En otras palabras, la diferencia entre un trabajo docente y un trabajo académico general es que tiene una practicidad excepcional y es un trabajo escrito para la práctica docente. Aunque los artículos didácticos se originan en la práctica docente y son un resumen y un refinamiento de la práctica docente, son diferentes de los resúmenes docentes generales. Los artículos didácticos y los resúmenes didácticos de chino pertenecen a dos categorías estilísticas diferentes. El primero pertenece a la categoría de trabajos de investigación científica y el segundo pertenece a la categoría de informes de trabajo. Por tanto, tienen características diferentes. El resumen docente es un resumen del trabajo docente en una determinada etapa docente y en un determinado ámbito docente, y su contenido es principalmente una explicación de la práctica docente. Los trabajos docentes son un estilo que combina teoría y práctica. Además de explicaciones prácticas, también deben incluir análisis teóricos y algunas discusiones académicas. Por supuesto, los trabajos docentes se elaboran sobre la base de un resumen de la práctica docente, por lo que no existe una brecha insuperable entre ésta y el resumen docente. Un buen resumen didáctico, después de procesarlo y perfeccionarlo, puede convertirse en un documento didáctico. Pero en términos de estilo, hay una diferencia entre los dos. Por supuesto, puede haber algún análisis racional y discusión teórica en el resumen de enseñanza, pero esto no es necesario en el documento de enseñanza, la teoría de Huawei debe avanzar sobre la base de la práctica y el propósito debe ser resumir y; refinar las reglas, no solo articular las prácticas docentes.
A través de la explicación anterior, creemos que al escribir artículos de enseñanza de chino, primero debemos comprender las características básicas de este estilo: centrarnos en la practicidad, la teoría y lo académico. La experiencia práctica debe resumirse en función de la práctica docente (incluida la propia o la de otros; positiva o negativa), pero sobre esta base, también se deben utilizar para el análisis las teorías relevantes (como la teoría educativa, la teoría psicológica, la teoría lingüística, etc.). Refinar, descartar lo aproximado y conservar lo esencial, descartar lo falso y conservar lo verdadero, y utilizar regularidades para resumir estas regularidades debería ser instructivo y operable para la práctica docente;
Si no prestas atención a este punto, será difícil escribir un buen trabajo de enseñanza de chino, o solo profundizarás en un determinado punto de vista sin proponer una base práctica realista y específica. En general, no podrás resolver problemas prácticos o simplemente hablar sobre cómo lo haces y cómo lo enseñas, sin analizar por qué lo haces y cómo lo enseñas. ¿Qué es digno de un estudio serio? un resumen didáctico general.