La autovaloración es la experiencia emocional positiva que una persona tiene de sí misma, así como su comprensión y valoración plena de sus propias fortalezas. Este tipo de autoevaluación positiva no es sólo el punto de partida para el éxito de cada niño, sino también una cualidad que deben poseer los talentos de la nueva era. La autovaloración de los estudiantes con dificultades de aprendizaje desde la perspectiva de la educación de apreciación en las escuelas primarias significa que, bajo la educación de apreciación de los educadores, los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden comprenderse a sí mismos, apreciarse a sí mismos, desarrollarse y darse cuenta de su autoestima. Con base en esto, este artículo explora la importancia y las estrategias de implementación de la autovaloración para estudiantes desfavorecidos en la educación apreciativa de la escuela primaria.
Palabras clave: Educación en apreciación, estrategias de autovaloración para estudiantes con dificultades de aprendizaje
La educación en apreciación es cuando los educadores confían y respetan a los educados en función de las necesidades esenciales de quienes desean ser apreciados. Un concepto educativo de comprensión, estímulo, tolerancia y recordatorio. La autovaloración desde la perspectiva de la educación en apreciación en las escuelas primarias significa que los estudiantes de primaria se comprenden a sí mismos, se aprecian a sí mismos, se desarrollan y se dan cuenta de su autoestima bajo la educación de apreciación de los educadores.
Para los alumnos con dificultades de aprendizaje en primaria, si no reciben el reconocimiento de sus profesores y compañeros en sus estudios, son propensos a desarrollar rasgos de personalidad de sensibilidad y baja autoestima, pudiendo algunos incluso desarrollar una actitud de aprendizaje contraproducente. Estos niños quieren especialmente ser envidiados, queridos y elogiados por los demás, y el deseo de respeto por parte de los profesores y otros adultos se ha convertido en su primera necesidad psicológica. La teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow cree que, además de las necesidades fisiológicas y de seguridad más básicas, las necesidades de nivel superior de las personas son la necesidad de respeto, la esperanza de ser reconocidas y apreciadas por los demás y ser evaluadas positivamente por la sociedad. nivel de las necesidades psicológicas.
Atkinson, un representante de la teoría de la motivación para el logro, cree que la motivación para el logro es la motivación interna de un individuo para lograr una meta social valiosa, que puede cultivarse mediante el entrenamiento en motivación para el logro. Los estudiantes con una alta motivación de logro tienden a perseguir el éxito, no temen al fracaso y hacen todo lo posible para lograr buenos resultados. La motivación de logro impulsa a las personas a producir comportamientos de logro bajo ciertas condiciones sociales y perseguir objetivos sociales que la gente considera importantes. Según la teoría de la motivación de logro propuesta por Atkinson, hay tres factores que definen la intensidad de la motivación de logro: Primero, la tendencia de motivación individual estable a perseguir el logro, que es una característica de personalidad estable formada por las personas en sus vidas y se manifiesta en la intensidad del comportamiento en la búsqueda del logro; uno es la expectativa de éxito de las personas, que es la percepción de las personas sobre la probabilidad de éxito en una tarea, expresada como la percepción de la posibilidad de éxito; el otro es el valor incentivador del éxito, que es lo que; la gente piensa cuando tienen éxito o fracasan. Los cambios emocionales experimentados se manifiestan como una sensación de satisfacción.
Desde esta teoría, la motivación de logro de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es débil. Si se pueden tomar medidas eficaces a este respecto, los estudiantes con dificultades de aprendizaje tendrán mucho margen de mejora. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es cambiar el estado psicológico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje a través de la autovaloración, brindarles experiencias emocionales positivas y cambiar psicológicamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ayudándolos así a "salir del peligro".
Entonces, ¿cómo desarrollar la autoestima? Esto requiere la cooperación de maestros, padres y niños para formar una forma de autovaloración.
(1) Desde la perspectiva de un maestro
1. Mirar a los niños con aprecio.
El aprecio de los profesores por los estudiantes puede generar una fuerte motivación, que no solo trae buenos resultados de aprendizaje, sino que también promueve el desarrollo emocional saludable de los estudiantes. Por lo tanto, la apreciación del maestro juega un papel vital en los niños. No sólo afecta las opiniones de otros estudiantes sobre los estudiantes con dificultades de aprendizaje, sino que también afecta las opiniones de los estudiantes y la afirmación de sí mismos. Por lo tanto, los profesores pueden mirar a los estudiantes con aprecio, lo que también puede ayudarlos a desarrollar gradualmente una forma de autovaloración.
En primer lugar, realizar un análisis correcto y objetivo, comprender las necesidades físicas y mentales de los estudiantes, comprender el estado psicológico de los estudiantes y elogiar y alentar según las necesidades reales. No debemos forzar el aprecio por un determinado propósito. Esto no sólo no tendrá ningún efecto práctico en los propios estudiantes, sino que también afectará a los estudiantes que los rodean, haciéndoles sentir la hipocresía del aprecio y perder la confianza en el maestro. No aprecies por apreciar. La apreciación excesiva conducirá a la complacencia, la obstinación y la incapacidad de los estudiantes para evaluarse a sí mismos de manera objetiva y correcta. Si encuentran algunos contratiempos, no podrán recuperarse. Al mismo tiempo, los educadores deben captar adecuadamente la apreciación, ya que diferentes estudiantes tienen diferentes niveles de apreciación. Por ejemplo, hay que animar más y criticar menos a los estudiantes tímidos y rígidos.
Los estudiantes que son traviesos y activos y tienen malas calificaciones deben ser buenos para captar sus puntos brillantes, afirmarlos y alentarlos de manera oportuna y usar sus fortalezas para evitar sus debilidades. Los buenos estudiantes y los estudiantes obstinados deben ser debidamente valorados, plantear exigencias nuevas y más estrictas o animarlos a superar su comportamiento obstinado.
En segundo lugar, el agradecimiento de los profesores debe ser emocional. El aprecio de los profesores por los estudiantes debe ser una expresión natural del amor de los profesores, y deben utilizar sus emociones para inspirar, despertar e inspirar a los estudiantes de forma sincera y amable.
2. Dar evaluaciones positivas y efectivas.
Las reseñas efectivas deben ser positivas y apropiadas. Los estudiantes generalmente tienen un fuerte deseo de expresarse, pero los estudiantes con dificultades de aprendizaje no pueden obtener una experiencia exitosa en el aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación positiva puede estimular el deseo de expresión de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y desempeñar un papel insustituible en el pleno desarrollo de su personalidad. Las evaluaciones positivas y apropiadas pueden motivarlos a seguir progresando, y la motivación persistente puede promover el éxito. Cuando los profesores evalúan a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, deben reconocer las diferencias individuales de los estudiantes, esforzarse por utilizar una perspectiva de desarrollo y una comparación longitudinal para descubrir el progreso y las fortalezas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y proteger completamente su autoestima y confianza en sí mismos. Permítales ganar confianza en la "evaluación", ganar confianza en sí mismos y ganar motivación para un mayor desarrollo.
(2) Desde la perspectiva de los estudiantes
1. Consejos psicológicos
Al leer historias, casos y otros materiales, permita que los estudiantes con dificultades de aprendizaje conozcan las emociones negativas. las actitudes y los valores pueden conducir directamente al retraso académico; las emociones, las actitudes y los valores positivos pueden convertirse en la motivación para el aprendizaje. Utilice el principio del modelo a seguir para presentar ejemplos de cómo generar confianza, mejorar la confianza en uno mismo y, en última instancia, lograr progreso y éxito.
2. Ejercicios operativos
Además de la autovaloración en el conocimiento, también es importante practicar todos los días. Los psicólogos han hecho un ejercicio: prepara papel y lápiz, escribe al menos siete cosas que aprecies de ti mismo, hazlo al menos tres veces por semana. Con el tiempo, lo que el experimentador escribía sobre lo que admiraba empezó a convertirse en momentos destacados de agradecimiento. ¿Por qué es esto? La razón es que cuando escribes tus fortalezas, siempre estarás prestando atención a si esas fortalezas se están utilizando o no. Si uno mismo no puede apreciar esta ventaja, el experimentador trabajará más duro para obtener el reconocimiento de los demás. Una vez que lo practicas durante más de una semana, se convierte en un hábito y, naturalmente, se convertirá en un punto de aprecio para los demás. Para trabajar, la autoestima debe practicarse con regularidad.
(3) Desde la perspectiva de los padres
Como guías directos y educadores de sus hijos, los padres deben crear un ambiente familiar de autoaprecio para sus hijos y ayudarlos a aprender a apreciar ellos mismos. En la vida diaria, permita que los niños sepan más sobre su comportamiento correcto y su progreso. En primer lugar, no siempre mires a los niños con ojo crítico y explora sus fortalezas y puntos brillantes. En segundo lugar, ponga más aliento y elogios en palabras. Las palabras de elogio para los niños no deben ser unilaterales "cómo estás", sino que pueden sustituirse adecuadamente por "cómo estoy". Por ejemplo, "Estoy muy orgulloso de ti por trabajar tan duro hoy". Cámbialo ligeramente: "Debes estar muy orgulloso de ti por estudiar tanto hoy". Despierta la autoafirmación del niño y mejora gradualmente su confianza y confianza. motivación.
Los padres también deben animar a sus hijos a elogiarse a sí mismos. Podemos decirles a nuestros hijos desde la mañana hasta la noche lo orgullosos que estamos de ellos, pero tarde o temprano, los niños tienen que confiar en su propia motivación interna para seguir adelante. Algunos niños dependen tanto de la aprobación de los adultos que ni siquiera saben reconocerse a sí mismos. Una forma sencilla de ayudarlos es señalarles lo que están haciendo bien y luego recordarles que lo reconozcan de corazón. Por ejemplo, cuando tu hijo admite su error después de haber hecho algo mal, puedes decirle: "Tuviste que tener mucho coraje para hacer eso. Deberías decirte a ti mismo: 'Hice algo bien, algo grandioso'". Puede enseñar a sus hijos a jugar un juego de diálogo interno: déjeles que se pongan un nombre, un apodo y que se llamen así en su mente. Puede ser un título prestigioso, como "Presidente", o un apodo dulce. Dígales a sus hijos que cuando se sienten cansados, irritables o perezosos se dicen a sí mismos: "Vamos, niño inteligente, solo queda una última pregunta. Terminemos juntos. ¡Sé que puedes hacerlo!". Han hecho todo lo posible, sin importar cuál sea el resultado final, deben elogiarse a sí mismos en sus corazones: "Oh, sé que hiciste lo que debías hacer, hiciste un buen trabajo. Sé que lo harás bien la próxima vez". mejor.
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La autoestima no sólo favorece el buen desarrollo de la formación y la enseñanza del profesorado, sino que también tiene un efecto positivo en el crecimiento y desarrollo saludable de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Como dijo un académico: “Todos. El niño tiene un potencial enorme e inconmensurable. Cada niño es un genio y el potencial del universo está escondido en el corazón de cada niño. "¡Mientras despierten en el proceso de autovaloración, su enorme potencial será tan imparable e imparable como una erupción volcánica! Dejemos que nuestros hijos tengan una mentalidad feliz y crezcan sanamente en un ambiente feliz. ¿No es esto lo que ¿La mayor expectativa que tenemos los padres y profesores?
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