Jia Zhimin enseña composición "Trio"
Esta es una clase de composición para tercer grado. El Sr. Jia Zhimin subió al podio. Era alto y majestuoso, y su ropa cobró vida. Cuando leyó en voz alta, su rostro mostró expresiones de sorpresa, alegría y humor, como una persona que estuvo expuesta a varias cosas hermosas por primera vez.
La maestra Jia primero leyó tres párrafos y pidió a los estudiantes que encontraran la oración central en cada párrafo. La maestra Jia lee primero el primer párrafo: Xiao Ming es un niño descuidado. Todo lo que hizo fue descuidado. Su madre le pidió que fuera a sacar aceite a la calle, pero él no escuchó con claridad. Se apresuró a sacar la botella de salsa de soja, pero resultó ser salsa de soja en lugar de aceite. Cuando estaba resolviendo problemas de matemáticas, confundió "+" con "×" o el punto decimal estaba en la posición incorrecta. En la clase de chino, la maestra pidió a todos que escribieran "abuela" en silencio. Escribió mal la palabra "madre" como "lobo" y se convirtió en "Gran Lobo". No es de extrañar que todos le pusieran un apodo: "Little Sloppy".
Tan pronto como el profesor Jia terminó de leer, los siguientes estudiantes respondieron inmediatamente: Este párrafo está escrito alrededor de la frase "Xiao Ming es un niño descuidado".
La maestra Jia asintió con aprobación y luego leyó el segundo párrafo: La boca del hipopótamo es más grande que la de otros animales. Cuando abrió la boca, tenía miedo de que un niño saltara y no pudiera entrar. Fue visto masticando un pequeño bote por la mitad. Mastica gruesos tallos de caña con la misma facilidad con la que un humano come puerros.
Otro estudiante se apresuró a responder: Este párrafo está escrito alrededor de la primera frase: "La boca de un hipopótamo es más grande que la de los animales comunes".
......
Los tres párrafos se terminaron rápidamente y el ambiente en la clase se volvió animado.
El propósito didáctico de esta clase de composición es permitir a los estudiantes dominar el método de escritura de "centrarse en una oración y escribir el contenido en detalle". El método de enseñanza tradicional generalmente consiste en que el maestro primero propone un tema, luego lo revisa con los estudiantes, luego los estudiantes eligen los materiales y finalmente los guía por escrito. La maestra Jia comienza la clase con lo más simple: leer tres párrafos y pedir a los estudiantes que digan el significado de cada párrafo. Los estudiantes están llenos de interés y se han entrenado sus habilidades para escuchar y hablar. Además, esta capacitación no es difícil y casi todos los estudiantes pueden completarla, por lo que todos tienen prisa por comenzar y están ansiosos por intentarlo. Esta puede considerarse la fase de "calentamiento" de la lección. Luego, el maestro Jia condujo a los estudiantes a la etapa de enseñanza sustantiva.
Profesor: Ahora, les pido a los estudiantes que formen oraciones usando la palabra "sensual".
Sheng: ¡Hoy hace mucho calor!
Sheng: Va a llover. El clima estaba muy bochornoso.
Salud: El clima bochornoso es insoportable para las personas mayores.
Sheng: ¡No, se fue la luz! El aire acondicionado dejó de funcionar y de repente la habitación se volvió cargada.
Profesor: Las frases pronunciadas por varios alumnos son todas muy buenas. Déjame darte otra palabra: "bebida fría". Utilice tanto "sensual" como "bebida fría" en una oración.
Sheng: En el sofocante verano, saqué cincuenta centavos de mi bolsillo para comprar una bebida fría.
Maestro: El significado de "verano bochornoso" no está claro. Es mejor cambiarlo por "Una tarde bochornosa, salí a comprar una bebida fría".
生: En el bochornoso verano, las bebidas frías se han convertido en la comida favorita de los niños.
Sheng: Hoy hace mucho calor. Creo que el negocio de la tienda de bebidas frías debe ser bueno.
Profesor: Los estudiantes son muy inteligentes y de mente abierta, y las frases que dicen son muy interesantes. Déjame darte otra palabra: "rana". ¿Quién puede decir una frase usando tres palabras: "sensual", "bebida fría" y "rana"?
Sheng: Hace mucho calor, así que salí a comprar una bebida fría. La rana croaba junto al río, como diciendo: Yo también quiero tomar bebidas frías
Estudiante: Verano bochornoso...
Profesor: Te sugiero que cambies "verano" por "Algún día al mediodía", debido a que "verano" se refiere a una estación, el lapso de tiempo es demasiado largo.
Sheng: Al mediodía, en medio de un calor sofocante, salí a comprar bebidas frías marca Frog. (risa).
Profesor: El derecho de patente de esta marca de bebida fría te pertenece.
Sheng: Hoy el clima es bochornoso, incluso las ranas miran las bebidas frías.
Maestro: Todo el mundo tiene una rica imaginación, pero las frases que pronuncian son todas escenas. ¿Puedes describir una trama? Por ejemplo: Mamá... yo... sensual... 1 yuan... bebida fría... rana...
Estudiante: En una tarde bochornosa, compré una rana grande con el 1 yuan me dio mi madre para comprar una bebida fría. De camino a casa lo devolví al estanque.
Profe: ¿Qué es más grande que un estanque?
Nacido: Xiao He.
Profe: ¿Más grande que un río?
Nacimiento: Río Yangtsé.
Maestro: Si pones una rana en el río Yangtze que fluye hacia el este, ¿no moriría?
Nacimiento: mar. (Risas)
Maestro: Es aún peor. Los grandes...
生: Devuélvelos a la naturaleza.
Profesor: Eso está bien. Por favor diga la oración completa y el maestro la dictará.
Sheng: En una tarde bochornosa, compré una rana grande con el 1 yuan que me dio mi madre para comprar una bebida fría. De camino a casa, lo devolví a la naturaleza.
En esta etapa de la enseñanza, el maestro Jia primero pidió a los estudiantes que usaran una palabra para formar una oración, luego les pidió que usaran dos palabras, hasta que usaron tres palabras para decir algo simple. De fácil a difícil, de simple a complejo, y aumente gradualmente los requisitos. Debido a que todo esto tiene en cuenta las características de edad y las características psicológicas de los estudiantes, atrae firmemente la atención de los estudiantes. Los estudiantes estuvieron activos pensando y hablando con entusiasmo, creando una buena atmósfera de aprendizaje. A continuación, el profesor Jia guió a los estudiantes paso a paso hacia la etapa de composición.
Profesor: Si le das esta frase como composición a tu profesor, ¿quedará satisfecho?
(Algunos estudiantes están satisfechos y otros no están satisfechos.)
Maestro: ¿Por qué el maestro está insatisfecho?
Estudiante: Porque es solo una oración, no una composición. Además, no es específico.
Maestro: Entonces, expandamos esta oración a través de una imaginación razonable, ¿de acuerdo? Intente que la primera frase "tarde bochornosa" sea lo más específica posible. Te pido que dictes seis palabras: sol, viento, hojas, cigarra, gran perro amarillo y sudor. Puedes utilizar todas o parte de estas seis palabras. Tienes que referirte a "una tarde bochornosa", pero no a "una tarde muy bochornosa".
Aquí se realiza una solicitud. El maestro Jia estimó que los estudiantes tendrían dificultades, por lo que les dio consejos específicos para ayudarlos a pasar de la etapa de formulación de oraciones a la etapa de composición. No utilice la palabra "sensual" al escribir "sensual" para alentar a los estudiantes a imaginar con valentía y expresar vívidamente basándose en sus propias experiencias de vida. Luego, bajo la dirección del maestro Jia, los estudiantes escribieron composiciones vívidas y específicas.
生: El sol brilla intensamente sobre la tierra y el tío Feng parece estar jugando al escondite con nosotros. No sé dónde se esconde. (Maestra: Esta frase está bien escrita. ¿Sabes lo que significa? El alumno respondió: "No hay viento". Las hojas no se movían en absoluto y las cigarras gritaban incansablemente en el árbol, como diciendo: " ¿Cuándo se instalará el aire acondicionado?" ¿Cuándo estás fingiendo?"
Maestro: Muy imaginativo y muy contemporáneo, no creo que el escritor pueda escribir una frase así.
Estudiante: Gran Perro Amarillo Me acosté en la sombra con la lengua fuera, respirando con dificultad. Aunque sacudí mi abanico vigorosamente, el sudor de mi frente todavía goteaba como perlas rotas. No es de extrañar que mi madre siguiera regañando: " No había visto algo así en tantos años." ¡Maldito tiempo! ””
Profesor: (El primero en aplaudir) Si me pidieran que escribiera, no lo escribiría así. bueno.
La clase de composición ya está aquí. Son 45 minutos de interacción profesor-alumno, 45 minutos de plena emoción e interés de los estudiantes y 45 minutos de profesores transformando sus conocimientos de escritura en las habilidades de escritura de los estudiantes. con el fin de estimular a los estudiantes en el proceso de enseñanza. La motivación y el interés por la escritura son el punto de partida de la enseñanza, el dominio y la aplicación de las habilidades básicas del lenguaje son el centro de la enseñanza, y el propósito de la enseñanza es alentar a los estudiantes a expresar emociones y cultivar habilidades.
Un experto resumió su enseñanza en cinco palabras. Enseñanza de composición: alta, interesante, verdadera, vivaz y práctica.
Alta: alto nivel. El profesor Jia dijo: "Enseño a los estudiantes. La composición no es para cultivar a unos pocos estudiantes destacados, ni para permitirles dominar las habilidades. Las habilidades de examen tienen como objetivo que todos los estudiantes estén dispuestos a escribir, para que puedan aprender a comportarse, aprender a pensar y dominar las habilidades básicas del lenguaje y la escritura. a través de la composición. ”
Intereses: Según las características psicológicas de los estudiantes, seguir las reglas cognitivas de los niños, entretener y entretener, estimular el interés de los estudiantes por la escritura.
Verdadero: dejar que los estudiantes aprendan a observar. y animarlos a escribir de forma concreta y veraz. Su enfoque específico es, primero, guiar a los estudiantes a comenzar con "yo escribir"; en segundo lugar, guiarlos para que comiencen a escribir desde "nosotros"; escuchar y pensar" lo más cerca posible de las características reales de la vida y la edad de los estudiantes.
: Primero, divídalo en partes para que los estudiantes puedan aprender a escribir una oración completa, una parte y un objeto; en segundo lugar, establezca "cero" en su conjunto y pase gradualmente a escribir un párrafo o un artículo.
Realidad: haga un buen trabajo en la formación de composición en todas las etapas de la escuela primaria.
El tercer grado se enfoca en la práctica de oraciones, el cuarto grado permite a los estudiantes practicar capítulos con comienzos, finales y eventos, y el quinto grado se enfoca en entrenar las habilidades de escritura independiente de los estudiantes.
El Sr. Jia enseñó composición, lo que tuvo impacto y produjo resultados. Sus alumnos han ganado numerosos premios en concursos de composición nacionales, provinciales y municipales, y su nombre se ha extendido desde Shanghai al campo de la escuela primaria china en China. Su clase de composición fue transmitida por televisión. Después de que los productos audiovisuales salieron al mercado, muchos padres y estudiantes hicieron fila frente a la librería Xinhua para comprarlos. Llovieron flores y honores. En 1999, ganó el Premio a la Contribución Especial para el Desarrollo y la Construcción de Pudong, Shanghai, y en 2000 recibió el título honorífico de "Maestro de Pudong". La gente acudía a él en busca de consejos y conferencias, y dondequiera que iba era recibido calurosamente...
Registro del curso de orientación sobre escritura "Recuerda una cosa" (Jia Zhimin)
No. Categoría 1
Primero, escuche y encuentre la oración central
Profesor: Como todos sabemos, una composición se compone de párrafos, cada párrafo se compone de oraciones y cada oración se compone de de Compuesto de palabras. Por lo tanto, para escribir una buena composición, debes usar bien cada palabra y escribir bien cada oración y párrafo. El docente lee los siguientes párrafos. Escuche atentamente y piense detenidamente en qué oración se basa cada párrafo.
(El profesor lee el primer párrafo)
Estudiante: Este párrafo está escrito en torno a "Xiao Ming es un niño descuidado".
(Estaba muy nervioso. Inspirado por el profesor, no lo dije del todo por quinta vez: "Este pasaje está escrito alrededor de 'la boca de un hipopótamo es más grande que la de los animales comunes'. ")?
Maestra: (levanta la voz alegremente) ¡Es increíble! (camina hacia él) ¿Puedo estrechar tu mano? (Le da la mano a este estudiante) Cometiste cuatro errores y sólo la quinta vez acertaste. Ninguno de los estudiantes tuvo tal experiencia de aprendizaje. De esto se trata el aprendizaje. No importa si te equivocas.
(El maestro repitió el tercer párrafo y los estudiantes respondieron rápidamente).
Segundo, guíe la observación cuidadosa
Maestro: (Muestre una naranja grande , colóquelo donde los estudiantes puedan verlo fácilmente) Esta es una naranja. (Pizarra: Esta naranja es tan linda) ¿Quién la leerá? (lectura de por vida)?
Profesor: Regularmente. ¿Quién lo intentaría de nuevo? (He estado leyendo toda mi vida y "esto" está desafinado).
Maestro: No digas "esto-esto", deberías decir "esto" y hablar más rápido. Lees un libro. (lectura del estudiante)?
Maestra: ¡Lees tan bien! Lean juntos ahora. (leído por todos los estudiantes)?
Maestro (escribiendo en la pizarra: ¡ah!), agrega "ah" delante ¿Quién sabe leer bien? (¿Los estudiantes estudian bien)?
Maestra: ¡El niño es tan inteligente! ¿Hay algo más? (El estudiante no levantó la mano, entonces el maestro se acercó, recogió la naranja e hizo un gesto de "OK").
Estudiante: (suelta) Peso.
Profesor: (Escrito en la pizarra: peso) ¡Vale! ¿Qué tal más cerca? El maestro se llevó la naranja a la nariz e hizo un movimiento de olfateo. )?
生: (responda primero) Gusto.
Profe: (Escribe en la pizarra: Xiang) Mira con atención (se muestra especialmente el mango de la naranja con hojas).
生: Esta naranja tiene hojas.
Profe: Generalmente no hay naranjas. Ésta es la personalidad de esta naranja. Ahora pela la cáscara de naranja, verás - (cruda: pulpa de naranja) ¿sabrás el sabor cuando la mires - (cruda: sabor)?
Maestro: Puedes observar atentamente así. Si escribes lo que observas, será muy concreto.
En tercer lugar, la orientación es específica
Maestro: No basta con escribir de forma concreta, el artículo debe ser vívido. ¿Cómo escribir vívidamente? Luego necesitamos expandir nuestra imaginación (escribir en la pizarra: imaginación), y nuestra imaginación debe ser razonable (escribir en la pizarra: racionalidad). Escribe lo que imaginas y el artículo será concreto y vívido.
(El profesor sostiene una naranja en la mano y guía a los alumnos a imaginar mientras la miran).
Profesor: Color-
Estudiante: amarillo con verde.
Sheng: El amarillo es verde.
Profe: "Tou" se usa bien, indicando que el verde emerge lentamente y es muy débil. Forma—
Nacimiento: redondo.
生: Como una pequeña calabaza.
Profesor: (Acerca la naranja a la nariz de un alumno) Huele.
Nacido: fragante. (maestro a otro estudiante)?
crudo: fragancia ligera.
Profesor: Si quieres irte, debe ser-
Estudiante: Debe estar recién recogido.
Debe quedar fresco y delicioso.
Profe (pela la cáscara de naranja e invita a un alumno) Cuenta ¿cuántas rodajas de pulpa de naranja hay en una * * *? (Estadísticas de estudiantes, * * * hay 12.)
Estudiante: Parece que 12 bebés gordos están susurrando juntos.
Sheng 2: Dulce y un poco ácido.
Cuarto, los estudiantes escriben párrafos y los maestros evalúan
Maestro: Dijimos: "Ah, las naranjas son tan lindas". Escribe un párrafo al principio. (Hable específicamente sobre los requisitos de formato para la escritura. ¿Los estudiantes practican la escritura)?
(¿Los estudiantes se comunican después de practicar caligrafía)?
Sheng: ¡Ah! Esta naranja es tan linda.
Profe: Escuché lo que sentiste después de leerlo. Creo que esta naranja es muy linda.
cruda: de color amarillo verdoso, plana, como una calabaza pequeña.
Maestro: Escribe vívidamente. Con este tipo de imaginación, el artículo se vuelve vívido.
生: Ponlo en tu mano y pésalo. Es pesado. Póntelo en la nariz y huélelo. Tiene una fragancia ligera.
Profesor: "Wen" y "有" se pueden eliminar. Además, falta una palabra entre "ponlo delante de tu nariz" y "fragancia ligera". Si lo vuelves a leer, si lo lees bien, saldrá el tono y saldrá la palabra.
生: (Lo leí varias veces seguidas, hasta que parecía estar intoxicado por la fragancia, y se me escapó la palabra "ah"). Ponlo frente a tu nariz y huélelo. Ah, una ligera fragancia llega a tus fosas nasales. Pelando la piel de naranja, conté, hay 12 pulpas en una naranja, son como 12 muñecos gordos susurrando entre sí.
Maestro: Añade "con" y "在" y léelo de nuevo.
Sheng: Son más como 12 muñecos gordos susurrando entre sí. Cogí un trozo de pulpa y me lo metí en la boca.
Profe: "Poner" significa poner cosas en la mesa, balcón, etc. La boca es la boca, por eso decimos "poner".
生: Cogí un trozo de pulpa, me lo metí en la boca y le di un mordisco. Es dulce y un poco amargo.
Segunda Lección
1. Actuación de Profesores y Alumnos
Profesor: En la última lección, observamos naranjas juntos. Observamos, pensamos y trabajamos juntos. Finalmente, hicimos este naranja muy vivo. En esta lección, primero debes ver una obra de teatro y pensar en ella mientras la miras. Finalmente, describe el boceto claramente. ¿Quién quiere ser un actor joven? Los estudiantes levantaron la mano y un niño subió al escenario. )?
Maestro: (amablemente con el niño) ¿Podemos cooperar felizmente y jugar a padre, hijo y nieto juntos? (¿Los estudiantes estuvieron de acuerdo fácilmente)?
Maestro: Primero permítanme presentarles el esquema de la historia de este boceto.
Una noche, un niño llamado Xiao Ming estaba haciendo los deberes en casa. Ya son las 7 y sus padres aún no han venido. Xiao Ming tiene hambre. En ese momento, vino el abuelo y trajo una naranja grande. Esta naranja es grande y fresca. Xiao Ming estaba muy descontento. Le quitó la piel y sólo quería comérsela. De repente se le ocurrió que su abuelo se preocupaba demasiado por él y no podía comer nada. Ahora debería mostrar su piedad filial y dejarle esta naranja a su abuelo. Sin embargo, tenía miedo de que el abuelo no se lo comiera. ¿Qué hacemos? Entonces dijo deliberadamente que las naranjas son ácidas. El abuelo escuchó que las naranjas estaban agrias, así que las arrebató para evitar que Xiao Ming se las comiera. Después de comer las naranjas, el abuelo descubrió que las naranjas no eran ácidas, sino muy dulces, y estaba muy desconcertado. En ese momento, Xiao Ming vio que su abuelo realmente se había comido la naranja y gritó alegremente: "¡El abuelo fue engañado!""
(Los maestros y estudiantes * * * realizaron una parodia y la actuación fue ¿Muy exitoso en el escenario? ¿Todos en la audiencia se reían?
En segundo lugar, resuma los puntos clave y practique la escritura.
(1) El abuelo regresó por la noche y trajo. de vuelta una naranja grande. p>
Ah, esta naranja es tan linda. Debe tener un sabor muy dulce.
Quería dársela a mi abuelo, pero tenía miedo de que no la comiera.
El abuelo agarró la naranja y se la comió, sintiendo que estaba muy dulce.
⑤Dije alegremente: "¡El abuelo fue engañado!" "
Profesor: Sí, este ensayo carece de contenido específico. Al escribir, debes prestar atención a hablar con hechos, expresarte con claridad y no usar palabras vacías o clichés. Por ejemplo, "Por la noche, abuelo". "Trajiste una naranja grande", escribe "Tarde". La palabra "Tarde" no puede aparecer. Se puede escribir desde la perspectiva del clima, la hora, etc. "Originalmente quería dárselo al abuelo, pero tenía miedo de que él No quería comerlo, así que dije deliberadamente que las naranjas estaban agrias. "Creo que esto es un tipo de actividad psicológica. ¿Por qué darle naranjas al abuelo? ¿Cómo puedes estimar que el abuelo no las comerá? Espera un minuto. Es necesario escribir las actividades psicológicas de Xiao Ming.
"Decir deliberadamente que las naranjas son agrias", ¿cómo actuar y fingir ser "deliberado"? Cómo escribir estos "cómo" y "por qué" de forma clara y clara, esta composición será específica.
(Los alumnos empiezan a escribir basándose en las cuatro frases proporcionadas por el profesor y cada alumno elige una frase para ampliar el contenido).
Tercero, comentarios de la clase
(Estudiantes Después de terminar de escribir, invitamos a 5 estudiantes a subir al escenario para comunicarse).
Maestro: Como dice el refrán, "tres puntos por lectura, siete puntos por lectura", que Significa que leer en voz alta es muy importante, pero escribir es normal. Leer bien puede aportar mucho color al artículo.
Estudiante 1: Afuera está oscuro.
Maestro: ¿Por qué no cambiar "fuera de la casa" por "fuera de la ventana"?
Estudiante 1: Fuera de la ventana estaba oscuro. El olor a comida llega desde todas las cocinas. ¡Bueno! Son casi las 7 en punto.
Maestro: No usé la palabra "noche", escribí todo sobre la noche.
Salud 1: ¿Por qué mamá y papá no han regresado todavía? Mi estómago tiene hambre. Afortunadamente, después de un tiempo, el abuelo regresó. Estaba pensando en mi gatito goloso y sacó una naranja grande de su bolsillo como si fuera un truco de magia.
Profe: Has usado tu imaginación y la metáfora es muy apropiada.
Estudiante 2: Esto es dorado y amarillo. Lo pesé con las manos y descubrí que probablemente pesaba dos o tres veces más. Mira, mira...
Profesor: "Mira, mira" significa sorpresa y puede atraer la atención del lector.
Estudiante 2: Hay una hoja verde sobre la naranja. Es como llevar un sombrerito verde. Pensé que debía haber sido recién arrancado del árbol. Debe tener un sabor muy fresco y delicioso...
Maestro: La inferencia es rigurosa y razonable, y se utilizan tres "debe" seguidos para formar una oración paralela, que es muy fácil de leer.
Estudiante 3: De repente me acordé que mi abuelo siempre me daba comida rica y me arrebataba las malas. Debo dejarle probar esta naranja dulce.
Profesor: "一" se puede eliminar, lo cual es más conciso.
Estudiante 3: Debo dejarle probar naranjas tan dulces. Pero el abuelo nunca lo comería.
Maestra: ¿Por qué el abuelo no puede “comer”? Sería más exacto decir "negarse a comer".
S3: Estoy caminando de un lado a otro y pensando...
Maestro: Soy un anciano de unos sesenta años, "caminando" pensando en los problemas. ¿Cómo puede un niño como tú actuar como un anciano? Cámbialo. (¿El profesor está pensando mal)?
Sheng San: Tomé un trozo y me lo metí en la boca, me tapé la cara con la mano izquierda, incliné el cuello y lloré: "El abuelo no es bueno, el abuelo no es bueno, esta naranja es tan amargo, no es bueno comer! ""
Maestro: La actividad psicológica del "yo" escrita aquí es muy delicada, lo que resalta el tema del "yo" respetando y amando a los mayores
Estudiante 4: Cocinar. El abuelo corrió y agarró la naranja que tenía en la mano...
Profesor: "Agarrar" es un comportamiento incivilizado en la vida diaria, pero la palabra "agarrar" es más. apropiado aquí, reflejando el amor del abuelo por "mí"
Sheng 4: Tomé un trozo de pulpa de fruta y me lo metí en la boca, lo mordí varias veces y pregunté de manera extraña: "Hija mía, ¿no?". ¿Esta naranja no es muy dulce?" "
Sheng Wu: Al ver que engañaron al abuelo, me tapé la boca y me reí. Cuando el abuelo estaba confundido, salté un metro de altura y aplaudí, "¡El abuelo fue engañado! ¡El abuelo fue engañado! ”
Maestro: “El abuelo fue engañado”, ¿por qué lo dijiste dos veces? El niño está tan feliz, la escritura es vívida.
Estudiante: El abuelo de repente se dio cuenta, abrázame. me apretaba la naricita y decía: "¡Qué lindo nieto! ""
Profesor: Estos estudiantes escribieron de manera muy clara y específica. ¡Los felicitamos! (Los estudiantes aplauden)?
4. Título
Profesor: Esta composición es muy vívida. ¡Démosle un nombre! Puede extraer una palabra o una frase corta del artículo como título del artículo.
Sheng: El abuelo se dejó engañar.
Maestro: Es necesario citar "Hacer trampa".
Sheng: Convencí al abuelo para que comiera naranjas.
Sheng: Me reí.
Profe: Qué tema tan poético.
Sheng: Dejé que engañaran al abuelo.
Profesor: Ambos son buenos. Los profesores de chino suelen hacer preguntas como ésta. (Escribe en la pizarra: Recuerda una cosa——) Volviste a sacar el tema. Los estudiantes dijeron muchas cosas, tales como: inolvidable, feliz, alegre, interesante, significativo, impresionante, inolvidable, etc. )?
Profesor: ¿Según el tiempo?
生: Algo pasó por la noche.
Profesor: ¿Según el tamaño de la materia?
Estudiante: Recuerda una cosita.
Profesor: Estudiantes, estos pueden usarse como títulos de este ensayo. El título es el ojo del artículo y puede revelar el centro del artículo.
Los ingredientes son un poco como el ramen de Lanzhou, una especie de masa. Después de estirarlo, dóblelo por la mitad, cuatro veces, cuatro veces, ochenta veces ... los fideos se vuelven cada vez más delgados, y los fideos finalmente sacados son más delgados que los enrollados por la máquina. La escritura de composición también va de una oración a varias oraciones, y luego de unas pocas oraciones a docenas o cientos de oraciones.
La composición está terminada; es una buena composición, pero ha sido cambiada. ¿Cuántas veces puedo revisar mi ensayo? Mi experiencia es que cien veces no son demasiadas. Quien haga más cambios progresará más rápido. Espero que los estudiantes lean y revisen más y escriban mejores artículos.
Sheng: Algo pasó en casa.
Sheng: Engañé al abuelo para que comiera naranjas.
Profesor: ¡Las oraciones son enérgicas y bien escritas! /p>
Profesor: ¡Cuál es el problema! /p>
Estudiante 2: Ah, esta naranja es tan linda. Redondo como una calabaza.
Profesor: Reemplace "familia" por "mamá y papá".
Estudiante: No satisfecho porque lo que escribió no es lo suficientemente claro y específico.
Los alumnos respondieron y la maestra completó lo siguiente escrito en el pizarrón:
(El segundo alumno se comunicó, la maestra comentó y luego se acabó la salida de clase.) ?
Estudiante: También tiene un sabor amargo. Es realmente "dulce en boca y dulce en el corazón".
Profesor: ¡Vale! ¿Por qué aquí se usa "mirar" dos veces? Puede expresar mejor el sentimiento de sorpresa y a los niños les gusta hablar así.
Salud 1: Dulce.
Salud: Como una flor en capullo.
Sheng: Es como llevar un sombrerito.
Sheng: (¿Hecho a mano? Aproximadamente dos, tres, dos.)
Saludable, tan grande como mi puño.
Sheng: (De repente iluminado) Fragante.
Los alumnos dijeron el color, la forma y el tamaño, y la profesora los escribió en la pizarra. )?
(El profesor lee el segundo párrafo)?