Primero, con respecto a la enseñanza de textos
En general, los materiales didácticos son literarios y humanísticos, lo que no solo puede enriquecer el mundo espiritual de los estudiantes sino también su acumulación lingüística. afirmado y acogido por profesores y estudiantes. Sin embargo, muchos profesores y estudiantes expresaron sus opiniones sobre la instrucción breve y varios textos difíciles.
(1) Muchas confusiones en la enseñanza por hojeado.
1. Necesidades desconocidas. Uno de los profesores dio una respuesta típica: ¿Cuál es el propósito de elegir el idioma para hojear el texto? ¿Solo para enriquecer el tema de la unidad? ¿O aprender algunas palabras y frases nuevas y leer bien el texto? Los profesores hicieron la vista gorda y continuaron enseñando uno por uno. Por lo tanto, algunos docentes sugirieron agregar preguntas posteriores a la clase que sean diferentes a la lectura intensiva de textos para aclarar los requisitos de enseñanza.
2. El ambiente del aula es tenso. La mayoría de los profesores informan que es difícil completar una lección hojeando la mayor parte del texto. Tal vez sea porque hay demasiadas palabras nuevas para usar o tal vez sea por la belleza del texto que no quieres omitirlo, como “El país de los pastos”, “El coraje de las flores”, “ Tianshan en julio”, “La flauta de trigo” y “Libro de texto Cuatro ojos eternos” (Parte 2)). O porque es demasiado largo, lleva tiempo leer bien el texto.
3. "Bueno" y "leve" son difíciles de tratar. ¿Hasta qué punto es apropiado enseñar a hojear textos? ¿Rechaza por completo la "lectura intensiva" y la "lectura intensiva"? Este problema molesta a los profesores. En la actualidad, la mayoría de los profesores convierten inconscientemente el lectura rápida del texto en lectura intensiva. Primero, porque la escritura es artística y hermosa; segundo, porque tengo miedo de aprobar el examen. Por lo tanto, la importancia curricular de la enseñanza de textos hojeados no se ha implementado bien.
Algunos textos son difíciles de aprender y enseñar.
En este sentido, el Libro de Texto 4 (1) se centra principalmente en los siguientes puntos: el texto de la hiedra en la hiedra verde es difícil de entender porque el ascenso de China está lejos del trasfondo de la veces. Muchos términos científicos sobre el Gran Cañón Brahmaputra se convierten en obstáculos para experimentar el hermoso paisaje; el descubrimiento derivado del mapa mundial requiere el apoyo del conocimiento geográfico de los estudiantes. Los estudiantes se sintieron avergonzados al leer la traducción de "El ganso blanco". El libro de texto 4 (Parte 2) se centra en el cuarto grupo de textos que describen la guerra.
2. Alfabetización y escritura
(1) La confusión de palabras similares es grave.
Los alumnos de cuarto grado han aprendido mucho de los tres primeros grados y saben más palabras. Sin embargo, debido a que no se ha seguido el ritmo de la rectificación, el fenómeno de confusión entre palabras con homófonos, homófonos y homófonos es grave. Se producen muchos errores en homógrafos y homógrafos durante el ejercicio. Memorizar palabras nuevas ya no es una dificultad para los niños. La dificultad radica en diferenciar y utilizar estas nuevas palabras.
(2) El efecto didáctico de la escritura va por detrás del de la alfabetización.
En el segundo periodo, la disposición de los materiales didácticos debería escribirse cada vez más. Debido a que es difícil guiarlos uno por uno, la calidad de la escritura de los estudiantes se deteriora. Además, las nuevas palabras en los libros de texto especializados en escritura y en los libros de texto chinos no están unificadas ni sincronizadas, lo que hace que los profesores no estén interesados en utilizarlas y que las escuelas no presten atención a la construcción de las clases de escritura.
En tercer lugar, sobre los ejercicios de enseñanza
(1) Acerca de los ejercicios de la unidad
1. Los ejercicios abiertos desafían a los profesores. Los ejercicios de unidad del libro de texto no son proposiciones, sino que solo ofrecen el rango de contenidos o preguntas de opción múltiple, que son abiertas. La práctica abierta, por un lado, otorga a los estudiantes total autonomía, por otro, también trae consigo desafíos para la orientación deportiva y la evaluación deportiva; Debido a que los requisitos de la tarea son amplios, el maestro no puede brindar orientación y los criterios de evaluación no son fáciles de manejar. Se recomienda que los materiales didácticos fortalezcan adecuadamente los requisitos de las preguntas del ejercicio. Algunos profesores excelentes pueden utilizar los materiales didácticos con flexibilidad, descubrir puntos de interés en función de los temas que practican y organizar una serie de composiciones, logrando muy buenos resultados.
2. Arreglos inadecuados. En la práctica docente, los profesores se dan cuenta gradualmente de que captar la integración de unidades es una estrategia importante para superar las dificultades en los ejercicios de enseñanza: la enseñanza de textos concede gran importancia al aprendizaje de la expresión a través del aprendizaje integral para fortalecer la acumulación y la realización de composiciones orales; comunicación. Muchos profesores creen que con los tres fundamentos anteriores, los ejercicios de enseñanza "vendrán de forma natural".
Pero el "ejercicio" va precedido de la "comunicación oral" y, en general, al "hablar" le sigue la "escritura". Por tanto, el fenómeno de un contenido de ejercicio similar es bastante grave. Además, para facilitar la implementación de estrategias de integración de unidades y superar las dificultades en los ejercicios de enseñanza, se recomienda cambiar las ideas de disposición del material didáctico. Actualmente, la mayoría de los ejercicios se establecen según el tema de la unidad. Esta configuración puede ayudar a los estudiantes a resolver el problema de "qué escribir", pero no puede resolver el problema de "cómo escribir". Se recomienda que al revisar el libro de texto, los "ejercicios" se organicen desde la perspectiva de "cómo escribir".
3. Algunas unidades son difíciles de escribir y enseñar. En general, los profesores y estudiantes no suelen estar interesados en los ejercicios de las unidades. En comparación, "escribir novelas" es más interesante que "realismo". Por ejemplo, la escritura de cuentos de hadas en la tercera unidad del libro de texto 4 (1) es más popular entre profesores y estudiantes. Las siguientes unidades son particularmente difíciles de escribir: la composición de imágenes "Mejor que los parientes" en la sexta unidad del libro de texto 4 (1), los estudiantes se confunden después de solo mirar una imagen y la calidad de los ejercicios es muy pobre; El grupo de libros de texto 4 (Parte 2) ofrece imágenes de guerra. Deje que los estudiantes escriban, porque no tienen experiencia de vida, por lo que las preguntas sobre "vida" en los grupos cuarto y quinto (Parte 2) del libro de texto obviamente no están disponibles; En contacto con las características de edad de los estudiantes, son demasiado pesados y los ejercicios son palabras vacías. Especialmente en la quinta unidad del libro de texto 4(1), profesores y estudiantes se quejaron del guía turístico que escribió la introducción al patrimonio mundial. Hay seis razones: los estudiantes tienen muy poca experiencia en viajes; los estudiantes no saben mucho sobre la profesión de guía turístico; los estudiantes no saben qué son las palabras de guía turístico; el texto no da ejemplos de palabras de guía turístico; los estudiantes no han visitado el patrimonio mundial; sitios; los estudiantes están tratando de comprender el significado de los sitios del patrimonio mundial. El acceso es limitado.
(2) Forma única de práctica de la escritura.
Muchos profesores han informado que la disposición de pequeños ejercicios de composición en los libros de texto actuales es relativamente simple, y la mayoría de ellos son ejercicios de escritura como "Quiero decir tal y tal". Si los estudiantes escriben demasiado, su entusiasmo se reducirá y la mayoría de ellos responderán con una o dos frases parecidas a eslóganes y adultas. Este tipo de ejercicio de escritura debe ser una expresión del contenido del texto. La combinación de ejercicios de lectura y escritura es el tema del texto. ¿Podemos cambiar nuestro pensamiento y combinar la lectura y la escritura con la expresión, es decir, aprender a escribir a partir del texto y escribir contenido similar?
En cuarto lugar, con respecto al aprendizaje integral
En términos del efecto de implementación, los cuatro estudios integrales organizados en cuarto grado son mejores que los de tercer grado. Principalmente porque los temas tratados son cercanos a la vida de los estudiantes. Específicamente, los estudiantes están más entusiasmados por participar en el proyecto de cuento de hadas de la tercera unidad del libro de texto 4(1). La historia de crecimiento en la Unidad 7 es relativamente pobre. La razón principal es: los estudiantes no están interesados en sus historias porque no conocen a las grandes personas y las celebridades, las personas conocidas son personas comunes y corrientes, y no es fácil descubrir historias de crecimiento; El libro de texto 4 (2) organiza dos temas: "Ir al campo y amar el campo" e "Inspiración en la naturaleza". El contenido está al alcance de tu mano, pero también es bastante laborioso de implementar. La razón principal es que los estudiantes son ciegos y sordos a la naturaleza circundante, lo que requiere que los profesores diseñen cuidadosamente y guíen activamente.