza del inglés, guiarlos para que cambien sus conceptos de aprendizaje y los métodos tradicionales de aprendizaje pasivo, de modo que los estudiantes estén dispuestos a pensar en los problemas que enfrentan en el aprendizaje del inglés y participar creativamente en la enseñanza de los profesores. y el propio aprendizaje de los estudiantes.
Cómo cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza de la música
En la actualidad, el plan de estudios de enseñanza de la música en mi país se divide principalmente en tres direcciones: 1. Enseñanza de la música vocal: incluyendo canto visual y entrenamiento auditivo, bel canto, canto étnico, etc. 2. Bases teóricas de la música: teoría musical, música folclórica, historia de la música china y extranjera, composición musical, etc.
Cómo cultivar la capacidad de expresión oral de los estudiantes en la enseñanza en el aula
Cultivar el interés de los estudiantes por hablar y animarlos a hablar con audacia e independencia.
El éxito de una conversación determina en gran medida si puedes escuchar a los demás, si eres bueno para descubrir las intenciones emocionales de la otra persona durante la escucha y si eres bueno para captar la información transmitida por la conversación de la otra persona. . Las personas pasan la mitad de su tiempo escuchando durante las actividades de comunicación lingüística. En la sociedad moderna, los canales para retener información a través de la comunicación por voz se están desarrollando rápidamente, lo que requiere que tengamos una gran capacidad para "escuchar". Como docente, ¿cómo cultivar las habilidades de escucha y expresión oral de los estudiantes? Los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela tienen un fuerte deseo de conocimiento y también están ansiosos por expresar sus deseos psicológicos. Sin embargo, como acabo de llegar a un ambiente extraño, entré en contacto con tantos profesores y compañeros desconocidos. Es fácil volverse tímido y tener miedo de decir lo que quiere decir. Por lo tanto, debemos hacer todo lo posible para elegir algún contenido que esté cerca de la vida de los estudiantes y lleno de inocencia infantil como material para entrenar a los estudiantes a hablar.
El interés es una estimulación del pensamiento del cerebro humano y una motivación para que los estudiantes aprendan. Los profesores deberían permitir conscientemente a los estudiantes escuchar algunas historias interesantes. Después de escuchar estas historias, pida a los estudiantes que las vuelvan a contar para ver cuál de ellas las cuenta mejor y las recuerda más rápido. Los profesores deben elogiar a los estudiantes que hablan bien y alentar a los que hablan mal para que se atrevan a hablar y amen hablar sin saberlo. La escucha también está más centrada. Sólo cuando esté interesado en escuchar y hablar podrá aprender a hablar mediante mucha práctica oral.
En segundo lugar, cultivar los buenos hábitos de expresión de los estudiantes es una condición importante para desarrollar la capacidad de hablar.
El lenguaje de los estudiantes de primaria se desarrolla naturalmente en una vida rica sin un entrenamiento sistemático. Existe un fenómeno común de "interrumpir cuando no deberían hablar y no hablar cuando deberían". Esto requiere que los profesores presten atención a preparar a los estudiantes para que desarrollen los siguientes hábitos de habla.
1. No hay barrera para que otros hablen y escuchen a los demás.
2. Prestar atención a lo que dicen los demás y comprender lo que dicen los demás.
3. Si tienes preguntas sobre algo que le dijiste a otra persona, haz preguntas.
4.Capaz de comprender lo que dicen los demás y recordarlo.
5. Habla de forma concisa y no pospongas las cosas.
6. Consistente y no contradictorio.
7. Céntrate en el tema y no te salgas del tema central.
8. Hablar apropiadamente y utilizar palabras apropiadas.
9. La entonación es clara, suave y no tartamudea.
Si los estudiantes pueden hacer los puntos anteriores, significa que también tienen buenos hábitos de habla.
Una breve discusión sobre cómo cultivar la habilidad del idioma inglés de los estudiantes en la enseñanza en el aula
El constructivismo cree que el conocimiento no se obtiene a través de los maestros, sino a través de los alumnos que utilizan otra ayuda en situaciones específicas. utilizando los recursos de aprendizaje a continuación. Se obtiene mediante la construcción de significado. "Dirigido por tareas" es un método de enseñanza basado en la teoría del constructivismo. La “tarea” de los profesores en la enseñanza de inglés en las aulas de secundaria es crear una situación para que los estudiantes adquieran conocimientos. Guiar y ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos del lenguaje a través de la construcción de significado y crear en el proceso de construcción de significado. Mejorar las habilidades de comunicación en inglés de los estudiantes. Permítanme hablarles de algunas experiencias sobre cómo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes;