Un poco de sentido común sobre los números en chino es 1. Solicitar algunos conocimientos matemáticos debe tener un máximo de 200 palabras. 100 palabras y aún sin respuesta.
El origen de los símbolos matemáticos Además de contar, las matemáticas también necesitan un conjunto de símbolos matemáticos para expresar la relación entre los números, los números y las formas. Los símbolos matemáticos se inventaron y utilizaron después que los números, pero en cantidades mucho mayores. Actualmente hay más de 200 de uso común y no menos de 20 en los libros de matemáticas de la escuela secundaria. Todos vivieron una experiencia interesante. Por ejemplo, hay varios signos más. El número de uso común " " evolucionó del latín "et" (que significa "y"). En el siglo XVI, el científico italiano Tartaglia utilizó la primera letra del italiano "più" (que significa "más") para representar la suma, la hierba era "μ" y finalmente se convirtió en el número " ". "——"viene del latín". El matemático alemán Wei Demei confirmó oficialmente que " " se usa como signo más y "-" como signo menos. El signo de multiplicación se ha usado más de diez veces y hay dos. Los más utilizados ahora son "*", propuesto por primera vez por el matemático británico Ockert en 1631. El otro es "", propuesto por primera vez por el matemático británico Herriot. El matemático alemán Leibniz creía que "*" es como la letra latina. "X." ", pero él se opuso y aceptó usarlo." Él mismo propuso utilizar "п" para representar la multiplicación. Pero este símbolo ahora se aplica * * * teóricamente. En el siglo XVIII, el matemático estadounidense Odd "∫" era otro símbolo de aumento. Originalmente se utilizó como signo negativo y ha sido popular en Europa continental durante mucho tiempo. No fue hasta 1631 que el matemático inglés Orkut usó ":" para expresar división o proporción, mientras que otros usaron "-" (excepto las líneas) para expresar división. Posteriormente, el matemático suizo Laha lo creó basándose en masas en su álgebra. Oficialmente, "○" se utiliza como marca de división. En el siglo XVI, el matemático francés Villette utilizó "=" para expresar la diferencia entre dos cantidades. Sin embargo, Le Calder, profesor de matemáticas y retórica de la Universidad de Oxford en el Reino Unido, creía que lo más apropiado era utilizar dos rectas paralelas e iguales para expresar la igualdad de dos números, por lo que empezó a utilizar el símbolo "=" de 1540, 5659.6666666666656"= "Este símbolo fue ampliamente utilizado por el matemático francés Veda Ling y gradualmente fue aceptado por la gente. En el siglo XVII, Leibniz en Alemania usó "∽" para expresar similitud, "≑" para expresar congruencia, signo mayor que ">" y signo menor que"
2. Un poco de conocimiento sobre números
El origen de los números Los números son la piedra angular del edificio matemático y los primeros objetos matemáticos estudiados por la gente. Hace millones de años, nuestros antepasados sólo sabían "allí", "nada", "más" y "menos". . Estos conceptos, pero no saben qué son los números.
Con el avance de la civilización, estos conceptos vagos ya no pueden satisfacer las necesidades de la producción y la vida. Por ejemplo, en el antiguo libro "Libro". de Cambios", existe "Anudado y Tratamiento". Registros "Antiguos".
Es decir, cuando ocurre un evento importante, se ata un nudo en la cuerda a modo de marca. Aunque este método es simple, al menos muestra que la gente ya tiene el concepto de números.
Después de la aparición de la escritura, la gente intentó registrar las matemáticas en forma de símbolos, por lo que hubo varios métodos de registro.
Los antiguos egipcios usaban "|" para representar uno y "∨" para representar dos; los antiguos romanos usaban "I" para representar uno y "II" para representar dos. Aunque este método es efectivo, es muy inconveniente registrar cuándo. el número es muy grande.
Por ejemplo, queremos expresar cien. ¿Necesitas escribir cien "|" por supuesto, los antiguos romanos también vieron el problema? inventó los números romanos I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, L y C representan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 respectivamente. El problema se ha resuelto, pero todavía es difícil expresar diez mil.
Por eso no se han utilizado los números romanos. Las razones de su uso generalizado demostraron la inutilidad de cualquier método de conteo. Querían que cada número correspondiera a un símbolo.
Hasta el siglo VIII d.C., los indios inventaron un método que contenía sólo 1, notación de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y. 9 símbolos, con el acuerdo de que la posición de un número determina su tamaño.
Por ejemplo, en el número 89, el 8 representa ocho decenas y el 9 representa nueve unidades.
Esto significa que cualquier número es pan comido. Como resultado, los empresarios llevaron rápidamente este invento a Bagdad, la capital de Rusia.
Y rápidamente se extendió y se llamó * * * números. Debido a que esta notación es simple y clara, todavía se usa hoy en día.
Convertirse en el lenguaje universal de las matemáticas en el mundo. No es de extrañar que Engels lo llamara "el invento más maravilloso".
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Los números alrededor del mundo provienen de muchas fuentes, una de las cuales es internacional. aceptado, es decir, ** números: 0, 1, 2, 3, 4, 5. De hecho, * * * los números no fueron inventados por * * * personas, sino por los antiguos indios.
Los antiguos indios tallaban unas líneas horizontales en tablas de piedra para representar los números, una línea horizontal representaba el 1 y la otra línea horizontal representaba el 2... Posteriormente, utilizaban hojas de palma o corteza de abedul como material de escritura, y Algunos trazos están conectados, por ejemplo, dos líneas horizontales para 2 se escriben como z, tres líneas horizontales para 3 se escriben como z, y así sucesivamente. En el siglo VIII d.C., un matemático indio llamado Kanker, que llevaba libros digitales y cartas astronómicas a la espalda, siguió a los camellos de los mercaderes hasta Bagdad, la capital de ***.
En ese momento, la tecnología de fabricación de papel de China acababa de ser introducida en * * *. Como resultado, su libro fue rápidamente traducido y difundido en la península * * *, y los caracteres * * * también se difundieron a * * * lugares.
Con los intercambios comerciales entre Oriente y Occidente, este conjunto de números fue introducido en Europa por * * * comerciantes en el siglo XII. A los europeos les gusta este símbolo conveniente y práctico. Pensaron que era un * * * número el que provocó este malentendido histórico.
Aunque la gente luego supo la verdad del asunto, nunca lo corrigieron porque estaban acostumbrados. * * * Los números se extendieron a los países europeos y su apariencia cambió gradualmente debido a las copias. Después de más de 65.438 0.000 años de mejora continua, por 65.438 0.480, la forma en que se escriben estos números es casi la misma que hoy.
En 1522, cuando el número * * * apareció en el libro británico de Stowe, era básicamente el mismo que es hoy. Debido a que los números * * * y su notación decimal tienen muchas ventajas, gradualmente se han promovido en todo el mundo y son utilizados por países de todo el mundo.
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * El Origen de Números Después de que los antiguos indios crearon * * * números, se extendieron a China alrededor del siglo VII. En el siglo XIII d.C., el matemático italiano Fibonacci escribió el libro "Abacus", en el que introdujo en detalle los números ***.
Posteriormente, estas cifras se extendieron desde la región * * * hasta Europa. Los europeos sólo saben que estos números fueron introducidos desde el área * *, por eso los llaman números * * *. Posteriormente, estas cifras se extendieron desde Europa a países de todo el mundo.
* * *Los números se introdujeron en nuestro país alrededor del siglo XIII al XIV d.C. Debido a que había un número llamado "chip" en la antigua China, que era conveniente para escribir, * * * este número no se popularizó ni se usó en China en ese momento.
A principios de este siglo, con la absorción e introducción de resultados matemáticos extranjeros en China, * * * las matemáticas comenzaron a usarse lentamente en China, y solo se han promovido y utilizado en China durante más de 100 años. * * *Los números se han convertido ahora en los números más utilizados en el estudio, la vida y la comunicación de las personas.
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * El origen de los números romanos es una representación cuantitativa que rara vez se utiliza en la actualidad. Se produjo más tarde que los números de los huesos del oráculo chino, e incluso más tarde que los dígitos únicos egipcios.
Sin embargo, su aparición marca el progreso de una civilización antigua.
Hace unos 2.500 años, cuando los romanos se encontraban en las primeras etapas de su desarrollo cultural, utilizaban los dedos como herramienta de cálculo.
Para representar 1, 2, 3 y 4 objetos estire 1, 2, 3 y 4 dedos respectivamente significa que cinco objetos extienden una mano significa que 10 objetos extienden dos; mano. Este hábito todavía lo utilizan los humanos hasta el día de hoy.
La gente suele utilizar este gesto para representar números durante las conversaciones. En aquella época, para registrar estos números, los romanos dibujaban I, II y III en la piel de oveja en lugar del número de dedos. Para representar una mano, se escribió como "V", indicando la forma abierta del pulgar y el índice, para representar dos manos, se dibujó como "ⅴ ⅴ", y posteriormente se escribió como "ⅹ" con una mano; arriba y una mano abajo. Esta es Roma El prototipo de los números.
Más tarde, para representar números mayores, los romanos utilizaron el símbolo C para representar 100. Esta es la primera letra del latín "siglo", y siglo significa 100. El símbolo m representa 1000.
m es la primera letra de la palabra latina "milla", que significa 1000. Tome la mitad de la letra c como símbolo l, que representa 50.
500 está representado por la letra d, y si dibujas una línea horizontal encima del número, el número se expandirá.
3. Conocimientos interesantes de chino en la escuela primaria: adivina modismos con números
Conocimientos interesantes de chino en la escuela primaria: adivina modismos con números;
Adivina un modismo basado en el siguientes números.
1.12345690
Consejo: Mira atentamente el número para ver qué falta.
2.1256789
Consejos: ¿Esta pregunta es similar a la anterior?
3.1 2 3
Pista: Esta no es una pregunta de matemáticas, la respuesta está en la pregunta.
4.33335555
Consejo: ¡Mira! Son 3 y 5, y ni una sola persona.
5.3.5
Pista: Este número es demasiado especial, es un número entre dos enteros.
6.5 10
Consejo: Fíjate bien para ver cuáles son.
7,9 pulgadas 1 pulgada = 1 pie
Pista: ¿Qué está pasando en esta pregunta? ¡Sí, hay una unidad! Usa tu cerebro.
Respuesta
1.
2.
El tercer paso: uno a uno
4. Grupos de tres o cinco personas
5. Ni tres ni cuatro
6.1510.
7. Tomar riesgos innecesarios en una situación muy favorable
4. Recopilación de conocimientos matemáticos de la escuela primaria
1. = número total de acciones ÷ Número de copias = número de copias 2, 1 múltiple * múltiple = múltiple ÷ 1 múltiple = múltiple ÷ múltiple = 1 múltiple 3, velocidad * cantidad = precio total ÷ precio total ÷ precio unitario = precio total ÷ cantidad = precio unitario 5, eficiencia de trabajo * tiempo de trabajo = carga de trabajo total ÷ eficiencia de trabajo = tiempo de trabajo total ÷ tiempo de trabajo = eficiencia de trabajo 1. Cuadrado C área del perímetro s a longitud del lado perímetro = longitud del lado * 4 C = 4a área = longitud del lado * área de la longitud del lado. Longitud del lado * 6 S tabla = a * a * 6 Volumen = longitud del lado * longitud del lado * longitud del lado V = a * a * a 3. Rectángulo C Perímetro S Área A Longitud del lado Perímetro = (largo y ancho) * 2 C = 2(a b)Área=Largo*Ancho S=ab 4. Cuboide V: Volumen S: Área A: Largo 2 S=2(ab ah bh) (2) Volumen=Largo*Ancho*Alto V=abh 5 , triángulo S área A base H altura área = base * altura ÷ 2 s = ah trapecio S área A base superior B base inferior H altura área = (superior inferior base inferior) * altura ÷ 2 s = (a b) * h ÷ 2 8 , círculo S área C perímetro ∏ d = diámetro r = radio (1) perímetro = diámetro * ∏ = 2 *.
Área inferior R: Radio inferior C: Perímetro inferior (1) Área lateral = Perímetro inferior * Altura (2) Área de superficie = Área lateral Área inferior * 2 (3) Volumen = Área inferior * Altura (4) Volumen = Área lateral ÷ 2 *radio 10, cono V: volumen H: altura s. área de la base R: radio de la base volumen = área de la base * altura ÷ 3 número total ÷ número total = promedio 11 fórmula de diferencia de suma multiplicación = número grande (o suma - decimal = número grande. Número) 13 Problema de múltiplos de diferencia ÷ (Múltiplo - 1) = Decimal Decimal * Múltiplo = Número grande (o Diferencia decimal = Número grande) 14 Problema de plantación de árboles 1 Los problemas de plantación de árboles en líneas no cerradas se pueden dividir principalmente en las siguientes tres situaciones: a saber : Número de plantas = Número de segmentos 1 = Longitud total ÷ Espaciado entre plantas - 1 Espaciado total entre plantas = Longitud total ÷ (Número de plantas - 1) (2) Si desea plantar árboles en un extremo de la línea no cerrada, no plantes árboles en el otro extremo. Entonces: número de plantas = número de nudos - 1 = largo total ÷ espaciamiento entre plantas - 1 largo total = espaciamiento entre plantas * (número de plantas 1) espaciamiento entre plantas = largo total ÷ (número de plantas 1) 2 La relación entre el número de árboles plantados en la línea cerrada es el siguiente: número de plantas = número de plantas y espaciamiento entre plantas = Longitud total ÷ Número de plantas 15 Problema de pérdidas y ganancias (superávit) ÷ La diferencia entre las dos distribuciones = el número de acciones que participan en la distribución (gran superávit - pequeño superávit) ÷ la diferencia entre las dos distribuciones = el número de acciones que participan en la distribución (gran déficit - pequeño déficit) ÷ dos La diferencia entre las distribuciones = el número de acciones que participan en la distribución. Tiempo de encuentro Tiempo de encuentro = Distancia de encuentro ÷ Suma de velocidad y velocidad = Distancia de encuentro ÷ Tiempo de encuentro 17 Problema de persecución y distancia = Diferencia de velocidad * Tiempo de persecución Tiempo de persecución = Distancia de persecución ÷ Diferencia de velocidad Diferencia de velocidad = Distancia de persecución ÷ Tiempo de persecución 18 Problema de agua aguas abajo Velocidad = velocidad estática del agua, velocidad del flujo de agua, velocidad de contracorriente = velocidad estática del agua = (velocidad aguas abajo, velocidad de contracorriente) ÷ 2 velocidad del flujo de agua = (velocidad aguas abajo - velocidad de contracorriente) ÷ solución peso * 100 = concentrado peso * concentración = soluto peso ÷ concentración = solución peso 20 Problemas de beneficios y descuentos Beneficio = Precio de venta - Costo Margen de beneficio = Beneficio ÷ Costo * 100 = ( Precio de venta ÷ Costo - 1
5. Conocimiento matemático de la escuela primaria sobre números
(1 ) Entero 1, Categoría: números naturales, 0,... 2. Leer y escribir → Reescribir números: (1) Números en unidades de "diez mil " o "cien millones"
Por ejemplo: 7645000 =. 7645000; 146000000 = 1,46 millones (2) Omita el dígito después de "diez mil" o "mil millones". Ejemplo: 7,645 millones ≈ 7,65 millones; 146.000.000 ≈ 1 millón 3. Comparación de tamaños 4. El significado y las reglas de las cuatro operaciones aritméticas (1) El significado de la suma: La operación de combinar dos números en un número se llama suma
Regla: inicio. desde el dígito único, y avanzar al dígito anterior si el dígito excede el dígito de las decenas. Significado: La operación de encontrar la suma de dos sumandos y uno de los sumandos se llama resta.
Regla: Alinear los. mismos números, comenzando desde un solo dígito, y cuando el número no se resta lo suficiente, comience desde el dígito anterior. El número está al revés, y el estándar es sumar diez y luego restar. ⑶El significado de la multiplicación: la operación simple de encontrar. la suma de varios sumandos idénticos se llama multiplicación.
Regla: El multiplicador es el producto de dos dígitos. Multiplica el multiplicador por el número de dígitos del multiplicador, y el último dígito del multiplicador se alinea con. el número de dígitos en el multiplicador. ② Multiplique el multiplicando por el número en el décimo dígito del multiplicador, y el último dígito del número resultante se alinea con el número de dígitos en el multiplicador. ) Finalmente, suma los productos de las dos multiplicaciones. (4) El significado de la división: sabiendo el producto de dos factores y uno de los factores, la operación de encontrar el otro factor se llama división. : El divisor es una división de dos dígitos. ① A partir del dígito superior del dividendo, primero intente dividir los dos primeros dígitos del dividendo con el divisor. Si es menor que el divisor, intente dividir los primeros tres. dígitos; (2) Además del dividendo, ¿en cuál se escribe el cociente? ③ El resto después de cada operación de división debe ser menor que el divisor 5. Reglas y propiedades operativas (1) Ley ① Ley conmutativa de la suma A B = B A 2 Ley asociativa de la suma (a b) c = a (b c) ③ Ley conmutativa de la multiplicación AB = Ba 4 Ley asociativa de la multiplicación (ab) c = a (bc) ⑤ Ley distributiva de la multiplicación (A B) C = AC BC (2 ) Propiedad ① El cociente permanece sin cambios
La esencia de la resta: un número menos dos números es igual a este número menos la suma de los dos números A-b-c=a-(b c) 6.
Aritmética elemental (1) Operaciones de primer nivel: la suma y la resta suelen denominarse operaciones de primer nivel.
⑵ Operaciones secundarias: La multiplicación y la división se suelen denominar operaciones secundarias. En una expresión sin paréntesis, si solo contiene operaciones del mismo nivel, se debe evaluar de izquierda a derecha.
(Por ejemplo, caso 1, caso 2) Caso 1: 520-160 240-380 = 360 240-380 = 600-380 = 220 Caso 2: 125 * 80 ÷. (Ejemplo 3) (4) Con paréntesis: si hay paréntesis en una expresión, cuente primero el interior de los paréntesis y luego el exterior de los paréntesis.
(Ejemplo 4) (5) Con paréntesis: si hay paréntesis y corchetes en una expresión, cuente primero los paréntesis y luego los corchetes. (Ejemplo 5)Ejemplo 3: 920-800÷20 * 5 = 920-40 * 5 = 920-200 = 720Ejemplo 4: (42 * 150-70)÷70 =(6300-70)÷70 = 3360÷70 = 48 7. Divisible (1) Múltiplos→Múltiplos comunes→Mínimo común múltiplo (Ejemplo: 24, 48...son todos múltiplos comunes de 8, 24 es el mínimo común múltiplo de 8 y 12) (2) Divisor→Divisor común→ Máximo común divisor (por ejemplo, 1, 2, 3 y 6 son los divisores comunes de 18 y 24, entre los cuales 6 es el máximo común divisor de 18 y 24) Primo → número compuesto → recíproco.
Ejemplo: 5 y 7 son números primos) factores primos → factorización de factores primos (un número compuesto se representa multiplicando un factor primo, lo cual se llama factorización de factores primos. Ejemplo: 42 = 2*3*7 ) (3) Características de los números divisibles por 2, 5 y 3: Las características de los números divisibles por 2 (los números con dígitos de 0, 2, 4, 6 y 8 pueden ser divisibles por 2) pueden ser Características de los números divisibles por 5 (los números con dígitos de 0 o 5 pueden ser divisibles por 5) Características de los números divisibles por 3 (3) (4) Números pares y números impares ① Números pares (los números que pueden ser divisibles por 2 se llaman números pares, como : 2, 4, 6, 8, 10...) ② Números impares (los números que no son divisibles por 2 se llaman números impares, como: 1, 3, 5, 7, 9...) (二
2. Cómo leer y escribir decimales (1) Cómo leer decimales: al leer decimales, la parte entera se lee como un número entero (la parte entera se lee como "cero") y el punto decimal se lee como un número entero. como "punto", y la parte decimal generalmente lee cada dígito en orden. El número de arriba Por ejemplo: 6,5 se lee como 6,5; 0,04 se lee como
⑵ Escritura decimal: al escribir decimales, el La parte entera se escribe como un número entero (la parte entera se escribe como "0") y el punto decimal se escribe a la derecha de la unidad. En la esquina inferior, la parte decimal se escribe en cada dígito por turno. 4.39 se escribe como 4.39; 30.015 se escribe como 30.0438 05.
3. Clasificación de decimales (1) Según la situación de la parte entera: suma decimal pura Decimales; decimales infinitos se dividen en decimales recurrentes y decimales no recurrentes: Ejemplo 2.3333...Escrito como 2.3 (Electivo) 4. Comparación de tamaños decimales: compare dos decimales para conocer el tamaño, primero observe sus partes enteras. . El que tiene la parte entera más grande es mayor; si las partes enteras son iguales, el número con la décima más grande es mayor; si las décimas son iguales, el número con el número más grande en el percentil es mayor. Propiedades de los decimales: agregue "0" o elimine "0" del final del decimal y el tamaño del decimal permanece sin cambios.
6. . Provoca cambios en el tamaño de los decimales.
8. El significado y las reglas de las cuatro operaciones aritméticas. 9. Las reglas y propiedades de las operaciones con números enteros también se aplican (a los decimales). Igual que la aritmética elemental de enteros) (3) Fracción 1, el significado de fracción: divide la unidad "1" uniformemente en varias partes, y el número que representa una o varias partes se llama fracción
2. . El significado de porcentaje: Un número que representa un porcentaje de otro número se llama porcentaje.
3. La relación entre fracciones y división: lo que se divide es equivalente a fracciones.
6. Encuentra algunas historias cortas o conocimientos sobre matemáticas y chino.
Hace unos 1.500 años, los matemáticos europeos no sabían utilizar el "0". Usan números romanos. Los números romanos son símbolos que representan números y se combinan de acuerdo con ciertas reglas para representar diferentes números. Cuando se utiliza este número, no se requiere el dígito "0".
Un erudito del Imperio Romano descubrió el símbolo "0" de la notación india. Le resultó muy conveniente realizar operaciones matemáticas con "0" y estaba muy contento. También presentó a todos el método indio "0". Después de un tiempo, el Papa de entonces se enteró. Era la Edad Media en Europa, la iglesia era muy poderosa y el Papa tenía mucho más poder que el emperador. El Papa estaba muy enojado. Reprendió que los números sagrados fueron creados por Dios y que no existía un monstruo como el "0" en los números creados por Dios. ¡Cualquiera que quiera introducirlo ahora está blasfemando contra Dios! Entonces el Papa ordenó que arrestaran y torturaran al erudito, y le sujetaron fuertemente los diez dedos con abrazaderas, dejándole la mano discapacitada y incapaz de escribir con un bolígrafo. De esta forma, el "0" fue prohibido por el Papa ignorante y cruel.
Sin embargo, aunque el uso del "0" estaba prohibido, los matemáticos romanos todavía ignoraron la prohibición y utilizaron en secreto el "0" en la investigación matemática, y todavía utilizaron el "0" para hacer muchas contribuciones matemáticas. Más tarde, el "0" finalmente se utilizó ampliamente en Europa, pero los números romanos fueron eliminados gradualmente.
Niños, ¿conocéis la historia del genio matemático Gauss cuando era niño?
Cuando Gauss estaba en la escuela primaria, una vez después de que el maestro terminó de enseñar la suma, como el maestro quería tomar un descanso, se le ocurrió un problema para que los estudiantes lo calcularan. El tema es:
1 2 3. .. 97 98 99 100 = ?
La maestra está pensando, ¡ahora los niños deben empezar la clase! Usé esto como excusa y estaba a punto de salir, ¡pero Gauss me detuvo! ! Resulta que Gauss ya lo ha descubierto. Niños, ¿saben cómo lo hizo?
Gauss les contó a todos cómo lo calculó: suma 1 a 100, suma 100 a 1 y suma dos líneas, que es:
1 2 3 4. .. 96 97 98 99 100
100 99 98 97 96. .. 4 3 2 1
=101 101 101. .. 101 101 101 101
* * *Hay ciento 101, pero la fórmula se repite dos veces, por lo que la respuesta es igual a < 5050 gt
De ahí en adelante, El proceso de aprendizaje de la Escuela Primaria Gauss ya superó a otros estudiantes, sentando las bases para sus futuras matemáticas, ¡convirtiéndolo en un genio de las matemáticas!
En la vida diaria las matemáticas están en todas partes, como por ejemplo: comprar y vender verduras, calcular cuánto...
La siguiente es una historia corta, una historia entre números.
Un día, mientras las tarjetas numéricas estaban almorzando juntas, la más pequeña habló.
El hermano 0 dijo: "Tomemos algunas fotos juntos. ¿Qué te parece?".
Los hermanos y hermanas de O dijeron al unísono: "Está bien".
El hermano 8 dijo: "La idea del hermano 0 es realmente buena. Seré una buena persona por una vez. Le proporcionaré una cámara y una película al hermano 8, ¿de acuerdo?"
El viejo 4 dijo: "Hermano 8, eso es Bien, es cierto. Es un poco problemático. Es mejor usar mi cámara digital”.
Entonces, se pusieron manos a la obra y finalmente les tomaron la foto e inmediatamente enviaron la cámara digital a la imprenta. . Intenta encontrar formas de pedirles dinero, pero ¿quién pagará? Uno tras otro se miraron fijamente. Esto es lo que dijo la chica de la informática: "Un *** cuesta 5 yuanes y un *** tiene once hermanos y hermanas. ¿Cuánto paga en promedio una persona?"
Entre los once , Lao Liu es el más inteligente y esta vez es el primero en calcular el resultado. ¿Sabes cómo se calcula?
Tang Monk y su aprendiz recogieron melocotones.
Un día, Tang Monk pidió a sus aprendices Wukong, Bajie y Sha Seng que fueran a la montaña Huaguo a recoger melocotones. Poco después, los tres aprendices regresaron felices después de recoger melocotones. Tang Seng y su aprendiz preguntaron: ¿Cuántos melocotones recogió cada uno de ustedes?
Bajie sonrió y dijo: Maestro, déjeme ponerlo a prueba. Cada uno de nosotros tomó la misma cantidad de dinero.
Hay poco menos de 65.438.000 melocotones en mi cesta. Si contamos tres melocotones, al final quedará 1 melocotón. Haz los cálculos, ¿cuántos escogió cada uno de nosotros?
Sha Monk dijo misteriosamente: Maestro, yo también te pondré a prueba. Si hay cuatro melocotones en mi cesta, al final quedará 1. Haz los cálculos, ¿cuántos escogió cada uno de nosotros?
Wukong sonrió y dijo: Maestro, yo también te pondré a prueba. Si tengo cinco melocotones en mi cesta, terminaré con 1. Haz los cálculos, ¿cuántos debería elegir cada uno de nosotros?
Tang Monk rápidamente dijo la cantidad de melocotones que recogió cada uno. ¿Sabes cuántos melocotones recogió cada uno?