El método de enseñanza basado en la transmisión de información a través del lenguaje se refiere al método de enseñanza en el que profesores y estudiantes imparten conocimientos y habilidades, desarrollan inteligencia y llevan a cabo educación ideológica a través de lengua oral o lengua escrita. El lenguaje hablado y el lenguaje escrito son importantes herramientas de comunicación entre las personas y son medios cognitivos muy importantes en el proceso de enseñanza. La transmisión de información entre profesores y alumnos depende del lenguaje. Para los estudiantes, la formación oral y la expresión escrita "son también un aspecto importante para cultivar la calidad del pensamiento". Por lo tanto, el método de transmitir información principalmente a través del lenguaje tiene una larga historia y sigue siendo un método de enseñanza muy importante y eficaz.
En el proceso de enseñanza de la geografía, los métodos de enseñanza que utilizan principalmente el lenguaje para transmitir información incluyen principalmente conferencias, hablar, leer, escribir en la pizarra, tomar notas, etc.
(1) Método de enseñanza
El método de enseñanza es un método de enseñanza en el que los profesores cuentan, explican y leen conocimientos geográficos a los estudiantes a través del lenguaje oral y desarrollan su inteligencia. En el proceso de enseñanza de la geografía, los métodos de enseñanza comúnmente utilizados incluyen principalmente la narración, la explicación y la lectura.
1. Método narrativo El método narrativo es un método en el que los profesores utilizan un lenguaje vívido para describir o representar imágenes a los estudiantes. En general, los métodos narrativos se utilizan para describir cosas, fenómenos, características y distribución geográfica. Como la descripción de diversos fenómenos y paisajes en la enseñanza de geografía física y geografía humana, la descripción de la distribución del terreno, la distribución del sistema hídrico, la distribución de recursos, la distribución de la producción en la enseñanza de la geografía regional y la descripción de costumbres, paisajes urbanos y rurales, exploración geográfica. , etc. A menudo se utiliza en la enseñanza.
Por ejemplo, al describir el complejo proceso del ciclo del agua en la enseñanza, un profesor dijo: “Extendamos las alas de la imaginación y sigamos los puntos del agua en un recorrido circular. Será sumamente interesante. Puedes imaginar que por un momento, las partículas de agua en el vaso de agua que bebiste una vez brillaron en los cristales de hielo de la montaña Tanggula, luego se precipitaron hacia los rápidos de los arroyos de la montaña, siguieron el río hasta el furioso río Yangtze y se fusionaron con el este. Mar de China, y vagó por el vasto océano... Bajo el sol abrasador, se evapora de la superficie del océano al aire y comienza a viajar alrededor del mundo; tal vez aparezca en el arco iris en el cielo sobre Beijing, en las tormentas sobre el ecuador, o en los pantanos de Siberia, absorbiendo ramas y hojas de caña de azúcar del suelo, en los troncos de los árboles que giran, en los tallos de los cactus, tal vez se haya convertido en el sudor de los caballos, en los chorros de agua de las ballenas, en las lágrimas; de cocodrilos y el líquido celular del paramecio También se puede imaginar que lo hace por los humanos: fluyendo en los arrozales de la ciudad acuática de Zeguo, hirviendo en las calderas de las centrales eléctricas o goteando lentamente en los cuerpos de los pacientes. desde botellas colgadas en la sala... A través de este viaje de seguimiento global, podrás darte cuenta plenamente de que en la tierra hay rastros de agua en casi cualquier lugar y en cualquier momento en la superficie, y están en un ciclo sin fin "
.Al utilizar métodos narrativos, los profesores deben prestar atención tanto a la naturaleza científica del contenido narrativo como al contenido de la narración. El lenguaje coloquial enfatiza la cadencia del tono, y el lenguaje de la narrativa debe ser vívido, vívido, elegante y amigable. Y se puede combinar con otros métodos de enseñanza, como: combinar con métodos intuitivos, señalar el mapa mientras se habla, o dibujar bocetos y diagramas en la pizarra mientras se habla, combinado con el método de conversación, utilizar la narración como introducción y luego preguntar; preguntas, o hablando mientras yo preguntaba, espera.
2. El método de explicación es un método en el que los profesores utilizan el lenguaje racional para explicar, explicar o demostrar conceptos y leyes geográficas a los estudiantes. La diferencia entre el método de explicación y el método narrativo es que el método narrativo se centra en la narración y la descripción, mientras que el método de explicación se centra en la discusión y la elaboración. Los profesores suelen utilizarlo para explicar las causas de formación, los principios de disposición y las interrelaciones de diversos fenómenos geográficos naturales o humanos, o para explicar la amplitud y diferencias de las regiones geográficas, así como para explicar y derivar algunas fórmulas y principios como la astronomía, la atmósfera, la hidrología, etc. al método de explicación. Por ejemplo, el movimiento de la tierra, la formación de zonas de presión del viento, las causas de las corrientes oceánicas, los principios de la circulación del agua, el mecanismo del movimiento de las placas, las fuerzas impulsoras internas y externas de la formación del relieve, la configuración de los sectores industriales y agrícolas. La producción, los factores de la migración de la población y la teoría del desarrollo sostenible se pueden utilizar para enseñar a modo de explicación. Al enseñar "Tasa de crecimiento natural de la población", un maestro explicó que la tasa de crecimiento natural de la población se refiere a la relación entre el aumento neto anual de la población y la población total de un país o región, generalmente expresada en milésimas (‰). La fórmula de cálculo es:
Si un país o región tiene un promedio de 10.000 personas por año, 20 nacimientos, 8 muertes y un aumento neto de 1,2, entonces la tasa de crecimiento natural de la población de este país o región este año es del 1,2 ‰.
Los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos al utilizar métodos de explicación: ① El lenguaje debe ser claro y preciso.
El lenguaje utilizado en la explicación debe ser estrictamente científico, la redacción debe ser precisa y concisa y el razonamiento debe ser lógico y estructurado. Por ejemplo, al explicar que "la hidrosfera es una capa irregular continua", primero debemos señalar su "continuidad", es decir, el agua existe en cualquier lugar de la superficie terrestre (incluidas las áreas desérticas extremadamente áridas), incluso si no hay líquido. agua, también habrá agua gaseosa o agua sólida; luego señalará su "irregularidad" - es decir, la hidrosfera en la superficie terrestre está distribuida de manera desigual, con más agua en algunos lugares y menos agua en otros lugares y finalmente hierve; hasta llegar a un "círculo". El agua en este círculo es un todo y siempre está en movimiento cíclico. ② Preste atención a las características psicológicas de la edad de los estudiantes. Especialmente para los estudiantes de secundaria, las explicaciones deben ser simples y fáciles de entender, incluso para los estudiantes de secundaria, se deben evitar las explicaciones abstrusas y complicadas. Por ejemplo, con respecto a las causas del monzón de Asia oriental, podemos centrarnos en las causas principales de la "diferencia de temperatura entre la tierra y el mar" y conectarlas con las prácticas de la vida diaria de los estudiantes, como las diferencias en la calefacción, el calentamiento, el enfriamiento, y las tasas de enfriamiento del agua y la arena (o la diferencia de temperatura del agua de la piscina y el agua al mediodía y la noche), introducen la diferencia de temperatura entre la tierra y el mar entre el invierno y el verano, y la analizan más a fondo desde los conceptos de capacidad calorífica. y gradiente de presión, para sacar conclusiones correctas sobre la formación del monzón. ③ Utilizar correctamente los métodos de pensamiento lógico comúnmente utilizados en la enseñanza de geografía, como el método de comparación y el método de análisis y síntesis. Por ejemplo, para explicar los conceptos de anticlinales y sinclinales, no sólo debemos partir de la forma de las capas de roca (los anticlinales son las partes arqueadas hacia arriba de los pliegues y los sinclinales son las partes cóncavas hacia abajo de los pliegues), sino también la Disposición nueva y antigua de las capas de roca y la morfología de la superficie. Comencemos usando un método comparativo para aclarar las diferencias y conexiones entre los dos. (4) Utilice métodos intuitivos para ayudar a explicar tanto como sea posible. Cuando utilice métodos de explicación, haga pleno uso de mapas y varias cartas geográficas, especialmente varios diagramas esquemáticos que puedan revelar las relaciones entre cosas geográficas para ayudar a explicar. Por ejemplo, al explicar la relación entre la agricultura, las industrias secundarias y las industrias de procesamiento de productos agrícolas exclusivas del delta del río Pearl, el "Diagrama de la cadena de producción del estanque del delta del río Pearl" en la página siguiente puede servir como una buena explicación.
3. La lectura es un método que combina contar, explicar y leer en voz alta. En la enseñanza de geografía, aunque la lectura en voz alta no es tan común como el chino y los idiomas extranjeros, a menudo se utiliza en puntos clave o párrafos interesantes de textos didácticos. Especialmente en la enseñanza de los grados inferiores de las escuelas intermedias, hay más oportunidades para utilizar la lectura en voz alta. Desde el punto de vista del contenido de la enseñanza, el método de lectura oral se utiliza generalmente en las dos situaciones siguientes. Una es utilizar una combinación de conversación y lectura al enseñar pasajes clave del libro de texto para prestar atención al significado del texto original del libro de texto. En la enseñanza, los profesores suelen leer y explicar en voz alta, o leer en voz alta y pedir a los estudiantes que tachen el contenido clave del texto con un bolígrafo, o analizar las características estructurales de las oraciones, aclarar la relación entre conceptos geográficos antiguos y nuevos, e incluso preguntar que los estudiantes memoricen oraciones clave. Por ejemplo, la enseñanza de muchos conceptos y leyes de la geografía física, los factores que influyen y los tipos de diseño industrial y agrícola en la enseñanza de la geografía humana, etc. , podemos utilizar métodos de habla y lectura. La otra es utilizar una combinación de conversación y lectura al enseñar pasajes interesantes o contenido muy legible del libro de texto. Por ejemplo, se pueden enseñar descripciones de varias estalactitas y estalagmitas en cuevas, descripciones del magnífico paisaje de las Tres Gargantas del río Yangtze y descripciones del paisaje de la ciudad acuática de Venecia a través de conferencias y lecturas. En la forma de hablar y leer, además del habla y la lectura del propio maestro, también puede pedirle a un estudiante con mandarín estándar y buena capacidad de lectura que se ponga de pie y lea en voz alta. En los grados inferiores de primaria o secundaria, puedes agrupar u organizar a toda la clase para leer en voz alta al unísono. Cuando se utiliza el método de lectura oral, los materiales de lectura no se limitan necesariamente al contenido del libro de texto. Se pueden leer algunos poemas, canciones populares, baladas, reseñas, ensayos, notas de viaje, biografías, novelas, cuentos, citas célebres y frases célebres con contenido geográfico recopiladas por el profesor.
Los tres métodos de enseñanza anteriores tienen algunas características comunes. En primer lugar, este método de enseñanza puede enseñar conocimientos geográficos e información geográfica a los estudiantes de forma sencilla y rápida sin pasar por el largo y tortuoso proceso de exploración y gestión de los geógrafos, por lo que se pueden enseñar más conocimientos en poco tiempo. En segundo lugar, el método de enseñanza es altamente adaptable, conveniente y flexible, y se puede utilizar en el aula, al aire libre y al aire libre. El contenido de la enseñanza se puede modificar a voluntad según el propósito de la enseñanza, las condiciones de la enseñanza y la profundidad de los objetos. el contenido de la enseñanza también se puede ajustar de manera oportuna en función de la información de retroalimentación de los estudiantes durante la conferencia y la velocidad y el ritmo de la enseñanza. En tercer lugar, las emociones del profesor, la expresión del lenguaje, la secuencia lógica e incluso las acciones, gestos, comportamiento, etc. Puede infectar e influir sutilmente en los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender conocimientos geográficos e iluminar su inteligencia. Cuarto, el método de enseñanza también puede proporcionar educación ideológica a los estudiantes basada en el contenido de la enseñanza de la geografía, combinada con la actualidad nacional y extranjera y la situación real del área o escuela local.
Este método de enseñanza también tiene algunas desventajas obvias.
En primer lugar, la perfección de la enseñanza de los profesores no significa la integridad de la comprensión de los estudiantes. La transmisión del conocimiento "no es tan directa y simple como la transmisión de cosas físicas; no puede transmitirse de forma simple de mano a mano". métodos, ni puede llevarse a cabo mediante infusión directa de cerebro a cerebro. Una cosa es que los estudiantes reciban señales lingüísticas de los profesores y otra cosa es comprender verdaderamente el significado del lenguaje. A veces ambas cosas no están completamente unificadas. La enseñanza del maestro se transforma en la comprensión de los estudiantes y las dos no son completamente equivalentes. En segundo lugar, los estudiantes comprenden todos los supuestos de enseñanza del profesor, pero eso no significa que los aplicarán. Desde la cognición, la comprensión hasta la aplicación, se requiere un "salto". En tercer lugar, el tiempo de enseñanza es demasiado largo y es difícil mantener la atención de los estudiantes.
Por lo tanto, debido a las limitaciones antes mencionadas de los métodos de enseñanza, ya sea método narrativo, método de explicación o método de lectura, es necesario combinarlo con otros métodos de enseñanza eficaces, especialmente métodos basados en la formación práctica.
(2) Método de conversación
El diálogo es un método para impartir conocimiento geográfico e inspirar inteligencia en forma de preguntas y respuestas basadas en el conocimiento geográfico, la vida y la experiencia de aprendizaje existentes de los estudiantes. Con la profundización de la reforma de la enseñanza de la geografía, los círculos académicos chinos utilizan cada vez más la conversación en la práctica docente, no sólo para revisar y consolidar conocimientos antiguos y comprobar el dominio de los mismos, sino también para impartir conocimientos nuevos. Las conversaciones generalmente se pueden dividir en dos tipos, una es una conversación de preguntas y respuestas y la otra es una conversación heurística. Los diálogos de preguntas y respuestas se utilizan generalmente para comprobar si los estudiantes han olvidado los conocimientos de geografía aprendidos. La sesión de preguntas y respuestas entre profesor y alumno es relativamente sencilla. Por ejemplo, después de aprender "Los océanos del mundo", pregunte a los alumnos qué tipos de terreno marino hay, después de aprender "Estratificación vertical de la atmósfera", pregúnteles cuáles son las cinco capas de la atmósfera de abajo hacia arriba; Las reglas de conversación heurística son diferentes. Los profesores suelen exigir a los estudiantes que utilicen su cerebro y piensen activamente. Al crear "situaciones problemáticas", los estudiantes quedan en un "estado intelectualmente embarazoso". O divida el contenido complejo en varios componentes o pequeñas preguntas y luego inspire e induzca a los estudiantes a utilizar sus conocimientos y habilidades geográficas existentes para encontrar las respuestas correctas a las preguntas paso a paso. Por ejemplo, al enseñar sobre el agua terrestre, un profesor utilizó un método de conversación heurística: primero les dijo a los estudiantes que existe el lago Chad en África central, que es un lago interior, luego describió la ubicación y el sistema de inyección de agua del lago, y los guió; que los estudiantes observen el diagrama de ubicación del lago Chad. Entonces el profesor hizo una pregunta. Los lagos interiores son generalmente lagos de agua salada, pero el lago Chad es un lago de agua dulce y su superficie casi se ha duplicado en un año. Analice las razones según la ubicación geográfica y las características del suministro de agua del lago. Con base en la observación y el pensamiento de los estudiantes, los maestros los guían para conectar la latitud y ubicación del lago, la zona de presión del viento en la que se encuentra y las condiciones de la cuenca en la que desemboca, etc. , encuentre la respuesta correcta paso a paso, conectando así diversos conocimientos e inspirando el pensamiento de los estudiantes. Hay muchas formas de hacer preguntas en conversaciones heurísticas, como progresiva, de descomposición, tortuosa, retórica, de suspenso, comparativa, serial, de expansión, etc.
Al utilizar el método de conversación, debe prestar atención a los siguientes puntos: ① Capte el momento y el objetivo de hacer preguntas. Las preguntas deben plantearse según el propósito didáctico, el enfoque, las dificultades y las características de los materiales didácticos. Cuando haga preguntas, hágalas a toda la clase, deje que toda la clase piense activamente en las preguntas y luego asigne a los estudiantes que respondan. Los objetivos designados deben tener en cuenta a los estudiantes con niveles buenos, medios y malos. (2) Las preguntas de los profesores deben ser flexibles y adaptables. Con base en la información de retroalimentación de los estudiantes al responder preguntas, el ángulo, el alcance y la profundidad de las preguntas se pueden ajustar de manera oportuna para que los estudiantes puedan encontrar respuestas exitosas a las preguntas bajo la guía de los maestros. ③La profundidad de la pregunta debe ser apropiada. Las preguntas deben ser claras y específicas, no vagas ni vagas; el alcance y la dificultad de las preguntas deben ser moderadas, las preguntas deben evitar la sugerencia, de modo que los estudiantes no piensen en el problema, sino que adivinen las preguntas clave y principales; evitar hacer montañas con granos de arena; las preguntas relevantes deben ser sistemáticas y coherentes.
En comparación con los métodos de enseñanza, el método de conversación tiene algunas similitudes y diferencias. En primer lugar, el método hablado es tan cómodo, flexible, adaptable y contagioso como el método de enseñanza. En segundo lugar, dado que el método de conversación requiere cada vez más participación directa de los estudiantes que el método de conferencia, siempre que el profesor preste atención al entrenamiento y al ejercicio, desempeñará un papel importante en la mejora de la capacidad de aplicación de la terminología geográfica y la capacidad de organización y expresión del lenguaje de los estudiantes. . En tercer lugar, el método de conversación ayuda a estimular las actividades de pensamiento de los estudiantes. En particular, el método de conversación heurística es muy útil para cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar, sintetizar y resolver problemas. En cuarto lugar, el método de conversación puede recibir comentarios de los estudiantes de forma rápida y directa, lo que resulta útil para que los profesores ajusten y controlen el proceso de enseñanza de manera oportuna. En quinto lugar, el método de enseñanza tiene la desventaja de que "la narración simple y las explicaciones largas son difíciles de mantener la atención de los estudiantes". El método de conversación compensa las deficiencias del método de enseñanza a este respecto debido a la participación conjunta de profesores y estudiantes. en pregunta y respuesta.
En primer lugar, la limitación del método de conversación es que no es adecuado para todas las situaciones de enseñanza. Aunque se puede utilizar en la enseñanza de cursos nuevos y en la revisión de cursos antiguos, no es necesario ni adecuado utilizarlo para algunos contenidos didácticos que son muy difíciles, requieren una explicación completa por parte del profesor o tienen un contenido vívido y apasionante. trama. En segundo lugar, el tiempo de enseñanza del método hablado es generalmente más largo que el del método de enseñanza. Si el método de conversación se utiliza demasiado en el tiempo limitado de enseñanza, a veces es posible que las tareas de enseñanza no se completen. En tercer lugar, a los pasantes o nuevos profesores les resulta difícil utilizar el método de conversación por primera vez. Aunque pueden diseñar un plan para hacer preguntas cuando se preparan para la clase, a menudo sólo siguen las "pautas establecidas" durante la clase y no pueden comprender con flexibilidad el proceso de conversación. Cuando se enfrentan a emergencias, suelen tener prisa, centrarse en una cosa y no en la otra, y carecen de capacidad de respuesta. Por supuesto, si desea utilizar libremente los métodos de conversación y dominar el "momento", la "temperatura" y la "medición" de las preguntas, debe tener una práctica docente a largo plazo, especialmente para lograr la "perfección" en las habilidades de conversación, lo que no no sucederá de la noche a la mañana. En este sentido, el uso de la conversación es efectivamente un "arte".
(3) Método de orientación de lectura
El método de orientación de lectura es un método en el que los profesores guían a los estudiantes para que adquieran conocimientos mediante la lectura de libros de texto de geografía y libros de referencia relacionados (incluidas lecturas extracurriculares). Cómo guiar a los estudiantes a la lectura es un vínculo importante que no se puede ignorar en el proceso de enseñanza. La práctica educativa en la antigua mi país ha dejado mucha experiencia al respecto. Por ejemplo, "lee de arriba hacia abajo, piensa de arriba hacia abajo", "paso a paso" y "lee con atención" son dichos sabios sobre cómo leer. En particular, el método de lectura de "poner imágenes a la izquierda, libros a la derecha, imágenes sobre imágenes, libros a la derecha" en la enseñanza de geografía ha evolucionado hasta convertirse en un método de lectura que combina libros de texto y atlas, y es ampliamente utilizado por los profesores de geografía. al guiar a los estudiantes a leer.
Al indicar a los estudiantes que lean libros de texto de geografía, se les debe exigir que: ① Comprendan preliminarmente el contenido del libro de texto a través de una vista previa y escuchen a la clase con preguntas. (2) Ser capaz de responder preguntas relevantes basadas en los libros de texto y hacer inferencias sobre conceptos y principios geográficos. ③Ser capaz de comprender el marco y la estructura del contenido del conocimiento geográfico en los libros de texto y distinguir entre el contenido principal y el contenido secundario. ④Ser capaz de comparar las similitudes y diferencias entre el contenido del libro de texto y el contenido de enseñanza del maestro. ⑤Ser capaz de comparar y asociar conocimientos geográficos similares en diferentes capítulos. ⑥Ser capaz de combinar estrechamente el contenido del libro de texto con el contenido del atlas y "adjuntar" el conocimiento geográfico al "esqueleto" del mapa.
Existen muchos tipos de libros de referencia de geografía para estudiantes, incluidos diccionarios de geografía, manuales de conocimientos básicos de geografía, guías de estudio de geografía, libros de referencia de repaso de geografía, etc. , así como libros de geografía populares y monografías geográficas que mejoran el conocimiento de las ciencias geográficas y estimulan el interés. Al instruir a los estudiantes para que lean dichos libros, periódicos y revistas, se les debe exigir que: hagan anotaciones y compilaciones; escriban resúmenes, resúmenes y experiencias de lectura; conecten y comparen conocimientos geográficos relevantes con los conceptos y principios correspondientes de los libros de texto.
La aplicación del método de orientación de lectura se puede intercalar y penetrar en la enseñanza diaria en el aula, o puede concentrarse en el aula durante un período de tutoría especial, y se pueden organizar conferencias de orientación de lectura y grupos de lectura después de clase. .
(4) Escribir en la pizarra y tomar notas
Escribir en la pizarra y tomar notas es un método de aplicación del lenguaje escrito para que los profesores muestren el programa de estudios, enseñando puntos clave y dificultades. y para que los estudiantes registren el progreso de la enseñanza y los puntos de enseñanza. Si el método de enseñanza y el método conversacional utilizan principalmente palabras (lenguaje hablado) para transmitir información, entonces el método de guía de lectura, la escritura en la pizarra y las reglas para tomar notas utilizan principalmente palabras (lenguaje escrito) para transmitir información. Aunque escribir en la pizarra y tomar notas a veces son sólo un medio auxiliar en la enseñanza de la geografía, no se puede ignorar su papel. La escritura en la pizarra puede mostrar la estructura y el nivel del contenido de enseñanza del maestro, y también puede recordar los puntos de enseñanza, mostrar el proceso de enseñanza, resaltar los puntos de enseñanza y demostrar el esquema de las notas de los estudiantes. Las notas son muy útiles para que los estudiantes mejoren su eficiencia de aprendizaje. Pueden aclarar sus pensamientos, mantener la atención, captar puntos clave y facilitar la comparación y la revisión.
Hay dos tipos principales de escritura en la pizarra, uno es la escritura esporádica en la pizarra mientras se habla y el otro es la escritura principal en la pizarra que muestra el programa de estudios. La escritura esporádica en la pizarra se utiliza principalmente para escribir nombres de lugares, datos, conceptos geográficos importantes, etc. Generalmente, a medida que avanza el proceso de enseñanza, es necesario borrarlo a tiempo. Al escribir escrituras esporádicas en la pizarra, el maestro debe recordar a los estudiantes que no escriban errores tipográficos en los nombres de lugares y sustantivos geográficos en el futuro; para los datos geográficos que los estudiantes deben recordar, pídales que los escriban en sus cuadernos o libros de texto. Hay muchos tipos de libros sobre placas base, los más utilizados son esquemas, tablas e ilustraciones. Nota: ① Conocimiento geográfico científico y sistemático, que coincide estrechamente con los títulos y párrafos de los textos del libro de texto.
② La escritura en la pizarra debe ser concisa, precisa y estandarizada; prestar atención a la relación paralela entre los títulos profesionales del mismo nivel y la relación inclusiva entre los títulos profesionales mayores y menores; la escritura debe ser clara y correcta, y evitar simplificaciones irregulares; caracteres y errores tipográficos. (3) El diseño de la escritura en la pizarra debe ser apropiado, y el diseño debe ser razonable y hermoso, la longitud de la escritura en la pizarra debe ser apropiada, dejando una cierta cantidad de espacio para colgar gráficos en la pared o escribir escritos esporádicos; en la pizarra. ④El nivel de escritura en la pizarra en el esquema debe ser moderado, generalmente con 2 o 3 preguntas. Está prohibido enumerar "1), 2), 3) "A, B, C" y "A, B, C" bajo el título de tercer nivel, para no hacer que los estudiantes se sientan complicados e incapaces de captar la clave. puntos.
Hay muchas formas de escribir en la pizarra. La forma más común, más simple y más flexible es que el maestro escriba en la pizarra con tiza mientras el maestro habla. También se puede utilizar demasiado tiempo para escribir mientras se habla. Escriba en una pizarra pequeña o en papel blanco antes de la clase y muestrelo párrafo por párrafo de manera que cubra todo lo ancho. En los últimos años, algunos profesores utilizan un tablero de escritura en una diapositiva en blanco y proyectan. con un proyector, lo que tiene un buen efecto. La computadora lo muestra en la pantalla.
Las notas se refieren principalmente a las notas de los estudiantes en clase. Los estudiantes de nivel inferior utilizan principalmente notas a medida que avanza la clase y las copian del esquema de la pizarra del maestro. Para los estudiantes de último año, además de copiar el esquema de la pizarra, también pueden registrar el contenido oral del maestro, incluidos los puntos clave. contenido de aprendizaje, materiales fácticos principales, conclusiones, etc. Las notas son demasiado breves y, a menudo, tienen poco efecto; las notas demasiado detalladas a veces afectan la escucha y el pensamiento de los estudiantes hasta cierto punto. basado en la percepción directa
La percepción directa es el método principal. El método de enseñanza se refiere al método en el que los maestros permiten a los estudiantes percibir directamente cosas geográficas con varios sentidos y adquirir conocimientos demostrando diversas ayudas didácticas geográficas y experimentos geográficos. y organización de visitas extracurriculares. Los métodos de enseñanza intuitivos incluyen principalmente demostraciones y visitas. Se caracteriza por la intuición, la imagen y la realidad. La intuición es el "principio de la comprensión", y la intuición de la geografía es más especial que otras disciplinas. cierta complejidad e direccionalidad del propio conocimiento geográfico en la formación de métodos basados en la percepción directa. La rica representación geográfica de los estudiantes juega un papel vital.
Debido a las limitaciones, es difícil o imposible para los profesores permitir que los estudiantes. observar y percibir directamente ciertos contenidos de enseñanza, como fenómenos subterráneos, de gran altitud o fenómenos geológicos en una era geológica larga y una era histórica. Por lo tanto, los métodos basados en la percepción directa deben combinarse razonablemente con métodos basados en la transmisión de información en el lenguaje y otros métodos. para lograr mejores resultados de enseñanza.
(1) Método de demostración
El método de demostración es una forma en que los maestros muestran varios objetos físicos, ayudas visuales para la enseñanza o realizan experimentos de demostración para permitir a los estudiantes. Para obtener una comprensión perceptiva de las cosas geográficas existen o ocurren muchas cosas geográficas. Es imposible para los estudiantes experimentar u observar directamente lugares lejanos en el espacio, como el remoto continente antártico, el frío Monte Everest, el cálido y seco desierto del Sahara. y la profunda Fosa de las Marianas se puede observar en persona. Por lo tanto, es necesario confiar en algunos métodos de enseñanza efectivos, como demostraciones visuales, para obtener la representación de estas cosas geográficas, y luego dominar y comprender los conceptos y principios geográficos relevantes.
Utilizado en la enseñanza de geografía. La demostración intuitiva incluye principalmente la demostración de gráficos murales geográficos, imágenes, fotografías y películas satelitales; ; la demostración de simulación por computadora; la demostración de experimentos geográficos, etc. (la demostración de mapas ya ha sido clasificada como enfoques basados en la cognición simbólica). Algunos de estos métodos de presentación visual reflejan la imagen visual de los objetos geográficos y pueden reflejar las características del paisaje y la distribución de los objetos geográficos. Algunos son tridimensionales y dinámicos, con muchas imágenes y gran capacidad, lo que puede estimular el interés de los estudiantes en aprender geografía; algunos pueden reproducir el desarrollo y los cambios de la geografía. El proceso revela leyes y causas geográficas, por lo que juega un papel único en la enseñanza de la geografía.
Se deben tener en cuenta los siguientes puntos al utilizar métodos de demostración: ① No importa qué tipo de demostración, debe integrarse estrechamente con métodos como la narración, la explicación y la conversación, y prestar atención a la penetración mutua y penetración de varios métodos. (2) La demostración debe ser oportuna y debe retirarse en el momento apropiado según el proceso de enseñanza para evitar que los estudiantes se obsesionen con detalles irrelevantes en la demostración temprano o tarde. (3) El contenido de la demostración generalmente debe seleccionarse de los puntos clave o difíciles de la enseñanza, para facilitar la resolución de los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, el contenido de la demostración debe ser más racional y evitar estar demasiado concentrado; sobre el contenido de otras materias.
Las demostraciones deben resaltar las características principales de los objetos geográficos para evitar que los estudiantes distraigan la atención de cuestiones secundarias o irrelevantes. Hay muchas formas de demostrar, lo que permite a los estudiantes utilizar varios sentidos para percibir los objetos de la demostración y permitirles obtener una idea de los mismos; desarrollo y cambios de cosas geográficas tanto como sea posible. ⑤ Al demostrar diversos materiales didácticos o experimentos, preste atención a la cantidad y el tiempo adecuados. Además de organizar a los estudiantes para que vean películas, televisión o clases de demostración experimentales, generalmente cada clase no debe tener demasiadas demostraciones. Además, las demostraciones deben estar estrechamente alineadas con las operaciones y ejercicios de los estudiantes.
(2) Método de visita
El método de visita es un método en el que los profesores organizan a los estudiantes para que acudan a lugares naturales o sociales según los requerimientos de las tareas docentes para obtener conocimientos a través de la observación directa. de geografía natural y humana. Las visitas didácticas de geografía tienen muchos contenidos, como observar y visitar montañas, ríos, lagos y mares, sitios históricos, jardines botánicos, zoológicos, museos, fábricas, minas, centros comerciales, puertos, carreteras, granjas, pueblos y otros lugares de geografía natural o humana. cosas. El método de visita utiliza la naturaleza y la sociedad humana como materiales didácticos vivos, que pueden romper las limitaciones de las aulas y los libros de texto y ampliar los horizontes de los estudiantes. Es un vínculo importante entre la teoría y la práctica. Su objetivo principal es percibir el conocimiento directo y verificar el conocimiento indirecto en la naturaleza y la práctica social.
El método de visita es diferente de la capacitación de prácticas de campo (principalmente capacitación práctica) que se basa en herramientas de medición o medios para cultivar habilidades operativas y habilidades prácticas de trabajo. El método principal es la observación y el registro. Al utilizar el método de visita, primero se debe formular un plan y los pasos de la visita, aclarar el propósito y los requisitos de la visita y prestar atención a la recopilación de los materiales de referencia necesarios. Antes de la visita, los maestros deben enseñar a los estudiantes el orden y los métodos de observación, de modo que se pueda aprovechar plenamente el papel de los diversos sentidos de los estudiantes durante la visita, los maestros deben guiar a los estudiantes para que se concentren en los objetos clave de observación, combinen percepción y comprensión; comprender los objetos de observación desde múltiples aspectos y hacer todo lo posible para que los estudiantes observen de forma independiente y mantengan registros de la visita después de la visita; se debe guiar a los estudiantes para que escriban un informe o resumen de la visita, o mediante debates, conversaciones, etc. ., permita a los estudiantes conectar los fenómenos observados con el conocimiento de los libros, para que realmente obtengan conocimientos perceptivos. Reconocer, verificar, comprender y dominar el conocimiento relevante.
En tercer lugar, el método basado en la cognición simbólica
El método de enseñanza basado en la cognición simbólica significa que los profesores utilizan imágenes representadas por símbolos como mapas, globos terráqueos, perfiles, esquemas, etc. para que los estudiantes adquieran conocimientos geográficos. A diferencia de los materiales didácticos visuales que muestran la imagen externa de objetos geográficos, los mapas utilizan una serie de símbolos de uso común para representar objetos geográficos, que pueden revelar las características de distribución espacial de los objetos geográficos, su desarrollo, cambios e interconexión, y son de un valor extremadamente especial. importancia para la enseñanza de la geografía. Se puede decir que el uso de mapas en geografía, como diccionarios en chino, microscopios en biología y experimentos en química física, es un medio y método extremadamente importante e indispensable en el proceso de enseñanza. Para la enseñanza de la geografía, ya sea la enseñanza de los profesores o el aprendizaje de los estudiantes, es inimaginable prescindir de los mapas. Por supuesto, la imagen representada por un mapa u otro símbolo es sólo una herramienta o medio. Los métodos basados en la cognición de símbolos deben combinarse con métodos basados en la percepción directa y cooperar estrechamente con los métodos basados en la transmisión de información del lenguaje, de modo que la cognición de símbolos se pueda combinar con la percepción directa y la información de la imagen se pueda combinar con el lenguaje para lograr una mejor enseñanza. . Efecto.