Primero, selectividad de percepción
Figura 1, objetos y fondo
Si tienes un fondo negro, verás columnas blancas. En cambio, verás algunas personas.
El entorno en el que viven las personas es complejo y diverso. En un momento determinado, las personas no pueden percibir muchas cosas, pero siempre consideran selectivamente una cosa como el objeto de percepción y, al mismo tiempo, consideran otras cosas como el fondo del objeto de percepción. Este fenómeno se llama selectividad perceptiva (ver Figura 1). ¿Qué tipo de cosas son fáciles de elegir para las personas como objetos perceptivos? Cualquier objeto que pueda atraer la atención, incluida la atención no intencionada y la atención intencional, puede convertirse fácilmente en un objeto perceptivo. En una misma ocasión, las personas pueden tener el mismo objeto de percepción o diferentes objetos de percepción. Lo primero se debe a las características del objeto y a las * *tareas de la persona que tengan el mismo fin, aficiones, etc. Por ejemplo, si el profesor pide a los estudiantes que presten atención al rotafolio en la pizarra, el rotafolio se convierte en el objeto de la percepción de los estudiantes y lo escrito en la pizarra se convierte en el fondo. Esto último fue causado por las diferentes necesidades, intereses, experiencias y estados psicológicos de las personas en ese momento. Por ejemplo, si al aula entran personas con diferentes aficiones y experiencias, tendrán percepciones diferentes. Las personas a las que les encanta cultivar flores percibirán el bonsái, las personas que son buenas en caligrafía prestarán atención a los carteles en las paredes y aquellos que se dedican a la publicidad percibirán carteles en las paredes y periódicos de pizarra.
En la enseñanza diaria en el aula de las escuelas primarias, debido a que los estudiantes tienen una capacidad limitada para encontrar conscientemente objetos perceptivos adecuados, los profesores deben formar objetos perceptivos para toda la clase de acuerdo con el propósito de la enseñanza. Por ejemplo, cuando utilice ayudas visuales, resalte el objeto perceptivo y desvanezca el fondo. Se debe evitar el uso de imágenes y material didáctico con esquemas vagos (ver Figura 2, que pueden percibirse como conejos y patos). En la narrativa, el lenguaje visual del profesor debe centrarse en la parte del objeto y tratar de restar importancia a la parte del fondo.
Figura 2 Imagen dual
En segundo lugar, integridad percibida
Los objetos percibidos tienen diferentes atributos y están compuestos de diferentes partes. Sin embargo, las personas no perciben el objeto percibido como una parte aislada, sino que siempre lo perciben como un todo unificado. Como se muestra en la Figura 3, un triángulo blanco sobre un fondo blanco y un triángulo negro sobre un fondo negro se perciben como un todo. Los gráficos de fondo, aunque parecen fragmentados, forman un todo. Esta característica de la percepción se llama integridad de la percepción.
El objeto percibido como un todo no es una pila mecánica de partes. La percepción de un objeto depende de sus partes clave y fuertes, mientras que las partes no clave y débiles generalmente están encubiertas. Por ejemplo, ya sea que una canción la cante un tenor, una soprano, un niño o un anciano, la gente la percibirá como la misma canción; una vez que la melodía o la letra cambien, se convertirá en otra canción. Aquí, la diferencia de timbre y tono no es la parte clave que determina una canción. Sólo la melodía y la letra de la canción son los factores fundamentales que determinan una canción. ¿Cómo identifican las personas partes clave de muchos atributos para captar con precisión los objetos perceptivos? Esto tiene que ver con el conocimiento y la experiencia humanos. Cuanto más conocimiento y experiencia tenga, mejor podrá identificar las características clave de las cosas y captar con precisión los objetos perceptivos. Los estudiantes de primaria tienen conocimientos y experiencia limitados. Para mejorar su eficacia perceptiva, los profesores deben guiarlos para que presten atención a las características clave de las cosas cuando las observan. Por ejemplo, la parte clave para entender un triángulo es que hay tres lados que forman tres ángulos y nada más afecta la percepción del triángulo.
Figura 3 La integridad de la percepción
Tercero, comprensión de la percepción
En el proceso de percepción, las personas siempre utilizan conocimientos relevantes y conocimientos adquiridos en el pasado. Experiencia, el procesamiento de cosas percibidas y etiquetarlas en forma de conceptos. Esta característica de la percepción es la comprensión de la percepción.
La comprensión del objeto percibido está directamente relacionada con el conocimiento y la experiencia del perceptor. Por ejemplo, las personas sin conocimientos médicos no pueden obtener información específica de una película de rayos X, pero los radiólogos pueden ver lesiones en una determinada parte del cuerpo a partir de una película de rayos X. Los estudiantes de primaria carecen de conocimientos y experiencia y no pueden utilizar conscientemente sus conocimientos y experiencias originales. Para permitir que los estudiantes de primaria comprendan mejor los objetos perceptivos y obtengan nuevos conocimientos, los maestros deben inspirarlos y guiarlos para que utilicen palabras para extraer conocimientos y experiencias existentes o proporcionarles pistas para ayudarlos a reorganizar la información perceptiva y formar nuevos modelos perceptivos; .
Por ejemplo, cuando a un estudiante se le pide que calcule el área de una figura geométrica irregular por primera vez, a menudo se queda perdido.
Si el profesor añade algunas líneas auxiliares a los gráficos en este momento, los alumnos inmediatamente convertirán sus preocupaciones en alegría y dirán alegremente: "Lo sé, lo sé, ¿no es esto una combinación de varios elementos geométricos?". ¡Figuras!" El establecimiento de este nuevo modelo de percepción pone en uso el conocimiento original de los estudiantes sobre cómo encontrar el área de figuras geométricas. Ahora, también podrías mirar la Figura 4. ¿Entiendes?
Mire la Figura 4. ¿Qué?
Cuarto, constancia de percepción
Cuando las condiciones de percepción cambian, la imagen perceptiva permanece relativamente sin cambios. Esta es la constancia de percepción común. Las propiedades incluyen la constancia de brillo. Constancia de tamaño y constancia de forma. Por ejemplo, el brillo de una pared blanca bajo la luz del sol y un rincón en la sombra son muy diferentes, pero las personas los perciben como blancos con el mismo brillo. El tamaño de la imagen del maestro en sus retinas es diferente cuando están sentados. en la primera fila y miran al maestro en la última fila, pero los estudiantes siempre ven al maestro como una imagen de un tamaño específico. Esta es la constancia del tamaño, no importa desde dónde miren la puerta del aula, si está abierta. o cerrada, siempre se ve la puerta del aula como un rectángulo. Esta es la constancia de la forma que permite a las personas mantener su comprensión de la apariencia original de las cosas en diferentes condiciones, garantizando así la precisión de la percepción.