La docencia es la tarea central de las universidades La gestión docente siempre ha sido una parte muy importante de la gestión universitaria, y cada universidad le otorga gran importancia. Sin embargo, muchos colegios y universidades otorgan gran importancia a la gestión del trabajo docente, pero ignoran a las personas que participan en el trabajo de gestión, otorgan gran importancia a la construcción de sistemas e ignoran la construcción de personas; Este artículo pretende hablar de los principales problemas existentes en el equipo de dirección docente de las universidades en la actualidad, las cualidades que debe tener el personal de dirección docente universitaria y algunas reflexiones sobre cómo fortalecer el trabajo en equipo.
Palabras clave del artículo: colegios y universidades; gestión docente; ¿formación de equipos?
La enseñanza es la tarea central de los colegios y universidades, y cultivar los talentos de alta calidad que necesita la sociedad es la base de los colegios y universidades. La gestión docente es la garantía para crear un buen ambiente docente y mantener el normal orden docente, y es la base para mejorar la calidad de la enseñanza. El nivel de gestión docente incide directamente en la calidad de la formación del talento escolar. Especialmente después de la expansión de la matrícula en colegios y universidades, el número de estudiantes se duplicó, pero no hubo un aumento correspondiente en el personal docente de gestión. Esto es sin duda un desafío para el personal docente de gestión en colegios y universidades. Por lo tanto, cómo adaptarse a la nueva situación, hacer un buen trabajo en la gestión docente y mejorar la calidad de la enseñanza se ha convertido en un problema urgente que los colegios y universidades deben resolver.
1. Los principales problemas que existen actualmente en el equipo de gestión docente de colegios y universidades
1. El sesgo cognitivo
Desde hace mucho tiempo, a ojos de Para algunas personas la enseñanza es responsabilidad de la escuela. No hay duda de que el centro funciona, pero quién lo opera y lo gestiona pasa a ser insignificante. Existen malentendidos comunes sobre la construcción de equipos de gestión docente, que se reflejan principalmente en dos aspectos: primero, no hay una comprensión suficiente de la importancia de la gestión docente en los colegios y universidades. Muchas escuelas otorgan más importancia a la construcción de equipos de enseñanza e investigación en términos de conceptos y políticas, pero ignoran la construcción de equipos de gestión docente, colocando al equipo de gestión docente en una posición auxiliar, en segundo lugar, hay una comprensión científica insuficiente de la gestión docente en; colegios y universidades. Pensé que la gestión docente era un trabajo puramente transaccional que cualquiera podía hacer, pero no sabía que la gestión docente debía guiarse por teorías científicas, seguir las leyes objetivas de la educación y la gestión docente, estudiar y abordar los problemas de la gestión docente escolar con una actitud científica, y el uso de la ciencia y la tecnología modernas y los medios científicos gestionan el trabajo docente.
2. La calidad general es desigual y la estructura no es razonable.
Según la investigación del autor sobre el equipo de gestión docente de una universidad integral, en términos de nivel académico, el nivel académico del equipo de gestión docente es obviamente bajo. la mayoría tiene títulos universitarios e inferiores; en segundo lugar, desde la perspectiva de los títulos profesionales, hay menos personas con puestos profesionales y técnicos superiores, en su mayoría intermedios y inferiores; en tercer lugar, desde la perspectiva de la estructura del conocimiento, la proporción de personas en la gestión docente; El número de personas que realmente se han graduado en gestión educativa o carreras afines es extremadamente bajo, y la mayoría de ellos son de nivel intermedio. No han recibido una formación profesional sistemática en gestión educativa y carecen de suficiente comprensión e investigación en profundidad sobre la gestión de la educación superior.
3. El equipo es inestable y el personal cambia con frecuencia.
La gestión tiene sus propias particularidades. Si la enseñanza escolar puede funcionar con normalidad, los directivos docentes tienen mayores responsabilidades y presiones. Al mismo tiempo, los títulos profesionales de los puestos directivos son muy estresantes y es difícil ascender en la situación actual de puestos fijos y personal fijo. Esto ha disminuido en cierta medida el entusiasmo de los directivos docentes, por lo que algunas personas lo están. Inquieto por la gestión docente. En particular, los frecuentes cambios en el personal de gestión docente a nivel universitario (departamento) han afectado en gran medida la continuidad de su trabajo.
4. La capacidad de utilizar la tecnología de la información no es fuerte
Con el rápido desarrollo de la tecnología de redes y el aumento sustancial en el número de estudiantes, el tradicional "un bolígrafo, unos pocos" Gestión de "pedazos de papel" El método ya no puede seguir el ritmo de los tiempos. Dominar los métodos de enseñanza modernos no es sólo un requisito para los profesores, sino también para los directivos. Muchas facultades y universidades utilizan ahora sistemas de gestión de la enseñanza, que pueden programar clases, registrar estudiantes, registrar calificaciones y realizar consultas en línea, lo que mejora enormemente la eficiencia del trabajo. Según la observación del autor sobre la enseñanza de directivos en una determinada universidad, se descubrió que la mayoría de los directivos sólo pueden realizar operaciones simples y pocos dominan y utilizan las funciones del sistema informático para la gestión, lo que también afecta en gran medida la eficiencia de la gestión. cierta medida.
2. Cualidades que deben poseer los equipos de dirección docente universitaria
En primer lugar, deben tener un alto sentido de responsabilidad y profesionalidad. La gestión docente suele ser engorrosa y los estudiantes suelen trabajar horas extras, lo que dificulta la consecución de resultados. Por tanto, los practicantes deben tener un alto sentido de responsabilidad y profesionalidad para poder mantener esta "soledad".
El segundo es tener buenas habilidades comunicativas y comunicativas de información. Barnard, el fundador de la teoría organizacional moderna, definió los elementos organizacionales como el propósito organizacional, la voluntad de cooperar y el intercambio de información. Él cree que la voluntad de cooperar de los individuos y los objetivos de la organización sólo pueden conectarse y unificarse a través de la comunicación de información. En el proceso de gestión de la enseñanza, para garantizar el buen progreso de la enseñanza, los directores de enseñanza deben tener la capacidad de coordinar a los profesores y los estudiantes y comunicarse con el personal de los departamentos relacionados con la enseñanza, y transmitir con precisión las políticas y regulaciones de la escuela a los profesores y estudiantes. .
El tercero es tener cierto espíritu de reforma e innovación. A medida que cambian el entorno externo y los objetivos de gestión de la escuela, el modelo de gestión también debe ajustarse en consecuencia. Esto exige que los directivos tengan cierto espíritu de innovación y exploren modelos de gestión más avanzados y orientados a las personas para adaptarse a las exigencias de los tiempos.
El cuarto es establecer el concepto de aprendizaje permanente. Peter Senge señaló en su quinta disciplina: "Cuando el mundo está cada vez más interconectado y las actividades comerciales se vuelven más complejas e interactivas, el trabajo debe ser aprendizaje en la internacionalización actual de la educación superior, la gestión de la enseñanza. Los profesores no sólo deben aprender y dominar lo relevante". conocimiento profesional y conocimiento de gestión educativa, pero también dominar la teoría moderna del conocimiento de gestión y mantenerse al día.
3. Formas y medidas para fortalecer la construcción de equipos de gestión docente en las universidades
1. Entender correctamente la importancia del team building
La gestión docente siempre ha sido. un aspecto muy importante en la gestión universitaria. Las universidades de primer nivel necesitan una gestión de primer nivel, y una gestión eficiente y de alta calidad es la garantía para el cultivo del talento. La calidad del equipo de dirección docente incide directamente en la labor docente del centro. Todas las universidades se lo toman en serio. El problema es que muchos colegios y universidades conceden gran importancia a la gestión del trabajo docente, pero ignoran a las personas que participan en el trabajo de gestión, dan gran importancia a la construcción de sistemas e ignoran la construcción de personas; Por tanto, es necesario corregir las desviaciones cognitivas, superar la idea de "énfasis en la docencia y la investigación científica sobre la gestión", y tomar medidas efectivas para fortalecer la construcción de equipos de dirección docente y equipos docentes. Específicamente: primero, fortalecer la formación profesional del personal de gestión docente; segundo, crear oportunidades para alentar y apoyar al personal de gestión docente para que continúe sus estudios; tercero, fortalecer los intercambios de aprendizaje entre universidades hermanas y adoptar el enfoque de "sal, por favor entra"; El método consiste en invitar a expertos en gestión docente a que vengan a la escuela para recibir orientación; el cuarto es enriquecer el equipo de gestión docente con profesores que tengan capacidad e integridad política y habilidades de gestión.
2. Establecer y mejorar un mecanismo de incentivos de recompensa y castigo.
¿Cómo se pueden garantizar institucionalmente los estándares de gestión docente? Es necesario fortalecer la construcción del sistema de gestión docente, aclarar las responsabilidades laborales, formular las medidas de gestión correspondientes, evaluar estrictamente las disciplinas, realizar mecanismos regulares e irregulares de evaluación y supervisión del personal directivo, cualitativos y cuantitativos, multinivel y multiforme, y evaluar el desempeño laboral y títulos profesionales, combinado con la evaluación de fin de año. A quienes aprueben la evaluación como sobresaliente se les darán las recompensas materiales y espirituales necesarias y se tomarán ciertas medidas a quienes aprueben la evaluación como deficiente. Incrementar el sentido de responsabilidad y urgencia de los directivos docentes a través de mecanismos de incentivos de recompensa y castigo, y mejorar la eficiencia de la gestión.
3. Realizar la profesionalización del equipo directivo docente.
Para juzgar el nivel profesional de una persona (o equipo), educador estadounidense y presidente de la Asociación Carnegie para el Avance de la Enseñanza, Schulman cree que existen los siguientes estándares: concepto de servicio y ética profesional; dominio integral del conocimiento académico y teórico; capaz de operar y practicar hábilmente dentro de un determinado ámbito profesional; utilizar la teoría para juzgar situaciones reales; Según este estándar, la profesionalización del equipo de gestión docente consiste en formar un equipo que domine los conocimientos profesionales relevantes, comprenda las leyes de la educación y la enseñanza, tenga alta calidad, sea relativamente estable, comprenda la gestión y pueda gestionar. En la actualidad, muchos de los equipos de gestión docente en colegios y universidades son cuadros que tienen "dos hombros con hombro". Por un lado, asumen determinadas tareas docentes y de investigación científica; por otro, realizan una intensa labor de gestión docente; Algunos cuadros "de doble hombro" creen que la gestión es su dedicación durante su mandato, y la enseñanza y la investigación científica son su base. Bajo la guía de este tipo de pensamiento, les resulta difícil luchar por la excelencia en la gestión y convertirse en verdaderos expertos en gestión. Por lo tanto, es particularmente importante construir un equipo de gestión docente profesional.