Objetivos didácticos
1. Reconocer 9 palabras nuevas. Puede escribir 8 caracteres.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y interpretar el texto en diferentes roles.
3. Comprenda el principio de probar las cosas usted mismo.
Disposiciones de enseñanza
La primera lección: percibir el contenido del texto en su conjunto, reconocer las nuevas palabras "Puedo reconocer", leer y comprender los 4-7 párrafos naturales y escribir las nuevas palabras al lado del perro.
La segunda lección: repasar y consolidar nuevas palabras, leer el texto emocionalmente y interpretar el texto en diferentes roles.
Preparación para la enseñanza
1. Material didáctico multimedia (que incluye 8 tiras cómicas, nuevas palabras y oraciones relacionadas, dos conjuntos de oraciones para la "comparación de lectura" extraescolar y ejercicios relacionados, etc. .)
2. Tocados de ardillas, conejitos y monitos.
Proceso de enseñanza
Primera lección
1. Mire las imágenes, invente historias y resuelva preguntas interesantes.
1. Estudiantes, profesor Hay varias tiras cómicas aquí. ¿Puedes inventarles una historia? (Muestre 8 tiras cómicas y pida a los estudiantes que describan el contenido de cada imagen en 1 o 2 oraciones).
2. Un niño también inventó una historia basada en las tiras cómicas (muestre un tema), y el título es - — (Los estudiantes leen el tema juntos), ¿cómo lo escribió? Abra la página 74 del libro de texto y escuche al maestro leer la historia.
3.¿Crees que esta historia es interesante? Aprendamos esta historia juntos.
Este es un texto estilo cómic. Antes de estudiar el texto, permita que los estudiantes miren las imágenes e inventen historias y perciban el contenido por sí mismos, lo que les ayudará a comprender el texto.
2. Percepción general, memorización de palabras nuevas.
1. Pedir a los alumnos que lean el texto por sí mismos. Requisitos:
A. Leer el texto detenidamente y encontrar. palabras nuevas. Lea las palabras varias veces y piense en el significado.
BPiénsalo al mismo tiempo: ¿Qué tipo de animales pequeños aparecen en la historia, quién te gusta más y por qué?
2. Comuniquémonos juntos:
A (mostrar nuevas palabras) ¿Quién será la locomotora? (Pronunciación positiva en tiempo real):
Las uvas amargas y los zorros no pueden esperar para decirlo
B Leámoslo juntos (tres veces)
C (Mostrar oraciones) ¿Puedes leer las siguientes oraciones? Por favor pruébalo.
El zorro señaló las uvas en el estante y dijo: "Estas uvas son ácidas y no se pueden comer".
El pequeño mono no podía esperar para subir al estante de uvas. , arrancó un manojo y quiso comérselo. Mándalo a tu boca.
¿La pequeña ardilla y el conejito blanco realmente no entienden por qué el zorro insiste en que las uvas están agrias?
¿Qué frase te gusta más? ¿Puedes leérsela a todos? (Se invita a estudiantes de diferentes niveles a leer)
Desde las palabras hasta las oraciones, proporciona contexto a los estudiantes y enriquece la forma de las actividades de práctica del idioma.
3. Ahora, ¿quién puede decirle al profesor qué tipo de animales pequeños aparecen en el cuento? (Escrito en la pizarra) ¿Quién te gusta? (Pregunta algunos más)
4. Oh, parece que a todos les gustan los monitos. ¿Averigüemos qué párrafos naturales del texto tratan sobre monitos? (4-7) A continuación, estudiaremos esta parte.
3. Lee en voz alta y comparte ideas
1. ¿Qué te gusta de los monitos? Lea esta parte usted mismo, piense en ella mientras lee y encuentre evidencia relevante de la historia.
Después de que los estudiantes leen en voz alta, se comunican y discuten, y el maestro resume lo que está escrito en la pizarra. (Escribe en la pizarra: inteligente)
2. ¿Cómo ves que el monito es inteligente? Búscalo en el texto y léelo a todos. (Los monitos no creen fácilmente las palabras de los conejos y las ardillas)
1) Intercambiar lecturas en grupos, y leer por nombre en la clase.
2) (Muestra la frase: El monito volvió a preguntarle a la ardilla: "¿Lo has probado?") ¿Qué significa aquí "otra vez"? ¿Por qué el pequeño mono hizo esa pregunta dos veces? ¿Cómo está escrito en el libro? Por favor busca las palabras del conejito. (Leyendo unos a otros en la misma mesa)
3) Leámoslo. ¿Puedes encontrar un buen amigo para "Lianhu"? ¿Por qué el conejito dijo tan rápido? Busque la frase original en el artículo y léala. (Muestre la oración):
El monito trepó al emparrado de la uva.
El pequeño mono no podía esperar para trepar al enrejado de las uvas.
¿Qué frase te gusta más y por qué? ¿Puedes leer el tono impaciente del pequeño mono?
3. Hace un momento, los niños dijeron que el conejito nunca se las había comido, pero la ardillita dijo que las uvas estaban muy ácidas. ¿Se las ha comido la ardillita? ¿Cómo lo sabes? ¿Puedes venir y actuar?
4. Ah, resulta que el conejito y la ardillita nunca las han comido, por eso dicen que las uvas están ácidas, creen fácilmente lo que dicen los demás y no se atreven a probarlas. Ahora bien, ¿sabes qué hace que el pequeño mono sea inteligente? (Mostrar: Por lo general, tenemos que experimentar y probar cosas nosotros mismos, y no simplemente escuchar las palabras de otras personas).
5. Mostrar oraciones: 1) El pequeño mono comió uvas.
2) El monito se comió las uvas a grandes bocados.
El monito listo se comió las uvas. ¿Cuál de estas dos frases te gusta más? Léelo.
Muestra los ejercicios: 1) El sauce sonrió.
2) El pequeño sauce () sonrió.
1) Tintín cierra la ventana.
2) Tintín() cierra la ventana.
Ampliar el contenido de la enseñanza, respetar las diferencias individuales de los estudiantes y brindarles oportunidades para la aplicación práctica del aprendizaje de idiomas.
4. Lectura emocional y desempeño cooperativo
Ahora, leamos y representemos el contenido de los párrafos naturales 4-7. (Leer en roles, leer en representaciones y ponerles tocados a los tres niños).
5. Resumen de la clase
¿Estas uvas son agrias o dulces? ¿Cómo llegaste a la dulce conclusión? ¿Qué pasa con los ácidos?
Obviamente es dulce, entonces ¿por qué el zorro insiste en que es ácido? Estudiaremos nuevamente en la próxima clase.
6. Orientación sobre la escritura
1. Hay 8 caracteres en este texto que puedo escribir. En esta lección aprenderemos tres (mostrar: mono, zorro, mapache), ¿quién lo leerá?
2. ¿Qué crees que tienen en común estas palabras?
3. Indique al modelo que escriba "anti-perro al lado de".
4. Piénsalo, ¿cómo recuerdas estas palabras?
5. Al escribir como ejemplo de un maestro, tenga en cuenta que la parte derecha de "Monkey" no debe escribirse como "Hou".
6. Los estudiantes practican la escritura y los profesores inspeccionan y brindan orientación.
Segunda Lección
1. Repasar y Verificar
2. Guía de Escritura
3. Impresiones de Lectura
1. Lea el primer párrafo y hable sobre por qué el zorro insiste en que las uvas están agrias.
2. Lea las palabras del zorro por nombre y guíe a los estudiantes a leer el tono amargo del zorro.
3. Lee el primer párrafo natural.
4. Leer el texto en voz alta por rol.
5. Vuelve a contar la historia. Primero mire las imágenes y vuelva a contar la historia usted mismo, y luego suba al escenario para contarla. Requisitos: Actitud natural y generosa, articulación clara y emoción.
IV.Actividades prácticas
Elige tu propio compañero, organiza una obra de cuento de hadas y representala de nuevo.
(1) Análisis de personajes
Zorro: astuto
Ardilla, conejito: honesto, crédulo
Mono pequeño: inteligente , Atrévete a intentarlo
(2) Asigna roles
Organízate de forma independiente, haz campaña para los roles y determina directores y actores.
(3) Organizar la actuación
Piensa en lo que dice cada personaje. El director narra, los actores actúan y se orientan unos a otros.
(4) Actuación de cuento de hadas, puntuaciones de los jueces
El presentador presenta el programa, cada grupo actúa y los jueces puntúan.
(5) Resumen y entrega de premios
Resumen de evaluaciones de profesores y alumnos. Premios: Premio al Mejor Director, Premio al Mejor Guión, Premio al Mejor Actor, Premio a la Cooperación Destacada.
5. Tarea:
1. Vocabulario de esta lección, volumen grande
2. Vista previa del Jardín 4
Se adjunta pizarra. escribiendo:
17. Agrio y dulce
El zorro es astuto
La ardilla es crédula
Conejo
Mono Se inteligente y atrévete a practicar