La operación y gestión de los jardines de infancia privados es una parte importante de la estrategia general de desarrollo de los jardines de infancia privados. A continuación, he recopilado algunos ensayos de muestra relacionados con los niños para su referencia.
Resumen: Los jardines de infancia privados son un sistema abierto, ocupan una proporción considerable de la educación preescolar en mi país y han hecho enormes contribuciones al desarrollo de la educación preescolar en mi país. Los jardines de infancia privados tienen entornos y condiciones de vida especiales. El entorno institucional para la gestión de las escuelas pertenece al sistema de economía de mercado y la competencia es muy feroz. Nuestro jardín de infancia se adapta a los tiempos, innova audazmente, establece nuevos conceptos de gestión avanzados, innova modelos de gestión, implementa estrategias de marca, establece conceptos de servicio, fortalece la formación en el trabajo de los docentes, establece un sistema de garantía docente y busca una atención rápida y coordinada. y el desarrollo constante de jardines de infancia privados.
Palabras clave del artículo: Estrategias de gestión de jardines de infancia privados Después de la promulgación e implementación de la Ley de Promoción de la Educación Privada, los jardines de infancia privados se han multiplicado y desarrollado rápidamente, convirtiéndose cada vez más en la fuerza decisiva en la educación infantil temprana en nuestro país. Si los jardines de infancia privados quieren sobrevivir y desarrollarse, deben aumentar su escala, buscar alta calidad, desarrollar sus propias características y mejorar continuamente su atractivo. Discutiré las estrategias de gestión de los jardines de infancia privados basadas en prácticas escolares específicas:
Primero, establecer un sistema de gestión. Como dice el refrán: "La gente gestiona personas, gestiona una cosa; gestiona el sistema, gestiona una cosa".
El establecimiento de un sistema es una orden invisible para que una empresa o unidad garantice la finalización de la producción. y tareas laborales. Con las limitaciones del sistema, todo lo que hacemos tiene evidencia y reglas a seguir. Nuestro parque ha formulado varias reglas y regulaciones desde su creación, como sistema de aprendizaje, sistema de seguridad, sistema de enseñanza, sistema de evaluación, sistema de licencia, sistema de desinfección, sistema de inspección, sistema de recompensa y castigo, etc. , pero todavía hay algunos problemas durante el proceso de implementación, por lo que continuamos modificándolo y mejorándolo durante el proceso de práctica. Las reglas y regulaciones mejoradas estandarizan la conducta de cada miembro de la facultad, así como los procedimientos operativos estandarizados mensuales, semanales y diarios, lo que promueve efectivamente el desempeño de deberes por parte de toda la facultad y el personal y hace que la gestión del liderazgo sea más procedimental, estandarizada y científica. Esto juega un papel importante en la estabilización de los procedimientos educativos, la mejora de la eficiencia de la gestión y el logro de los objetivos de gestión.
Segundo modelo de gestión innovador
1. Fortalecer el nivel de construcción del equipo de liderazgo. Nuestro parque siempre ha otorgado gran importancia a la autoconstrucción del equipo de liderazgo y la mejora y. mejora de la calidad política y el nivel de gestión de los directivos. Cada cuadro dirigente participa activamente en la capacitación en el trabajo y en la educación académica, y siempre se motiva con un sentido de crisis y misión. Al mismo tiempo, los cuadros dirigentes suelen realizar críticas y autocríticas. Todos los miembros del equipo, independientemente de su edad o posición, se tratan entre sí con franqueza y llegan a consensos con honestidad, formando la cohesión y la fuerza centrípeta del grupo de liderazgo. Al mismo tiempo, los miembros del equipo deben aprender de los profesores y el personal y aceptar su supervisión, mejorando así la conciencia democrática de los cuadros, lo que no sólo fortalece la relación entre los cuadros y las masas, sino que también mejora el sentido de responsabilidad de los profesores y el personal. .
2. Énfasis en el modelo de gestión "orientado a las personas" como base para el desarrollo de las guarderías. Nuestra escuela combina la gestión de sistemas con la gestión emocional, se preocupa por la vida de los profesores y el personal y les ayuda sinceramente a resolver sus problemas. Al cuidar de los profesores y el personal, debemos ser emotivos y tener principios, teniendo en cuenta tanto las limitaciones del sistema como las dificultades reales de los profesores y el personal. Por ejemplo, cuando hay escasez de personal, si un profesor está enfermo, naturalmente necesitará ver a un médico, pero en realidad no hay nadie de guardia. En ese momento, mientras tranquilizábamos a la maestra para que estuviera tranquila, organizamos personal administrativo para ayudarla a completar el trabajo que retrasó su tratamiento médico. La inversión emocional y un poco de cuidado en los momentos críticos se ven recompensados con adoctrinamiento y enfermedad por parte del docente. Por lo tanto, las emociones son beneficios, las emociones pueden producir beneficios y las emociones son una fuerza enorme para movilizar el entusiasmo de los empleados. Se puede decir que "orientado a las personas" es el punto de partida de nuestro trabajo y que el "desarrollo armonioso" es nuestro ideal y objetivo.
3. Cultura de jardín de infantes innovadora, armoniosa y progresista Debido a las características de los recursos humanos del jardín de infantes, es un grupo especial compuesto en su mayoría por mujeres, con características comunes como sentimientos delicados, fuerte competitividad y fuerte autoestima. estima. Por lo tanto, debemos prestar plena atención a la cooperación entre profesores y personal, aprovechar la eficacia del combate colectivo, innovar una cultura de jardín de infancia armoniosa y progresista y promover el desarrollo sostenible de los jardines de infancia. Confío y me preocupo por los profesores y el personal y les doy una enorme fuerza para trabajar con ustedes.
Al mismo tiempo, también presto atención a las fortalezas de cada persona y hago todo lo posible para apoyarlas para que sientan que su personalidad se ha desarrollado en un grupo así, tengan mayor entusiasmo por el trabajo colectivo y finalmente ejerzan el esfuerzo colectivo. combatir la eficacia y promover el desarrollo sostenible.
4. Un sistema de evaluación sólido con un mecanismo completo Dado que la evaluación docente está estrechamente relacionada con el desarrollo profesional de los docentes, la promoción laboral, los ingresos económicos y otros intereses vitales, la equidad de la evaluación docente afecta en gran medida el trabajo de los docentes. entusiasmo y modales. Sobre la base de la consulta con todos los empleados, se ha establecido un sistema de evaluación completo, se ha fortalecido el mecanismo de gestión de evaluación del desempeño y más trabajo, más ganancia, significa más contribución, más recompensa. Los principios de distribución de "distribución según el trabajo" y "optimización de la eficiencia" se han reflejado bien en el jardín de infantes, activando el mecanismo de incentivos del jardín de infantes, movilizando el entusiasmo de los profesores y el personal, dejando que todos tengan claras sus responsabilidades laborales y tengan metas y objetivos. objetivos al trabajar. Hay una base y hay estándares y estándares para la evaluación.
3. Implementar una estrategia de marca. Para las empresas, la marca significa calidad del producto, fortaleza corporativa e influencia en el mercado. Las empresas excelentes deben tener sus propias marcas, lo cual es un requisito inevitable de la economía de mercado.
Las guarderías privadas de hoy en día se ven constantemente afectadas por la ola de la economía de mercado. Implementar la estrategia de marca e integrar la esencia de la marca es la clave para que los jardines de infancia privados se ganen a los padres, sobrevivan y se desarrollen en las condiciones del mercado, y también es la competitividad central de los jardines de infancia. Los jardines de infancia privados deben aprovechar las ventajas de los jardines de infancia y llevar a cabo con valentía el diseño de imágenes y la publicidad, como el diseño de emblemas de jardín, la creación de canciones de jardín y puestos publicitarios como columnas de la página de inicio, escaparates, revistas escolares y sitios web de los jardines de infancia. , utilizan la radio, la televisión, los periódicos y otros medios informativos para promover imágenes externas. Este sistema y estrategia de marketing ha mejorado enormemente la influencia social y ha fortalecido las ventajas de administrar un jardín de infantes. Nuestro jardín de infantes también utiliza las reglas del mercado para operar algunos cursos de marca y resultados de marca, construir una imagen de jardín famosa con altos estándares, confiar en una gestión científica y estandarizada, efectos educativos de alta calidad y calidad de servicio para crear vitalidad de marca, mejorar la fortaleza integral de la guarderías y mejorar la competitividad en el mercado.
En cuarto lugar, establecer un concepto de servicio que sirva a la sociedad, a los padres y a los niños. La educación generalmente se considera una industria de servicios a nivel internacional.
El trabajo de los padres es la clave para que los jardines de infancia privados de mi país encuentren, desarrollen, ocupen y expandan el mercado educativo. Los padres están dispuestos a enviar a sus hijos a nuestro jardín de infancia, lo que demuestra que tenemos un mercado y que el jardín de infancia puede desarrollarse, de lo contrario, el jardín de infancia se reducirá; Como dice el refrán, "una copa de oro o una copa de plata no es tan buena como el boca a boca". El boca a boca de los padres es una especie de publicidad oral, y también es la publicidad viva más poderosa: la publicidad a través de los padres es la más poderosa, la más creíble y la más influyente. Por lo tanto, nuestro jardín de infantes presta total atención a los niños y a los padres y ha establecido un concepto de servicio, como el establecimiento de un sistema de turnos matutinos y vespertinos, servicios de cuidado nocturno y de fin de semana, visitas domiciliarias al comienzo del semestre, entrevistas telefónicas durante el semestre, atención a los padres. jornadas de puertas abiertas, etc. , para satisfacer las necesidades de los padres, mejorar la satisfacción, la confianza y el apoyo de los padres, establecer una buena marca para los padres y promover el desarrollo saludable y sostenible de los jardines de infancia.
Verbo (abreviatura de verbo) para fortalecer la formación en el trabajo de los docentes Damos gran importancia al fortalecimiento de la formación en el trabajo de los docentes, centrándonos en la docencia y la investigación científica en los jardines de infancia. las condiciones reales de los jardines de infancia y los docentes, y formular planes, planes y programas basados en las necesidades de los docentes.
1. Establecer un sistema de tutoría es una de las formas efectivas para que los jardines de infancia hereden la cultura del jardín de infancia y promuevan el crecimiento profesional de los profesores jóvenes. Seguimos el principio de "los profesores enseñan a los profesores" propuesto por el Sr. Chen Heqin, nos adherimos al modelo de formación de "aprender de los profesores" y promovemos el crecimiento común de los profesores nuevos y antiguos.
A partir de las necesidades de autodesarrollo de los nuevos docentes, organizar a los nuevos docentes para que propongan sus propias direcciones de autodesarrollo en función de sus propias capacidades y necesidades, con docentes vertebrales experimentados y profesionales como docentes, principalmente a través de sistemas centralizados. Formación y formación individual. Hay dos formas de consultar. Estas dos formas se complementan, formando un equipo de profesores vertebradores y profesores noveles para compartir sus experiencias y cooperar en el aprendizaje, y potenciar la emoción y la cohesión entre los profesores. Los nuevos profesores aprenden experiencias docentes exitosas de los antiguos profesores, inspirados por el deseo de conocimiento de los nuevos profesores, se esfuerzan por mejorar sus estándares profesionales y se esfuerzan constantemente por convertirse en profesores orientados a la investigación.
A partir de la experiencia profesional de los maestros clave, algunos maestros clave de nuestro jardín de infantes tienen cierta experiencia profesional.
Damos pleno juego al papel docente de estos maestros clave y llevamos a cabo actividades de demostración de enseñanza de una clase y actividades de investigación entre los maestros, exigiéndoles que aprendan habilidades profesionales y diseñen planes de lecciones bajo la guía de los maestros docentes, y finalmente mostremos la enseñanza. resultados en todo el parque. El jardín de infancia adopta incentivos y medidas de garantía eficaces, proporciona ciertos fondos para actividades, realiza la gestión organizativa correspondiente y realiza evaluaciones y recompensas del equipo al final del año.
2. Realizar concursos de habilidades educativas. Las habilidades profesionales de los docentes son muy importantes para un docente. De acuerdo con la situación real de nuestro jardín de infantes y la situación específica de los maestros, nuestro jardín de infantes llevará a cabo una evaluación de habilidades para los maestros cada mes, como fabricar juguetes didácticos, jugar y cantar, hacer ejercicios matutinos, concursos de oratoria, crear decoraciones de paredes, etc. Al comienzo de cada año escolar, se llevan a cabo seis competencias generales de habilidades básicas para vincular las evaluaciones de habilidades con bonificaciones y evaluaciones de fin de año para estimular el entusiasmo de los docentes. Estos han desempeñado un papel en la formación de docentes y en la mejora de sus habilidades profesionales hasta cierto punto.
3. Realizar un buen trabajo en la construcción cultural del grupo docente e investigador. Los grupos de enseñanza e investigación son organizaciones donde los profesores suelen tener más oportunidades para comunicarse y discutir juntos. Hacer un buen trabajo en la formación de equipos del grupo de enseñanza e investigación puede unir a los profesores del grupo de enseñanza e investigación, formar una comunidad de aprendizaje mutuo e intercambio de recursos y promover el desarrollo de los profesores y los jardines de infancia. El equipo de enseñanza e investigación de la clase media es un equipo civilizado, por lo que su equipo es relativamente maduro, por eso dicen "somos una gran familia feliz". La construcción cultural dentro del grupo de enseñanza e investigación no es para la construcción cultural, sino para que los miembros del grupo de enseñanza e investigación se comprendan mejor, se unan y se vuelvan más cohesivos en el proceso.
6. Establecer un buen sistema de garantía docente es la garantía de una educación infantil de alta calidad y la base para la supervivencia y el desarrollo de los jardines de infancia. Nuestro parque ha establecido un sistema de garantía de maestros, concede gran importancia a la asignación de recursos docentes y se esfuerza por formar un equipo docente de alta calidad.
1. Establecer y mejorar el sistema de seguridad social del profesorado. En las guarderías privadas, el requisito previo para formar un personal docente de alta calidad es estabilizar al personal docente y mantener sus salarios. El contrato laboral de nuestra escuela estipula que los maestros disfrutan de derechos y obligaciones legales, disfrutan de los feriados nacionales legales, disfrutan de beneficios por embarazo y lactancia y participan en la coordinación social del seguro de pensiones, lo que alivia a los maestros de preocupaciones y protege sus derechos e intereses legítimos. Dado que todos los jardines de infancia tienen profesoras, la unidad no sólo paga los "tres oros" a los profesores, sino que también les proporciona subsidios de desempleo y de maternidad, de modo que el trato de los profesores esté legalmente garantizado. En los últimos años, el salario y los beneficios de nuestro jardín de infancia siempre se han mantenido en un nivel relativamente alto en la misma industria. Existen regulaciones estrictas sobre seguros de pensiones, sistemas de trabajo, mecanismos de empleo, etc., que han estabilizado el pensamiento de. maestros y permitió que nuestro jardín de infancia se desarrollara rápidamente.
2. Prestar atención a establecer un mecanismo de asignación de recursos docentes. Los jardines de infancia privados se diferencian de los jardines de infancia públicos en términos de relaciones de propiedad, fuentes de financiación y canales de acceso. Muchas veces, los jardines de infancia privados y sus profesores y personal no disfrutan del mismo trato que las instituciones educativas públicas y sus profesores y personal del mismo nivel, lo que trae ciertas dificultades a los jardines de infancia privados a la hora de incorporar profesores de alta calidad y mejorar la calidad general de la educación. equipo. En respuesta a esta realidad, nuestro jardín de infancia presenta activamente a los maestros a través de diversos métodos y canales. Por otro lado, se llevan a cabo una asignación, optimización y reorganización razonables para retener talentos y maximizar los beneficios.
La gestión de jardines de infancia privados es una parte importante de la estrategia general de desarrollo de los jardines de infancia privados y debe estar sujeta a los objetivos estratégicos de desarrollo del jardín de infancia. Pero en cualquier caso, los administradores de jardines de infancia privados no sólo deben comprender la educación y la gestión, sino también el mercado y la gestión, y tener ciertas capacidades de planificación y operativas, deben ser buenos para activar mecanismos y movilizar diversos factores positivos para dar; aprovechar al máximo el potencial de las guarderías privadas, haciéndolas más competitivas. Aprender a operar y gestionar es una nueva misión y tarea que los tiempos han planteado a los gestores de jardines infantiles privados de mi país.
Materiales de referencia:
[1] Revisión y reflexión de Cai Cai sobre la educación preescolar privada de mi país desde la reforma y apertura, "Investigación sobre educación preescolar", número 7, página 8, 2007.
[2] Zhu Jiaxiong, Zhang Jie, "El desarrollo y las perspectivas de la educación infantil privada en mi país" (Investigación sobre educación preescolar, números 7, 8, 2004).
[3] Liu Weihua "Centrarse en la gestión basada en la escuela para crear escuelas características" (Edición de Educación Popular) No. 11, 2007.
[4] Yao Yi "Reflexiones preliminares sobre la construcción de la cultura infantil" "Investigación sobre educación preescolar" 2004
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