En el siglo XXI, los estudiantes universitarios contemporáneos ya no son nerds atrapados en la "torre de marfil" que "no escuchan cosas fuera de la ventana y sólo leen libros de sabios". Los estudiantes universitarios contemporáneos han considerado gradualmente ingresar a la sociedad, participar en la práctica social, fortalecer vínculos estrechos con la sociedad, cultivar habilidades integrales y mejorar la calidad general como los objetivos más elevados del estudio y la vida universitarios. Por lo tanto, no es raro que los estudiantes universitarios inicien sus propios negocios o participen en diversas actividades de estudio y trabajo. No hay duda de que los programas de estudio y trabajo desempeñan un papel importante en el cultivo de las capacidades de los estudiantes universitarios en todos los aspectos y ayudan a mejorar su calidad general y su desarrollo humano integral. En particular, la educación para el siglo XXI requiere cultivar talentos con un desarrollo integral en todos los aspectos. En otras palabras, los talentos del siglo XXI no sólo deben dominar los conocimientos, sino también tener una personalidad perfecta. Deberíamos preocuparnos por el medio ambiente, preocuparnos por la sociedad, preocuparnos por los demás y ser responsables del medio ambiente y la sociedad. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico propuso en 1988 que las personas en el futuro deberían dominar tres "pases educativos", uno académico, el otro profesional y el tercero que pueda demostrar la dedicación y la capacidad pionera de una persona. Por lo tanto, el programa de estudio y trabajo se ajusta a las exigencias de la época. Sin embargo, los estudiantes universitarios muestran apatía o incluso falta de responsabilidad social durante el proceso de estudio y trabajo. Por ejemplo, fenómenos como la pereza, la evasión, el incumplimiento de contrato, el excesivo énfasis en el dinero, la falta de preocupación por los demás y el colectivo y el egocentrismo que aparecen durante el proceso de estudio y trabajo. Especialmente en la sociedad moderna, la ciencia, la tecnología y la economía de mercado se están desarrollando cada vez más y, en consecuencia, los requisitos para la calidad moral de las personas son cada vez más altos. Cada ciudadano debe asumir la responsabilidad de sus propias acciones, pensar en el futuro de la humanidad y saber servir a los demás, a la sociedad, al país y a sí mismo. En el pasado, la educación para tomar conciencia de la responsabilidad a menudo ignoraba la subjetividad de los educados y no prestaba atención a cultivar la capacidad práctica de los educados. En cambio, esperaba promover el cultivo del carácter moral de los estudiantes, incluida la responsabilidad social, inculcando normas morales. El resultado fue a menudo la mitad del esfuerzo con la mitad del esfuerzo.
La vida social moderna es un sistema completo, que no sólo requiere el sano desarrollo de la humanidad de los estudiantes, sino que también requiere que los estudiantes tengan conciencia de grupo y responsabilidad social, la misma visión de la vida y la capacidad de llevarse bien. con otros, como cuestiones medioambientales, problemas energéticos, cuestiones nucleares, etc. , lo que requiere que las personas tengan conciencia de grupo, incluso conciencia global.
Análisis de la situación actual y las causas de la responsabilidad social entre los estudiantes universitarios contemporáneos
Para ser justos, China siempre ha concedido gran importancia a educar a la generación más joven sobre la responsabilidad social, como por ejemplo “ Preocúpate por el mundo primero y preocúpate por él después”. Aforismos familiares como “El mundo es feliz y feliz” y “Todos son responsables del ascenso y la caída del mundo” contienen el sentido de responsabilidad social y la misión moral de los conocedores. gente. Sin embargo, hoy en día, la brecha entre la realidad y los ideales es cada vez más amplia, y hay un gran número de personas egoístas, indiferentes, cobardes y otras malas cualidades entre los estudiantes. La consecuencia extrema es que en los últimos años, diversos comportamientos desviados entre los estudiantes se han vuelto cada vez más graves, ignorando incluso la vida de compañeros, familiares y amigos, e incluso perdiendo el sentido básico de responsabilidad social basado en la naturaleza humana... Todo esto es ¡De ninguna manera alarmista! Esto no puede dejar de provocar reflexión entre los educadores.
(1) La situación actual de la responsabilidad social entre los estudiantes universitarios contemporáneos
La encuesta muestra que la educación responsable es una educación de calidad importante a la que personas de todo el mundo conceden gran importancia, pero En China, “sólo más del 30% de las personas valoran la educación responsable y están en el último lugar del mundo”. Por el contrario, considera el "ingenio" y la "estrategia" factores importantes para obtener oportunidades de desarrollo. Una encuesta sobre educación moral realizada por el comité de educación de una gran ciudad también mostró que los profesores no están satisfechos con el sentido de responsabilidad y el trabajo duro de los estudiantes.
Después de una encuesta de muestra aleatoria de estudiantes universitarios, los resultados muestran que la situación actual de la responsabilidad social de los estudiantes universitarios contemporáneos es la siguiente:
1. pensamiento social, en lugar de tratar a la sociedad como amo. Es innegable que los estudiantes universitarios contemporáneos tienen ideales. Quieren hacerse famosos, casarse y salir adelante, pero algunos de ellos se limitan al sueño de realizar sus ideales personales y no vinculan estrechamente sus ideales personales con los ideales sociales. Esta encuesta mostró que "¿Por qué quieres trabajar a tiempo parcial?" El 76,3% de los estudiantes universitarios respondió "Por necesidades personales", el 15,6% respondió "Para reducir la carga familiar" y sólo el 8,1% respondió "Para cultivar sus propias capacidades". que puedan trabajar para el futuro"Hacer alguna contribución a la sociedad". "Cuando encuentre un conflicto entre intereses personales e intereses sociales o colectivos, ¿renunciará a sus intereses personales y obedecerá los intereses colectivos?" El 64% de los estudiantes universitarios respondió "no", el 23% respondió "tal vez" y el 13% respondió. "Sí" . Desde este punto de vista, los estudiantes universitarios contemporáneos prestan más atención a los ideales personales y desprecian los ideales sociales. Creen que los ideales sociales están demasiado lejos, demasiado grandes y fuera de su alcance, y que la vida personal real es la más asequible.
Por lo tanto, están más preocupados por su propio destino, su propio estado de desarrollo y sus intereses actuales, y enfatizan además que las personas primero deben ser responsables de sí mismas, de sus familias y de la realidad. En esencia, estos estudiantes universitarios carecen de comprensión de la relación entre los ideales personales y los ideales sociales, carecen de una comprensión correcta de su propia misión histórica y carecen de una actitud seria hacia los amos sociales basada en esta comprensión.
2. En términos de objetivos de vida, la creciente conciencia personal reemplaza gradualmente a la conciencia general y a la conciencia social. Con el desarrollo de la economía de mercado y la diversificación de las partes interesadas, se ha ido estableciendo gradualmente el estatus independiente de los individuos. En las condiciones de la economía de mercado, las personas que participan en actividades económicas deben elegir sus propios comportamientos en función de sus propios intereses y necesidades. Las personas deben aprender a diseñarse y desarrollarse de acuerdo con las necesidades y la dinámica de la sociedad y el mercado. El carácter y el estatus personal realmente se destacan. Cada vez más estudiantes universitarios se enfrentan y persiguen activamente los valores, la dignidad y los intereses personales, y su conciencia de sí mismos, su espíritu emprendedor, su deseo de logros y su sentido de responsabilidad personal han aumentado significativamente. En este cuestionario sobre el estado actual de la responsabilidad social de los estudiantes universitarios contemporáneos, a la pregunta "¿Para quién trabajarán después de graduarse?", el 74,2% de los estudiantes universitarios respondieron "para la sociedad y los individuos", mientras que sólo el 9,7% respondió realmente "para el rejuvenecimiento nacional". y prosperidad nacional". No estoy seguro, 10,5%. Aunque los estudiantes universitarios tienen en cuenta tanto a la sociedad como a los individuos, prestan más atención al individuo. Respecto a “¿Cuál es el propósito de tu estudio?”, el 3% de los universitarios respondió que no ha considerado el propósito de estudio. Sin embargo, los propósitos de aprendizaje de los estudiantes universitarios han mostrado una tendencia de desarrollo diversificada y multinivel. El 13,8% de los estudiantes universitarios tiene como principal objetivo de aprendizaje la obtención de un diploma. Los objetivos de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes son relativamente prácticos: el 33,3% respondió que estudian para independizarse y su futura carrera ideal, y el 23,6% respondió que estudian para mejorar su estatus social y económico. Esto demuestra que bajo la influencia de la economía de mercado, el propósito de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes universitarios ha cambiado de un simple diploma a la ferozmente competitiva vida real fuera de la escuela. Prestan más atención a los talentos reales y al aprendizaje práctico, son más pragmáticos y muestran una actitud responsable hacia sí mismos. Los resultados de la encuesta también reflejan el individualismo y el utilitarismo de los estudiantes universitarios. Por ejemplo, sólo 9 personas respondieron que servirían a su patria, a sus padres o a sus profesores. La tendencia utilitarista de los estudiantes universitarios en el proceso de aprendizaje también se refleja en el redoblado aprendizaje y formación de conocimientos y habilidades que puedan obtener beneficios directos en el futuro. El aprendizaje sin beneficio directo es superficial y restringido. Las estadísticas muestran que el 45,2% de los estudiantes universitarios sienten que lo que más les falta actualmente es un sentido de responsabilidad social.
3. Autoinflación ciega y complejo de inferioridad real. Por un lado, siento que el éxito es demasiado fácil y sobreestimo mis conocimientos y capacidades prácticas más allá del nivel real. Por ejemplo, a "Si una empresa se enamora de ti y te pide que seas responsable de un proyecto, ¿crees que estás cualificado?", el 64,3% de los universitarios respondió "sí", el 24% respondió "tal vez", y sólo el 11,7% respondió "no". Por otro lado, no se puede tener los pies en la tierra y empezar por cosas pequeñas. Una vez que se tocan temas específicos, se convierte en un sentimiento de complejo de inferioridad de quejarse del medio ambiente y no hacer nada. Estos estudiantes universitarios también carecen de una comprensión correcta de su responsabilidad histórica.
4. Prestar más atención a la autoestima que al valor social, y poner el "yo" como centro en las relaciones de interés. En los últimos años, la economía de mercado socialista ha proporcionado un escenario ideal para que las personas muestren sus talentos y talentos, lo que ha hecho que cada vez más estudiantes universitarios sean muy conscientes del papel de las personas en el progreso social. Pero al mismo tiempo, también me di cuenta de que la competencia social se está volviendo cada vez más feroz y cruel. Sólo subiendo al barco de la lucha personal podremos nadar hacia el otro lado del éxito. Por lo tanto, un número considerable de estudiantes están bajo presión y se concentran en sus esfuerzos y luchas personales. Todo comienza desde el "yo" y toma el "yo" como centro, abogando por "buscar la autorrealización y mejorar la autoestima". Cuando hay un conflicto entre lo colectivo y lo individual, sólo se enfatiza lo individual y el "yo" es el principal; cuando los intereses públicos entran en conflicto con los intereses personales, los intereses personales son los más importantes; la sociedad y el colectivo a la hora de elegir una carrera, las principales consideraciones son el mismo énfasis en los altos ingresos y la autorrealización. Por ejemplo, en esta encuesta se encontró que el 62% de los estudiantes universitarios creía que "los compañeros profesionales pueden sacar a relucir sus fortalezas", el 60% creía que "los ingresos económicos son altos" y el 41% respondió que "el trabajo es fácil". y estable”. Se puede observar que los estudiantes universitarios consideran más desde el aspecto personal. Se da menos consideración a las necesidades sociales. Algunos estudiantes universitarios toman esas cosas irrelevantes.
(2) Análisis de las razones de la falta de responsabilidad social entre los estudiantes universitarios
Las razones de la indiferencia o incluso la falta de responsabilidad social entre los estudiantes universitarios contemporáneos son las siguientes:
1. El desarrollo de la ética individualista occidental contemporánea Influencia.
Los pensadores éticos individualistas occidentales exageran unilateralmente el poder "ajeno" de la sociedad y de otros para restringir a los individuos, y consideran el "puro interés propio" como el único criterio para evaluar la moralidad del comportamiento humano. Este concepto resulta ser aceptado por jóvenes estudiantes universitarios con una débil capacidad de juicio moral, lo que les permite a algunos jóvenes estudiantes universitarios encontrar una base teórica para su pensamiento "egocéntrico". Por lo tanto, en la mente de estos estudiantes existe el fenómeno de que mientras tengan derechos y no cumplan con sus obligaciones, se preocuparán por sí mismos, perseguirán intereses y estudiarán para salir adelante.
2. La ventaja de ser hijo único hace que los estudiantes universitarios se presten demasiada atención a sí mismos. Desde mediados y finales de la década de 1990, la mayoría de los estudiantes universitarios han sido hijos únicos, con condiciones de vida superiores y padres que adoran demasiado a sus mujeres, lo que ha resultado en una falta de preparación para la vida para esta generación. En comparación con los estudiantes universitarios anteriores, tienen una voluntad débil y una capacidad deficiente para superar las dificultades, a menudo son egocéntricos, exigen mucho a sus padres, a los demás y a la sociedad, y se exigen poco a sí mismos. Pienso más en lo que otros deberían hacer por mí y menos en lo que yo debería hacer por mis padres, mi familia y la sociedad. Tengo un fuerte sentido de los derechos, pero un débil sentido de las obligaciones y responsabilidades.
3. La educación de nuestro país siempre ha otorgado gran importancia a la orientación de la educación en valores sociales, pero parece que no presta suficiente atención a la personalidad independiente y al desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Los errores y anomalias en nuestro pasado trabajo de educación moral se debieron en gran medida a no otorgar gran importancia a la función ontológica de la educación moral. Siempre queremos formar personas con aspectos ideológicos y morales perfectos desde una determinada perspectiva de la sociedad, y nos gusta utilizar algunos estándares sociales externos para exigir y evaluar las actividades de educación moral y los valores morales de los estudiantes. Por ejemplo, a menudo educamos a los estudiantes para que estudien por la patria y la sociedad, y a menudo les exigimos que amen la patria, las personas y los colectivos, pero rara vez los alentamos a cuidar y salvaguardar sus derechos e intereses legítimos. En cierto sentido, este tipo de requisito de responsabilidad es demasiado idealista y adulto, divorciado de la realidad de la vida de los estudiantes. Es un requisito exigente para la educación moral escolar y no puede realizarse en ningún caso. Entre las responsabilidades que los estudiantes deben y pueden asumir, estamos acostumbrados a idealizar las responsabilidades impuestas a los estudiantes en función de la orientación de valores dominante en la perspectiva adulta, pero no respetamos la personalidad subjetiva de los niños. Los adolescentes a menudo son llamados "traviesos" y ". "travieso" por parte de los adultos. Los comportamientos de "causar problemas", "desobediente" y "creativo" están completamente excluidos y restringidos. Como resultado, la subjetividad de los estudiantes es reprimida, sus corazones están heridos o no tienen sentido de responsabilidad. Los falsos requisitos de responsabilidad de un gran espacio a menudo conducen a descuidar las responsabilidades básicas que los estudiantes deben y pueden asumir, e incluso conducen a un estado de vacío de responsabilidad social en el que "no se pueden hacer cosas grandes y no se quieren hacer cosas pequeñas". hecho".
Formas de cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes universitarios
1. De acuerdo con el mecanismo psicológico formado por el sentido de responsabilidad, la educación escolar debe prestar atención a la construcción de un estricto mecanismo de responsabilidad educativa. en la vida escolar al cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes universitarios. Es decir, del aprendizaje a la vida, de la educación a la enseñanza, de la gestión al servicio, estableceremos un mecanismo integral de responsabilidad educativa. Con las limitaciones de este mecanismo integral de responsabilidad educativa, todos los comportamientos irresponsables en el campus serán efectivamente frenados por la inevitable "rendición de cuentas". Sólo las personas que están en un estricto mecanismo de responsabilidad pueden sentir la experiencia de la actitud emocional de responsabilidad en todo momento. La esencia de este refuerzo conductual externo es el proceso de formación de hábitos de comportamiento responsables en las personas, y es también la forma de conexión entre la estimulación y la respuesta del organismo. Cualquier estudiante universitario que esté separado de este mecanismo de responsabilidad educativa no desarrollará automáticamente un buen sentido de responsabilidad.
2. Es necesario mejorar los métodos educativos, mejorar los efectos educativos y dar pleno juego al papel principal en el proceso educativo. Como educadores, debemos entender que los derechos y las responsabilidades siempre están unificados y que no hay responsabilidad separada de los derechos. Por lo tanto, para cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes universitarios, se les deben otorgar ciertos derechos. Específicamente, el método educativo debe pasar del adoctrinamiento al análisis heurístico, movilizar la conciencia de los estudiantes sobre la participación activa, pensar en los pensamientos de los estudiantes, comprender las necesidades de los estudiantes, explorar los puntos brillantes en los pensamientos de los estudiantes, alentarlos a pensar activamente y ayudar a los estudiantes incorrectos. Los estudiantes presten atención al método al expresar opiniones y no apaguen el entusiasmo de los estudiantes. En la gestión, los gerentes de todos los niveles deben tener un sentido de igualdad, no ser regañados fácilmente, brindar a los estudiantes tantas oportunidades de participación como sea posible y ayudarlos a desarrollar habilidades e iniciativa de autogestión. En resumen, en los colegios y universidades, debemos esforzarnos por crear un mecanismo ambiental consistente con el estatus social de los estudiantes universitarios, prestar atención a cultivar y ejercitar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes y permitirles tomar verdaderamente la iniciativa para asumir el papel histórico. Sólo así nuestro país y nuestra nación tendrán una gran esperanza.
3. Prestar atención a la educación emocional de los estudiantes universitarios. Las emociones morales son las emociones que una persona experimenta cuando se ocupa de diversas relaciones y evalúa el comportamiento de los demás o de uno mismo de acuerdo con las normas morales sociales.
Es una importante fuerza impulsora o incentivo para el comportamiento moral, una fuerza importante para mantener el comportamiento consciente de las personas y una condición necesaria para transformar los requisitos morales sociales en necesidades morales internas individuales. La práctica ha demostrado que la regulación emocional de los estudiantes afecta directamente el cultivo de diversas cualidades y habilidades psicológicas, incluido su sentido de responsabilidad. La responsabilidad refleja la tendencia interna de un individuo. Precisamente porque las emociones de un individuo son aproximadamente iguales a su sentido de responsabilidad, las emociones también tienen cierto significado social. En términos generales, las emociones buenas, ricas y saludables conducen a un sentido positivo de responsabilidad. Al contrario, el nivel de responsabilidad social se reducirá considerablemente. Los profesores deben ser buenos en el uso de principios de necesidad, teorías de expectativas, objetivos de valores y medios de motivación para ayudar a los estudiantes a formar buenas personalidades a través de la educación emocional, y guiarlos e inspirarlos para que se descubran y mejoren a sí mismos. Al mismo tiempo, las escuelas deben fortalecer la educación, las consultas y el asesoramiento sobre salud mental para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenas cualidades psicológicas.
4. Orientar a los estudiantes para que participen en la práctica social y comprendan correctamente la esencia y corriente principal de los fenómenos sociales y el desarrollo social. Los valores de los jóvenes estudiantes se forman en la vida real y la práctica social, y sólo pueden cambiarse en la vida real y la práctica social. Los fenómenos sociales son extremadamente complejos, algunos son esenciales, otros no esenciales, algunos son positivos y otros son negativos. Debido a las limitaciones en el alcance de la vida y la visión, algunos estudiantes a menudo consideran los fenómenos sociales no esenciales y no convencionales como la esencia y la corriente principal de la sociedad, formando algunos conceptos erróneos y al mismo tiempo utilizan estos conceptos para guiar su comportamiento. La responsabilidad de los trabajadores de la educación moral en los colegios y universidades es organizar a los estudiantes para que participen en la práctica social, resumir los fenómenos y conceptos socialmente dominantes, guiar a los estudiantes para que comprendan correctamente la esencia y la corriente principal del desarrollo social y comprendan los valores socialmente dominantes, reconozcan las condiciones y; causas de algunos problemas temporales en la sociedad, y qué medidas han tomado el partido y el país para limitar y resolver estos problemas guiar a los estudiantes a comprender las tendencias y perspectivas del desarrollo social desde la perspectiva de los tiempos;